【讲座】提高初中英语教师课程执行力的实践与探索

提高初中英语教师课程执行力的实践与探索

Environment：我遇到了什么，我需要处理什么

？Behavior：我做了什么？Ability：我能做什么？Belief：我相信什么？Identification：（在工作中）我是谁？Mission：什么启发了我，成为我感觉中

的动力。要点提示：一.初中英语教学普片存在的问题；二.初中英语教材处理艺术与技巧；三.教师要学会编写校本英语课程；四.教师要科学地评价一节英语课。一.初中英语教学普片存在的问题教学理念混乱杂集教学目标笼统模糊教学步骤条理不清讲解训练千篇一律机械套用课标中五大教学目标目标描述笼统、模糊，难以检测力图毕其功于一役，贪多求难缺乏教材整体与教学全程分析“单元”并非“单课的叠加”割裂“听、读、写与说”割裂词汇、语法与技能学习单个课时教学设计缺乏学生能够理解与跟随的简明主线八年级Unit2Topic3journalist,question,ahead,goahead,build,buildsbup,allthetime,finally,crowded,sore,throat,Internet,themselves,habit,fat,happen,firstaid,happiness,ontheotherhand,unhappy,stretch,equipment,choose,instead,insteadofjournalist→question→happen→spend

→Internet→insteadof→finally→allthetime→fat→choose→stretch→prevent→build

Ajournalistmayaskthisquestion:WhatwillhappenifpeoplegetintothehabitofspendingtoomuchtimeontheInternet

insteadofdoingexerciseallthetime?Ibelieve,finally,theywillbecomefatterandfatterthemselves.Andtheyaresuretofeelunhappy.Soitisveryimportanttochoosesomesimpleexercise,suchasstretchingtheirlegs.Ifso,theywillpreventthemfromfallingillandbuildthemup.教学环节之间缺乏平滑过渡与衔接机械套用示范课的思路与课型每种课型的套路与步骤都很相近三点无线，抽离文本盲目拓展、繁琐辨析题型单一、脱离语境无脑无情、有词无语全面解决方案目标导向的全程化单元教学设计教学设计之道教学的心态师生的关系教学设计之术目标、原则、策略、方法全程教学设计与单元教学设计的关系目标导向的解决方案为什么形成初中英语教学目标的共识？教学目标的共识是分析与解决问题的基础。目标明确，才能分析妨碍目标实现的真实原因教学的目标与说明课程标准的目标高效能教学的目标单元设计的目标

设定单元教学目标

以中考技能为标尺以教材内容为基准以学生水平为依据设定单节课的教学目标以单元整体目标为基本框架以单元教学内容为核心课与课的目标要前后衔接、统一学生要能够用单课目标来自我检测目标确定的Smart原则Sspecific要具体：不要抽象Mmeasurable要可测量：可以衡量是否完成，完成的程度如何Aattainable要可实现：要个性化，符合实际的水平与条件Rrelevant要有关联度：有意义，合于自己的兴趣与愿望Ttraceable要能追溯：要能了解目标实现的阶段与过程单元教学设计的原则实事求是，一切从实际出发目标导向的单元设计语言与考试中心而非教材与教法中心学生中心、效果中心、效能中心整体设计、综合技能、渐进训练开放、动态、预设与生成的随机结合

单元教学的设计策略

系统化与整体化

初中三年的全程化整体设计各单元的独立设计与全程化的关联各课时与单元设计的关联

单元教学的设计策略

教学资源策略

教材整合：取舍、剪裁与再编辑教学资源：选择、改造与整合

单元教学设计方法

单元教学的流程与环节单元教学的课型课堂教学中的检测与评价单元设计中的流程与环节KISS法则

KeepItSimpleandStraight

流程的设计

从起点到目标的路径

跨课时的线条：并行与交叉平行：在单元中需要同步解决的，特别是贯穿各个课时的线索，比如写作交叉：在单元教学中会相互横向关联的问题。比如，词汇、语法与阅读和写作中的关联。

环节的设计

路径中的节点与标示

铺垫：导入与背景衔接：环节之间的衔接要平滑，要循序渐进，不要突兀。引申：需要引申、拓展的内容，要适度控制，不要过度拓展。

单元教学中课型设计课型的依据：综合语言运用能力交流技能：听、读、写、说（语法、词汇是技能）思维能力：评析与审辩（criticalthinking）文化意识：背景与意识课型的设计教材为本：课型的设计要与教材的结构配合能力立意：课型的核心要以能力为基础。训练的是什么能力？分合自如：课型不要机械地固化。听、读、写都有可能融合为混合课型。词汇与语法也很适合混搭。单元教学的检测与评价检测与评价的目的：阶段不同，目的不同单元教学的检测：诊断为主，形成性学期教学的检测：评价为主，终结性检测与评价的方式：定量与定性，书面与口头。老师对学生，学生互评形成性评价与诊断性检测学生的自我检测与评价教师对学生的检测与评价教师的自我检测与反思

教案写作方式与语言风格

善用脑图梳理框架慎用PPT，特别是多媒体中文为主，辅之英文宜粗不宜细，宜活不宜死简洁明了，准确清晰几个常见的模糊问题

“exercises”还是“practice”？完形填空考的是什么技能？中考题型与日常练习与检测的关系？Unit6Topic3HowcanIgettothelibrary?SectionC4445464748设计思路：贯穿一条主线：交通安全抓住两个要点：词汇、语法围绕三个动词：WALK,DRIVE,RIDE落实四个目标：语言能力、学习能力、文化品质、思维品质4950课堂导入，简捷高效5152目标设定，抓住重点53读前准备，扫除障碍5455利用图片，引入主题56利用游戏，做好铺垫57整体感知，局部探究5859问题设计，围绕主线60环节过度，自然流畅61读写结合，落到实处62活动设计，从易到难636465教学内容，适当延伸66环节过度，非常自然676869依据课标，引导探究70课堂训练，结合实际71727374757677环节衔接，非常到位7879808182情感支持，评价到位8384归纳总结，条例清楚85自我评价，检测目标86UNIT6TOPIC3SECTIONDHOWCANIGETTOTHELIBRARY?878889909192课堂导入，激发兴趣LEARNINGOBJECTIVES(学习目标)locations（方位）

ways

（指路和问路）

safetytips

（安全提示）Springouting93教材处理，三点一线949596979899100问题设计，围绕重点101102103听说训练，无缝对接GroupworkStudent1Student2Student3Student4First,andThen,Next,

You’llfind104小组活动，很有创意105106107用活教材，讲求实效108TempleFengmingnanRoadLingyuannanRoad课程资源，灵活使用

FengmingRoadNanxinRoadCangyangRoadTemple二.初中英语教材处理艺术与技巧1141151161171181191201211221231241251261271281291301311321331341351361371381391401411421431441451461471481491