五年级上册科学教案-3.5 电磁铁｜苏教版

苏教版科学五年级上册《电和磁》第5课《电磁铁》教学设计

【教材分析】本课是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。电磁铁实际上是在通电状态下具有磁性的装置。电磁铁与永久磁铁虽有相同点，但也有不同点，本课主要让学生研究电磁铁与永久磁铁的不同之处，如电磁铁的磁力大小的改变、磁极位置的改变等等。这对于学生来说具有一定的挑战性。【学情分析】本课是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。五年级学生经过两年的科学学习，已掌握了对比实验变量的控制，在此基础上引导学生通过小组合作，设计对比实验来认识电磁铁与电和磁的关系，学生应该能较好地完成学习目标。【教学目标】过程与方法：

1、能够根据所给材料制作一个电磁铁。

2、能够做电磁铁的磁力大小跟什么因素有关的实验。科学知识1、知道什么是电磁铁。2、知道电磁铁的磁力大小与电池数量、线圈匝数、铁芯粗细等有关。情感态度

1、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。2、乐于合作与交流，善于发现和解决问题。【教学重难点】能设计实验探究电磁铁磁力大小与什么因素有关【教学准备】

1、导线，铁钉，回形针，电池。

2、实验报告单。【教学课时】

1课时【教学过程】（一）导入新课：

1．教师演示：老师今天请一个小组同学来组装一个电磁铁的装置（出示电磁铁），为什么说它有趣呢？我们一起来看看（演示电磁铁的工作原理）。

2．谈话：好玩吗？这个装置通电后能怎么样？与我们学过的哪个物体有相同的性质？（磁铁）那谁能给它起个名字？（电磁铁）为什么起这样的名字呢？（揭示课题）3．观察电磁铁由几个部分组成?（学生汇报，教师板书）（设计意图：创设直观形象的情景，激发学生兴趣，导入新课。）（二）探究新知：

1．制作电磁铁

（1）教师讲解、示范：同学们想不想亲手做一个电磁铁？那老师今天就教同学们来做一个电磁铁，（出示幻灯片）先拿一根铁钉和一根导线，注意导线的一端要留一小截，然后从里向外一圈一圈的绕，也可以从外向里绕，一圈，两圈……，最后再留一截导线，将两端的线头打一个结，这样，一个电磁铁就做成了，一切准备好了之后就可以接上电池了，不过时间不能过长。下面同学们就按这个方法制作，做完后去吸回形针，将吸起的回形针放到桌上数一数，看哪一组吸起的回形针最多。

（2）分组制作，教师指导。（3）汇报本组吸起回形针的个数。（设计意图：在动手做中发现问题，提出研究问题。）2.探究电磁铁的磁力大小与什么因素有关

(1)发现问题:咦！怎么有的组吸得多，有的组吸得少？看来电磁铁的磁力并不是一样的，是有大小的，那电磁铁的磁力大小与什么因素有关呢？同学们猜猜看。

（2）学生根据刚才的实验做出假设。（电磁铁的磁力大小与电池的个数有关；电磁铁的磁力大小与导线的圈数有关；电磁铁的磁力大小与铁芯的粗细有关……）（设计意图：充分利用学生已有的生活经验，挖掘学生潜能，使学生的思维得到发展。）（3）设计实验：①谈话：究竟是什么因素影响电磁铁的磁力大小呢？老师也不知道，怎么办呢？每个假设每组都做可以吗？为了数据准确,每个假设必须4个小组同时研究,这样得出的结论才比较可靠.(选择假设)。（设计意图：在教师的组织下，学生根据自己的意愿选择研究的问题，体现课堂教学以学生为主，教师为辅，使学生真正成为学习的主人。）②小组讨论设计实验方案，并记录。（幻灯片出示实验记录单）小组讨论:电磁铁的磁力大小与什么因素有关？是一个怎样的实验呢？应注意什么?(师强调对比实验只能改变一个因素)（设计意图：本环节应给学生充分的时间和空间，让学生的思维真正得到发展。）③汇报交流实验方案，引导生适时质疑、补充，完善实验方案。④出示实验注意事项。

（4）分组实验：研究电磁铁磁力大小与什么因素有关。

（5）汇报实验结果。（研究什么、怎么做的、得出什么结论？）

（6）质疑:不成功的原因。

（设计意图：反思是学生思维修正的过程，也是学生知识重构的过程，不可忽略。）3.拓展:做一个磁力最大的电磁铁,比一比哪组的电磁铁磁力最大?三、小结1．这节课有什么收获？2．课后寻找身边的电磁铁，看看它们是怎样工作的？（设计意图：把探究延伸到课外，课内外相结合中，真正把科学探究融入到学生的生活，从而让学生体会到科学就在身边。）四、板书设计：5.电磁铁线圈电磁铁的构造铁芯电池附:《电磁铁》观察实验记录表班级小组问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关？假设：电磁铁的磁力大小与有关。。实验设计：相同条件：不同条件：实验结果：改变因素吸回形针个数第一次第二次第三次平均分析以上数据得出：电磁铁的磁力大小与有关。。《电磁铁》观察实验记录表班级小组问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关？假设：电磁铁的磁力大小与有关。