五年级上册科学教案-3.3 岩石会改变模样吗｜教科版

《3.3岩石会改变模样吗》教学设计内容分析：本课的教学内容是教育科学出版社小学科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”中的第3课。从这课开始，指导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。教科书把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。在学生眼中，岩石都是很坚硬的，是不容易发生变化的。但自然界的许多事实和现象告诉我们，坚硬的岩石也会发生变化。是什么原因使它们发生变化的呢？本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是极其缓慢、不易觉察的。教科书内容分为两部分。第一部分是“探索岩石变化的原因”；第二部分是“风化作用改变了地形地貌”。最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。学情分析：本课教学的对象是将近经历了二年半科学探究学习的五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已经具备初步的观察、实验的能力，以及主动探究的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生对周围的事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。“岩石会改变模样吗”，对于岩石学生的研究兴趣是十分浓烈的，然而改变岩石的变化对于五年级的学生来说可能自己还没有了解过，即使是个别学生有所了解，也是没有关注和深入地研究过。

《科学课程标准》对确定教学的内容基本理念之一是“要满足社会和学生双方面的需要”，也就是应选择贴近儿童生活的内容。“岩石会改变模样吗”的教学内容编排基本适合课程标准的要求，所选择的材料也是学生比较熟悉的，但根据学生探究过程的动态生成，将适当进行教学内容的重组。教学目标：科学概念：经历寻找岩石变化原因的探究过程，认识流水、冷热（温差）、动植物等作用对岩石的影响，能初步解释自然界中岩石变化的原因，初步建立风化的科学概念。科学探究：经历假设—验证的科学研究过程，在经历活动中提高学生观察、自主探究的能力；引导学生对模拟实验进行不断修正、改进，重视寻找科学证据。情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣与热情；感受到科学探究的乐趣，重视证据意识。教学重难点：重点：探究流水作用、冷热作用对岩石模样改变的影响。难点：寻找证据来解释流水作用、冷热作用对岩石变化产生的影响，培养学生的科学思维能力。教学准备：学生：酒精灯、镊子、烧杯、带盖塑料瓶、花岗岩（小块）、水、防护镜、抹布等。教师：各种环境中的岩石图片、相关录像资料、学生分组实验材料等。教学过程：一、触及生活实际，引入探究活动。谈话：同学们，今天上科学课前先来欣赏姚老师拍摄的照片。（PPT展示）提问：你们发现这些照片都是以什么为主题的呀！（山）而构成这些山的主要就是——岩石（板书：岩石）交流：用自己的话说一说，你观察到的这些岩石。（长的不一样，我们称为“模样”）引导：姚老师手里就有一块岩石，你们觉得它在很久以前就这个模样吗？那千万年以后还会是这样吗？谈话：你们的意思是说岩石的模样会改变！在自然界中，是什么力量使岩石发生变化呢？今天就让我们一起来探索岩石变化的原因。（板书：会改变吗）二、根据已有经验，引出学生假设。谈话：你们认为什么因素会使岩石发生变化呢？交流：学生提出可能原因的假设，适时板书：流水冲击、冷热（温度）变化、生物（植物生长、动物活动）作用、火山地震、雷电、人类活动……三、设计实验方法，主动进行探究。研究一：流水对岩石变化的作用。谈话：刚才我们提出流水作用可能会让岩石发生变化，你有办法模拟流水作用吗？点拨：看看桌上的实验材料，能想出办法来吗？如果有这个塑料瓶呢！引导：能用简图加关键词的方式表示出研究方法吗？交流：学生表述，教师演示板画。点拨：我们在模拟什么呢？那需要仔细观察什么呢？还可以关注什么？引导：怎么说明流水是否让岩石发生变化呢？【要与没有研究前的岩石相比较，那先要观察记录好研究前的岩石。】板画：“发现”实验记录。活动：学生活动，及时记录。交流：模拟流水作用的实验发现了什么？我们能做出什么样的解释呢？解释：自然界中，流水作用会改变岩石的模样。点拨：那为什么你们的岩石没有变成这样光滑圆整呢？感悟：岩石变化是常年累月、长期变化过程。研究二：冷热（温度）对岩石变化的作用引导：那么冷热作用也会改变岩石模样吗，怎么利用模拟实验来研究呢？（记录）小组轻轻地讨论讨论，然后设计研究方法。（学生设计，收走器材）汇报：学生交流分享实验设计方法。【点拨：怎样来让岩石受热温度高？使用酒精灯火焰的外焰给岩石加热。受冷呢？为什么需要反复多次实验！】修正：根据学生设计情况进行修正。【点拨：我们在做什么研究？那要观察什么呢？】谈话：请及时准确地记录好研究发现。【演示：记录发现】友情提醒：1.加热岩石块时用镊子，戴好隔热手套、护目镜。2.实验时我们的身体要与酒精灯保持一定的距离。3.实验中观察岩石是否有变化。谈话：今天使用枪式火机点燃酒精灯，并且直到研究结束，再熄灭酒精灯。活动：学生实验探究，教师参与活动。汇报：模拟实验的研究发现。交流：模拟冷热作用的实验发现了什么？我们能做出什么样的解释呢？解释：自然界中，冷热作用会改变岩石的模样。讲述：冷热作用为什么会改变岩石的模样呢？（视频播放冷热作用！）研究三：动物植物对岩石变化的作用出示：植物生长使岩石发生变化的图片（植物作用）动物活动使岩石发生变化的图片（动物作用）记录：完成记录“动植物作用”讲述：完成记录“动植物作用会改变岩石的模样”四、不断修正研究发现，初步建立概念。谈话：我们刚才研究的“流水作用”“冷热作用”“动植物作用”，在科学上称之为什么呢？投影“由于受水、大气、气温、动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。”（板书：风化粘贴：“风化”概念）引导：刚才我们都是在研究风化作用，记录“分化作用”出示：各种岩石风化图片PPT讲述：正是由于不断的风化作用，改变着地球的地形地貌。（PPT出示）记录：不断改变着的地形地貌。五、延伸课堂探究，学习活动殷向课外。解释：为什么山上不满裂缝，而山下堆满碎石？思考：碎石继续变化，会变成什么样呢？下课！教学评价：本课教学在以下几个方面力求突出：科学探究活动注重科学证据的寻找科学探究或者科学研究需要科学证据来说明问题，因此在本课设计与教学中特别强调学生寻找证据来说明自己的假设与模拟实验。让学生经历假设—验证的科学研究过程，在经历活动中提高学生观察、实验进行自主探究的能力；引导学生对模拟实验进行修正、改进，寻找科学证据来说明问题。科学探究活动选用有结构性的材料在实验“冷热作用”中，我充分注意到了岩石的选择对实验的效果起着关键的作用。理想的实验岩石应该是这样的：加热时不会炸裂，加热时间只要半分钟左右就行，一放入水中，遇到水就会有肉眼可以观察到的很多小碎石掉下来。这样的岩石实验效果明显，无需反复加热，而且实验时非常安全。然而发现根本就不存在这样“完美”的岩石！反复实验了很多的岩石，最终选择了花岗岩，但是这种岩石同样也存在着不足之处：如果加热时间在半分钟之内，那么无论是否放入水中，不会有很明显的变化。如果加热时间在两分钟以上，学生容易烫手。经过多次实验，我给学生提供的参考加热时间是一分钟，这样虽然比较合适，但还是存在着加热时会炸裂或者烫手的可能性！虽然，变化效果不是特别明显，但是岩石有一定的变化，遇到水会有肉眼可以观察到的一些小颗粒掉下来。不过，这样同时感悟到岩石变化过程是一个及其缓慢地变化过程，这也正是探究活动的真正追求所在。强调突出科学探究活动中的人文性在备这节课时做了很多次实验，发现有的岩石放在酒精灯的火焰上加热时，只要3—4秒钟就会剧烈地炸裂，有的岩石则在半分钟至两分钟左右会炸裂。本课教学内容是对学生进行自我保护教育的一个很好的契机。课堂中，当学生说出自己的设计方案时，我就问学生：“加热岩石时，可能会出现什么情况，我们要注意什么呢？”这个问题的提出是为了使学生明白：在实验中要思考可能会出现的不良后果，并懂得采取措施保护自己。然后向学生提供护目镜，并向学生说明在哪些情况下应使用护目镜。这样学生就明白了护目镜的使用可以有效地防止岩石在加热时突然炸裂而弄伤自己的眼睛。通过这样的教学，学生能经常思考实验中可能会出现的问题，逐渐强化保护自己的意识。充分利用信息技术与学科融合教学课程标准指出：现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，在教学中，可以用计算机模拟来代替一些在实验室无法完成的实验。在研究冷热对岩石的作用时，由于学生没法看到岩石由于受热、受冷时，内部发生的变化，我就收集了一个有关岩石在白天和夜晚所发生变化的动画。使学生能