例说历史教学设计有效创新-以人民版必修Ⅲ宋明理学一课为例(余杭高级中学郑怡)

例说历史教学设计有效创新——以人民版必修Ⅲ宋明理学一课为例(余杭高级中学郑怡)例说历史教学设计的有效创新——以人民版必修Ⅲ《宋明理学》一课为例

余杭高级中学郑怡第二页，共24页。2写作的目的第三页，共24页。3创新有效？第四页，共24页。4第五页，共24页。5实施的建议第六页，共24页。6一、精心预设教学目标二、潜心梳理教材知识三、合理取舍教学内容四、有效整合教学资源五、科学优化教学方法六、及时撰写教学反思第七页，共24页。7（09版教学指导意见）一、精心预设教学目标1．依据和突破统一的教学要求提升为“形成对理学的客观评价”纳入课堂教学第八页，共24页。8一、精心预设教学目标2．分层与分步地叙写教学目标历史教学三维目标知识与能力过程与方法情感、态度和价值观第九页，共24页。9二、潜心梳理教材知识孔子未能构建完备的哲学思想体系佛道凭借哲学体系优势强烈冲击儒学借鉴佛道思想以“补短”继承儒家传统以“扬长”春秋：先天缺陷魏晋：步入困境北宋：实现突破以简化创新初步构建了儒家的哲学体系世界观：“天即理”修养观：“格物致知”……世界观：“心即理”修养观：“发明本心”北宋五子朱熹陆王心学以集成创新宏观专题线索：本节内在线索：第十页，共24页。10三、合理取舍教学内容1．教学知识点的取舍某些教学内容不以课堂讲授形式呈现课外阅读内容处理不可简单化机械化第十一页，共24页。11三、合理取舍教学内容2．相关知识概念的取舍“世界观”与“人生观”第十二页，共24页。12三、合理取舍教学内容2．相关知识概念的取舍“气”“太极”“客观唯心主义”“主观唯心主义”……“格物致知”“发明本心”“致良知”第十三页，共24页。13四、有效整合教学资源1．充分发掘教材内部的资源第十四页，共24页。14四、有效整合教学资源2．注重素材资源的简约性第十五页，共24页。15四、有效整合教学资源2．注重素材资源的简约性第十六页，共24页。16五、科学优化教学方法1．遵循从已知到未知的教学原则19世纪德国著名教育家第斯多惠提出了“教学要顺应自然”的原理，强调教学要符合人的认知规律，即认知的自然法则，而“从已知到未知”就是其中重要的一条原则。第十七页，共24页。17五、科学优化教学方法1．遵循从已知到未知的教学原则第十八页，共24页。18五、科学优化教学方法2．综合运用多种教学方法如：表格梳理法、比较分析法第十九页，共24页。19五、科学优化教学方法2．综合运用多种教学方法如：概念教学法第二十页，共24页。20五、科学优化教学方法3．合理开展教学互动全国历史特级教师李惠军

“课堂教学中的合作学习，师生互动必须建立在了解历史、围绕中心、聚焦问题的前提之下，互动的要害在于‘神动’，也就是激烈的思想活动，而非缺失灵魂的‘声动’‘形动’和‘群动’。那种没有思维价值、缺乏历史意蕴的课堂‘互动’实际上就是‘胡动’！”

第二十一页，共24页。21五、科学优化教学方法3．合理开展教学互动第二十二页，共24页。22六、及时撰写教学反思某些教学设计的细节可以进一步完善

“评价理学”的课外探究应明确任务化