蝴蝶的家 2022-2023学年语文四年级上册同步教案

教学要求1.认识“避、撼”等4个生字,读准多音字“雀”。(重点)2.能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。(重点)3.能筛选出最值得思考的问题,并尝试解决。(难点)教学课时一课时。1.认识“避、撼”等4个生字,读准多音字“雀”。2.能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。3.能筛选出最值得思考的问题,并尝试解决。课件。一图片激趣,导入新课(出示课件1)同学们,看到这些蝴蝶,你们的心情怎么样?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?这节课,我们一起走进课文,跟随作者去寻找蝴蝶的家。(板书:蝴蝶的家)设计意图:美丽的图片能激发学生的视觉。“蝴蝶的家在哪里?”提出这一问题能激发学生探究的欲望,为接下来的教学环节打好基础。二自读课文,合作学习1.打开教材,选择自己喜欢的方式读课文。(出示课件2)(1)读一读:读准生字字音,认清字形,把自己认为难读的地方多读几遍。(2)想一想,说一说:课文主要讲了什么?是从哪几个方面讲的?(3)在自学的过程中,遇到疑难问题,做好标记。2.小组交流:学会了哪些生字新词?读懂了什么内容?有哪些好的读书识字的方法?3.全班交流反馈。(1)指名让学生说说课文主要写了什么。(2)检查学生的自学情况。①抽生字认读,开火车组词。②指名让学生轮读课文,其他学生评议。(3)小组派代表提出疑难问题,全班交流、讨论,教师相机指导。三紧扣题目,研读课文1.朗读课文,提炼重点。(1)教师范读课文,学生闭上眼睛边听边想象作者所描写的情景。(2)学生谈谈听完后的初步感受,提出问题,并试着给问题分类,筛选出值得思考的问题。主要问题:你从文中哪些地方能体会到作者为蝴蝶着急的心情?读的过程中,你又产生了怎样的感受呢?(板书:下雨着急)(3)以自己喜欢的方式细读课文寻找答案,读的时候可以勾勾、画画、写写,然后和小组的同学分享学习的收获。(4)小组讨论,组内交流。设计意图:教师声情并茂的范读能拉近学生与文本的距离;问题的提出既有利于学生从整体上把握课文内容,又使学生对课文的探究目标更为明晰。2.深化理解,体悟感情。(1)第1自然段中对恶劣的自然环境的描写:“天是那样低沉,云是那样黑,雷、电、雨、风……这不是难为蝴蝶吗?”理解“震撼”“喧嚷”的意思,体会情感。创设情境:“山雨欲来风满楼”,当轰隆隆的雷声在耳边响彻时,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空时,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气,这不是难为蝴蝶吗?你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?“喧嚷”又说明了什么呢?教师:这里运用拟人的修辞手法形象地说明了风雨交加的激烈场面,让人听着心惊,看着害怕。(2)你觉得蝴蝶能承受住这种猛烈的风雨吗?文中哪些句子印证了你的想法?(学习第2自然段)蝴蝶承受不住。“它们的身体是那样轻盈……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”①理解“斑斓”“柔弱”的意思。(出示课件3)斑斓:灿烂多彩。 柔弱:软弱。②假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?教师:翅膀会被雨点打湿;会被风吹得不知去向;彩粉会被雨水冲刷掉,失去原有的美丽;摔在地上,沾上泥污,再也无法飞起来。③指导朗读:读出心急如焚的语气。教师:是啊!这轻盈的、斑斓的蝴蝶,是多么弱不禁风啊!同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……(着急)你们心里着急吗?(3)下雨时,蝴蝶藏在哪里?(学习第3、4自然段)(屋宇、麦田、树林、园里的花、老树干、桥下、树叶下面……)(板书:猜想)①下雨的时候,蝴蝶是躲在这些地方吗?你是怎样想的呢?②作者提到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,这说明作者是个怎样的人?③我们都应该睁大自己明亮的眼睛去发现,运用自己灵敏的耳朵去聆听,像作者一样,置身心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!(4)蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?(出示课件4、5)①但是,一位小朋友非常确定地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞回家里去哩!”②一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞……一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?(说明小女孩对蝴蝶有家的想象是确信不疑的)全班齐读“它们的家一定美丽而香甜……一定是这样的”,读出小女孩对蝴蝶的祝愿。(5)点明主旨。你觉得作者是一个怎样的人?(板书:关爱生命心系自然)设计意图:让学生在读的过程中加深对词句的理解,借助读问题来理解课文内容,在读中体会难以言说的意境,培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯。四总结升华,畅谈感受1.这节课,我们一起读书,一起思考,一起交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你们有什么感受?2.围绕下列问题进行交流,表达感受。(出示课件6)(1)蝴蝶的家到底在哪里?(2)作者有哪些猜想?(3)你还有哪