五年级上册科学教案-3.1 地球表面的地形｜教科版

地球表面的地形[教学背景与设计说明]本课是我校进行“一对一数字化”课题研究的一次课例尝试。设想在未来网络电脑十分普及的时代如何进行课堂的教与学研究。尤其对于像地形的一些概念性的知识，在学生能够轻易找到答案的前提下，如何让他们深刻体会理解。并对所学内容产生深厚的兴趣，有进一步自主探究的欲望。课堂主要成为学生呈现展示的一个平台，一个思想碰撞的地方。大量的研究都是学生课前进行搜集。所以本节课的设计本着，呈现成果、抽象概念、总结方法、激发兴趣的理念进行落实。[教学目标]呈现学生课学自主探究成果。让学生进一步理解五种常地形的特征。激发学生对地形与地球表面的内容产生新的问题。体会百度图片、百度百科、googleearth软件在找资料与观测中的作用。能运用画图示、数据比较、及模型制作等方法进一部理解概念。[教材分析]本课教材是教科版五上地球表面及其变化单元的第一课《地球表面的地形》，本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。教材分两个部分１.我们看到过的地形。从交流学生带来的有典型地形特点的风景照片开始，通过教学让学生了解什么是地形，了解平原、山脉等常见地形的特点。２。观察地形图。通过观察地形图让学生了解中国及世界地形的大致情况，激发学生对本单元内容的学习兴趣。其中重点是了解几种常见地形的特点。

[教学方法]讨论法自学法实验法演示法[教学准备]一对一数字化教师机与学生机各地形风景图集googleearth软件（硬盘版）课件立体地球仪模型地体的中国地形图[预习作业]运用“一对一数字化”对于“地球表面的地形”一课预习性探究内容注：作业一律要求“二号字体”，以方便上课交流汇报。图片一律存在相应的文件夹中。利用百度图片功能收集：山地、丘陵、平原、盆地、高原的照片，并分5个文件夹归类存放。利用百度百科功能，了解什么是“山地”、“丘陵”、“平原”、“盆地”、“高原”，六十个字以内；并在下面用几个关键词概括。（任选其二）用画图软件以画图示的形式表示各地形的特点。利用百度图片寻找精度较高的中国地形图，思考：地形图中不同的颜色代表什么意思，你从哪里看出来的！用“风景照片”，或“百度地图截图”等证据说明家乡的地形的类型。（如四明山风景，宁波田野……）对于“地形”提出两个你想进一步研究的问题？

对于“地球表面”提出两个进一步研究的问题。[板书设计]地球表面的地形山地：500以上起伏大坡陡脉状分布百度百科画图丘陵：500以下高低起伏坡缓连绵不断百度图片比较平原：500以下平坦广大googleearth（地球）地形图高原：1000以上广隆起模型制作盆地：四周高中部低[教学过程]教学环节教学内容学生活动教师活动一、利用教学资源导入新课同学们有没有发现我们学校三楼走廊的科技版面更新了？都有关什么内容了？这其实是我们这个单元要来研究的内容。“地球表面其及变化”地球表面是怎么样的呢？

出示地球仪，摸一摸。（凹凸不平）你们所说的平原……统称为地形的。今天第一课：地球表面的地形播放地形地貌风景ＰＰＴ出示立体的地球仪二、运用形象图片初步感知地形特点之前我们在网上收集了一些地形的照片，请向大家呈现一下！可以重点说说照片中山的特点！（事先请生归类）。山地：这一类陡峭尖顶型的山层峦叠嶂在一起我们称之为山地。

丘陵：顶圆、坡缓连绵起伏的山在一起我们称之为丘陵。

平原：很少有山，平坦，有一些河湖。

高原：相对平坦，但很高的地形。

盆地：中间高，四周低的地形。同学们的照片十分的丰富，你们是通过什么找的。（百度图片功能）学生呈现之前的预习中收集的图片。引导学生重点观察山顶与坡度观察雪山得到海拔高板书：百度图片三、利用网络资源揭示科学概念1、那网上对于各种地形具体是怎样定义的呢？说说你在网上查到的概念。2、这是网上复制粘贴得来的，能不能抓关键字描述一个主要特点！山地：500米以上起伏大坡陡脉状分布丘陵：500米以下起伏小坡缓连绵不断平原：500米以下平坦广大高原：1000米以上隆起广大盆地：中间高四周低3、这些资料是从哪里找来的？（百度百科）学生呈现网上对于相关地形的的定义板书板书：百度百科四、运用画图比较进一步分析概念网上资料很丰富，但搜来的东西你理解了吗？

请用画简图的形式表现出各地形的特点。大家看看他有没有体现出各地形的特点。你们有没有发现大部分地形都提到了海拔高度，让我们来进一步比较一下吧！根据右边的海拔高度，填写相应的地形（）、（）———————————————1（）———————————————5（高平原）（）——2（低平原）———————————————0通过画图和数据的比较我们对地形的概念又有了进一步的认识。学生呈现自己画的地形图示板书：画图、比较学生口述老师填写五、联系实际分析家乡地形1、了解了一些常见地形的特征后，你们说说我们家乡宁波属于什么地形？能不能拿出一些证据证明。2、老师这里有一个很好的研究地形的工具googleearth（地球）。3、小结：家乡的地形主要以丘陵和平原为主。方法，googleearth软件学生呈现宁波风景照片教师演示操作从侧面观察家乡的地形板书：googleearth软件六、由近及远放眼祖国地形1、了解了家乡的地形，让我们放眼祖国的大好河山吧！2、仔细观察中国地形图思考：

这几种常见地形在中国是怎么分布的？中国地形的总体高低有什么特点？中国地形图中主要有哪几种颜色，不同的颜色代表什么意思？3、出示平面的是中国地形图，分析不同的颜色代表什么意思？哪里告诉了我们这一信息。（图示）4、小结：地形图用不同的颜色表示不同的海拔高度。所以“地形图”是学习地形知识一个十分有效的工具学生上台指出中国地形图中的各地形呈现中国地形图模型例举几个色块请生说说代表的意思板书：地形图七、模型制作运用概念除了上述方法外，做模型更能直观的体现各地形的特点。2、出示学生课前的作品猜一猜，他做的是什么地形，如果不太好的那欠缺在哪里？请生上台对着实物模型介绍呈现学生的作品用笔记本摄像八、拓展延伸预习性探究1、今天我们主要学习了地球表面的地形，那什么是地形，说说你的理解。（地球表面高低起伏的状态）2、对于地形这方面的内容我们很懂了吗？

那你能否提一些想进一步研究的问题！提示性例子如：四川地形上叫盆地，大熊猫只有四川有，这有联系吗？四川是不是刚好在盆地中，大熊猫在盆地中，还是盆地边？生活区选择有什么讲究。是地形密切还是气候食物。3、这些内容我们有的我们将在后面的学习跟进这一步探究。3、出示下节课的预习作业：地球内部运动引起的地形变化地球内部是怎么样的？画一个图示简单说明收集火山与地震的事例各２个为何会有火山爆发，为何会产生地震？地球内部是怎样运动的？喜马拉雅山是怎样形成的，用百度视频搜索一段资料介绍。用橡皮泥做一个火山模型（剖面）呈现预习作业，并发送。

[教学反思]本课内容是小学科学课中有关“地球和宇宙”内容中有关“地球表面”内容的认识。《地球表面的地形》是“地球表面及其变化”单元的第一课。本课的主要内容是引导学生认识地球表面高低起伏的变化，了解最常见的几种地形，知道自己家乡的主要地形。同时为后面进一步深入研究“地球的内部”“地球的变化”作铺垫。这节课是典型的科学概念教学的课。如何激发保持学生对这一内容的学习兴趣，将生疏的学概念转化为学生进一步探究的原始材料。是我思考的问题。传统的课容易上的索然无味，因为地形这些科学概念对学生来说都是全新的。老师只是通过几张图片让学生理解各种地形的特点。难免有些灌输式的味道。随着网络的普及，这些科学概念对学生来说根本不难。什么是“地形、山地、高原、平原、丘陵、盆地”？这些知识一搜就有，老师不教，学生也能找到，通过自主学习多少也能理解一些。那网络时候的科学课怎么来上呢？我们老师要发挥什么作用呢？学生能找到这些科学概念并不代表他们深刻理解，所以我认为我们的任务是引导学生去自主探究这些科学概念，并帮助他们进下的深入理解。同时保持学生的学习积极性，激发提出问题进一步思考的欲望。课前提前布置预习作业，要求学生利用“一对一数字化平台”查找相关地形的资料和各种地形的图片。并根据自身的理解用图示的方法运用绘图软件画一画各种地形的草图。并根据网络资料的描述比较一下海拔高度。布置学生去了解家乡宁波的地形特征，用证据加以证明。试着尝试看地形图。并利用沙子，做一个地形的模型沙盘。这些作业要用到计算机，网络，画图，看地图，动手做。远比课堂中老师的讲解有吸引力。自然有激发兴趣的作用。那我们课堂上教什么呢？原以为课堂上没内容上的我，却发现课堂时间不够了。从上面的安全片断我们不难发现，老师讲的很少，多数都是学生的回答。因为学生要讲的东西太多。要呈现的东西太多。整节课看似结构简单，但学生学的很投入。因为每个人都有想自我展示的一面，因为课前他们都有自己的研究，有自己的成果。我的课堂成了学生自我展示的舞台。而我的话语只有过渡与小结。这次我真正的体会到了新课程所倡导的“老师是主持人的角色”。但上述的课堂效果，也并非一促而就。当初在试教的过程中学生并没有像我预计中的那样完成我的预习作业。完成的效果也不好。经过自己深入分析后我认为：我们的学生还不适应这一种新的教学模式。为此我在学生预习阶段