中小学心理健康教学模式解读

心育者之歌

情系心育把梦追，一片丹心酬国培；为伊消得人憔悴，衣带惭宽终无悔（终无悔）；校内开花花似海，校外飘香香满天（香满天）。

在中国古代

“世界啊，今天清晨，我教给你一个欢欣诚实又醒悟的孩子，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”（《我教给你一个孩子》）

——张晓风

心理健康教学模式初探——四环节教学模式热身游戏：雨点变奏曲我们没有乐器就用身体语言来演奏，大家有信心吗？先跟老师来熟悉一下动作吧：（1）五指相互敲击——小雨（2）双手拍大腿——中雨（3）大力鼓掌——大雨（4）轮跺双脚——雷声（5）拍大腿、跺脚——暴风雨

1.了解心理课程特点：活动——分享——成长。2.掌握四环节教学模式：活动——探究——体验——调试。3.会灵活创新应用模式设计适合本校学生特点和需求的心理课。重点：模式的内涵、目标、流程、应用。难点：创新应用模式，与信息技术学科深度融合，形成自己的教学风格和特色。学习目标教学目标策略与方法是否达到？思考：如何设计课堂教学活动活动影响哪些、如何交流分享内心感悟的

活动体验被动接受传授讲解

教与学方式用活动构建成长的支架教师角色定位（课程的设计者、开发者、实施者）（课堂的组织者、引导者、促进者）

学生（活动分享成长）1.模式内涵2.理论依据3.教学目的4.模式流程5.操作程序6.注意事项7.教学范例8.模式回放

心理健康教学模式初探认识自我发展自我调节自我五种动物办公室游戏.doc

模式内涵

建构主义人本主义

行为主义课堂教学理论

理论依据

一个隐喻领着学生拣死兔子教会学生打兔子教会学生在哪里能找到兔子造船理论服务于教学促进达成目标模式目的

开发潜能提高品质健全人格助人自助教学目的

如何设计心理健康教育课?语文、数学......学习一种技能——知何包饺子以下有3种可选课程方案一,准备好材料,请全体学生一起现场包饺子;学生反思包饺子成功的经验、或不成功的原因;形成包饺子的方法;巩固和落实包校子的方法和行为。方案二,老师描述或提问,请一位会包饺子的学生分享或观看包饺子的教学視频，引导学生反馈关于包饺子的经验或感受;形成包饺子的方法;巩固和落实包饺子的经验和行为;让学生包饺子,获得具体的经验。方案三,老师讲解包饺子的方法;学生巩固和落实包校子的经验和行为;包饺子获得具体的经验;学生反馈刚才的实践经验和感受,强化方法20世纪80年代，美国心理学家大卫·库伯在以前学者的研究基础之上，提出了体验式学习模型。

学习有四种方式：具体经验、反思性观察、抽象的理解、主动实验；只有四种学习方式综合在一起，是综合的学习。

体验式教学：是指在教学过程中，教师根据学生的认知特点和规律，以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自地去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而成为真正自由独立、知情合一、实践创新的“完整的人”的教学方式。20兴趣导入情境探究四环节教学模式流程活动体验拓展应用兴趣导入（导入）故事引入、角色扮演、情景剧、图片引入、折纸游戏、视频引入等。（折射问题）下一张幻灯片情境探究（探究）围绕课题设计主题活动，让学生充分参与，主动探究，通过讨论分析、交流沟通等方式，在活动中总结方法。（寻求策略）幻灯片22活动体验（训练）让学生在真实的或者模拟的情境中体验，感受学以致用，以学生心理训练和心灵感悟为重点，当学生面对一些心理问题时体验是问题解决的重要环节。（心理训练）拓展应用（应用）在学生有了正确的认知和情感体验后，引导学生调整自己的心态，建立课上课下知识的链接，成长技能的迁移和应用，解决实际问题。（助人自助）操作程序

1.

兴趣导入导入的方式方法：情景导入、故事导入、游戏导入、类比导入、启发导入、音像导入、图示导入，折纸、视频等。良好导入的作用：一是融洽师生关系，营造和谐气氛；二是激发学生对活动的兴趣，引发学生表现欲；三是让学生的注意力更集中，激发学生的探索欲。幻灯片20

2.情境探究

活动是产生体验的重要途径。

教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计一些富于挑战性的问题，激发学生的兴趣，使学生不自觉地进入“情境”。学生能否在课堂活动中表现真实自我、体验自我，依赖于该活动是否恰当地模拟了现实心理环境，是否能够激发真实的心理体验，所以活动的选择成为心理环境创设的关键。每个人要经过“鸡蛋”-“小鸡”-“猩猩”-“人类”这四个进化过程。每一种状态对应一种姿势。“鸡蛋”的姿势是手臂环绕头部，蹲在地上行走；“小鸡”的姿势是半蹲着，两手臂在身后做翅膀状；“猩猩”的姿势是直立微屈膝，双手握拳做捶胸状；“人类”的姿势是抱着双手站在一旁旁观。通过剪刀-石头-布的规则胜出的一方进化为高一级生物，输者则退回下一级的状态。一旦进化成人类，就算胜出，不能

再参与猜拳，只可以在一旁看其他人继续活动。找寻和自己同一级别的同类进行“剪刀石头布”的游戏。旁观者要细心观察，谁第一个成为人，谁让你印象深刻……活动程序：探究——内省与分享当你是一个鸡蛋，却有人已经进化成为人类的时候。你的感觉是怎样的？

当你进化成为人类，在一旁观看别人活动，你的感觉是什么？你是怎么最快进化为人的，谁辅助你成功了？还差一步你就成功了，可是机会却擦肩而过了，你有什么感受？你发现谁屡战屡败，屡败屡战？你是怎么想的？假如再给你一次机会，你还愿意为之努力吗？探究——内省与分享教师要给学生留出足够的分享时间，以保证交流分享的充分性。教师要尽可能地营造一个平等、真诚、开放、安全的分享氛围，这样学生才能开放自己，静心思考，才能将真实的感悟表达出来，才能在相互启迪中有新的生成。在学生交流分享时，教师组织好分享的同时可以参与其中，支持每一个学生。对学生分享的内容不做好坏优劣的评价，只要表达是真诚的，师生都应给予鼓励。幻灯片20

4.拓展与应用

1.成长不容易。人生路上可能顺利可能充满挫折,破茧成蝶才最美。2.迅速成功毕竟少数，有进有退是人生常态。3.每个人的成长方式是不同的。学会理解、宽容与尊重他人。4.了解真实的自我，改变自我才能取得更大的进步。体验式心理活动课可运用的活动形式丰富多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。

活动体验挖掘情趣资源，面向全体，深入分享。遵循“关注心理体验，促进心灵成长12设计活动，创设心理情境，唤醒心理体验，来造成内心的认知冲突通过探究活动，影响孩子形成解决问题的策略或形成某种技能。导入是营造氛围的利器活动是心理体验的基础分享是心理成长催化剂应用是学以致用的强化体验式教学的注意点

体验课程应该是相互关联、螺旋式深入的课程体系，各个活动的设置和安排都应该围绕既定的主题，前后要有紧密联系，但侧重点和感悟点可略有不同。活动情境、游戏规则要简化，如果规则过于复杂，或活动过程过于繁琐，就常常会有介绍规则花费时间太长，活动时间不够，交流时间过短，或没有交流时间的情况出现。每个活动要设计一个情绪体验亮点，这是情境体验式心理辅导课设计的重点和难点。《走出依赖的城堡》一、兴趣导入：用图片导入：小力不敢一个人在家；早上要妈妈叫醒；妈妈系鞋带；爸爸上学背书包。（把小力当镜子照一照。）举例：学校组织夏令营小力放弃，原因是不能自己的事自己做。（说感受）二、情境探究：有了小力这面镜子，生活中该如何做呢？学生独立思考，写在本子上至少写一种，然后交流看小组内形成几种办法？三、活动体验：学习生活中老师的照片，学生说自己依赖父母的事。围绕自己的事情自己做设计案例或者情景活动增强体验，加强心理巩固训练。四、拓展应用：把学习和生活中依赖父母的事情写在纸上，抛到垃圾箱，让学生走出依赖的城堡。溜号的男孩》一、兴趣导入出示短片，《溜号的男孩》。二、情境探究分析：上课溜号对我们有何影响？分析溜号的错误方法。小组分析：如何帮助小男孩上课提高注意力。三、活动体验想不想自己提高注意力。

1.做游戏，视觉集中注意力。做游戏，视觉注意力训练，宣布游戏规则：……

总结.2.舒尔特方格，1——25，数的时间越少越是胜利的。音乐。训练注意力。四、拓展应用设计活动训练学生注意力，调节溜号错误的看法和做法。《换个角度想问题》

一、兴趣导入播放短片，“老师就能欺负我”引出问题，同样的事件看我们怎么想，想法决定情绪，二、情境探究白鼠实验还有案例来解说换个角度想问题的利弊。三、活动体验案例1.忘作业，选择角度想问题，让学生帮他怎么想问题。案例2.妈妈周日不带小丽去公园玩，同桌练说能互相劝。案例3.李老师半个月工资丢了，好多天没吃好、没睡好，怎么帮他想问题。四、拓展应用每人都把自己最近不好的想法写在纸条上，抛到漂流瓶，然后传漂流瓶，传到谁那里就从瓶中拿出一个问题来说说应该怎么想问题，这也正是教学模式的最后一个环节，主动调节过程。《珍惜时间》

一、活动环节：谜语引入，以一个时间银行的谜语引入珍惜时间这个话题。二、探究环节：撕纸游戏，在此活动中学生不断的按照老师的指令撕掉代表时间长度的纸段，意在引导学生探究时间与生命的关系。（这一环节也体现出有时候我们设计教学四环节不是孤立的，不单纯是为了探究而探究，为了活动而活动，这个撕纸游戏就是在活动中探究，在体验中探究，在探究中体验，在探究中体验到时间的宝贵）三、体验环节：拍手游戏，先让学生设想一分钟拍手多少次？拍手一分钟的次数远远超过预计，验证的结果让学生感受到自身所具备的潜能远远超过预知，让学生获得采取行动的信心和能力。）四、调节环节：学会合理利用时间，制定时间规划表（这一环节应该是指导行动的，在原有认知和探究体验后达到一个什么情况，通过活动巩固验证，指导行为。）

把握生命的每一分钟

吕秀平的材料1.doc教学范例

点亮学生头脑中的阿拉丁神灯

形式：活动、分享关系：平等、尊重内容：活泼、向上效果：动心、上心（当堂、延伸）点亮学生头脑中的阿拉丁神灯

一堂优质的心健康教育课要体现的是目标清晰、训练点明确，内容贴切、方法适当、氛围感染、心灵的触动。已有模式

体验式课堂教学模式：

教师：创设情境——引导体验——组织交流——归纳总结——延伸拓展。学生：启动体验——感受体验——分享体验——形成信念——践行实践。

——长春市教育学院张仁芳讨论式教学模式：

教师：创设情境——设疑激趣——组织分享——拓展延伸——归纳引导。学生：感知问题——讨论问题——交流感悟——深入延展+心理提升。——长春教育学院段旭马星杨晓霞训练式教学模式：

确认靶目标——行为矫正和塑造——作业训练和行为监控——小组讨论以及评价——巩固及反思成果。

——长春教育学院张锐马李楠杨晓霞体验教学模式：

“引入话题——联系自我——情感互动——总结评价”

——双阳区教学模式

第一步：一人一张A