学校心理辅导与学生成长中的烦恼

班级学生辅导案例分析（考核作业）（必做）所属章节专题二十一学校心理辅导与学生成长中的烦恼/学习评价作业要求班级学生辅导案例分析/考核作业：要求：从自己或自己身边的班主任工作中选三个典型案例，能够分别反映对学困生的学业辅导艺术、对问题学生的品德辅导艺术、对心理需助学生的心理辅导艺术，进行分析。重点叙述班主任的辅导过程和技巧，深入阐述这些过程和技巧所依据的教育学、管理学、心理学原理。字数：5000-10000字。批评也可以是甜的正确做好学校心理辅导不管是于学校管理、还是于学生而言，都是极其重要的一门艺术。有幸于2012年参加了为期三个月的广西中小学师德培训，感受了广西不同中小学班主任的教学故事。尤其印象深刻的是，与一位来自广西蒙山县陈塘镇陈塘中心小学的班主任罗梅进行交流，她向我们讲述了两个小故事，让我们深受启发。有个小女孩一心贪玩，将她的小狗“贝贝”带进了一家商场一一一家禁止带小动物入内的商场。小女孩只顾着与她的“贝贝”嬉戏玩耍，完全没有留意到商场的规定。当她们走上二楼，小女孩突然看到墙上“严禁带小狗入内”的警示牌，才发现小狗已经没有地方躲藏。正在着急，商场的保安人员已向她们走来。小女孩紧搂着“贝贝心想，“糟，准是场狂风暴雨！”不料，那保安并没有大声呵斥，还笑眯眯地看着她们，问：“啊！这么可爱的小狗狗，它叫什么名字？”小女孩轻轻地回答：“它叫'贝贝’。”保安叔叔再次笑了笑，摸了摸小狗的头，说：“亲爱的贝贝，你怎么糊涂了？你忘了，没有我们的允许，这儿是不准小狗随意带她的主人进来的呀，但既然来了也就不为难你们了，请离开商场。千万记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘!”小女孩赶紧带着贝贝离开了，一边走还不忘一边回头向保安叔叔调皮地伸了伸舌头，“谢谢叔叔!”呀！原来，批评竟也可以是甜的。与这个故事相关的，不久前，辽宁大连一家报纸上，出现了这样一条广告：“梁老师，我是XXX，我在这里为我做的事向您道歉，我知道我伤害了您，请您一定要原谅我/原来，是因为听到学生骂了他一句，大连某小学教师便要求学生公开道歉，家长提出在全校师生面前道歉，未获同意，只好按照该老师的意思，花260元在报纸上登了一份公开道歉信。暂且不管事情的结果，只是想问，如此批评与如此道歉，留在孩子心中的，将会是什么？看完这些故事，我思考了很久，两年前我刚走出大学校门，就担任高中班主任，面对一群群淘气的孩子，我有时候真的受不了，我会狠狠地批评闹事的孩子。来平息自己心中的气，但是有时候尽管骂了一顿他们，消了心中的气，但是过后我经常有一种很难受的感觉。我不禁会反问自己：难道自己面对孩子的过错，只有骂，就没有别的办法吗？如何才能使自己的批评也可以变成甜的？两的的班主任生涯，经历了很多故事，专业素质得到了一定程度的提高。、对学困生的学业辅导艺术：差生，我用微笑领你、对学困生的学业辅导艺术：差生，我用微笑领你前行案例描述：苏雅琳一一广西德保县实验小学9月份，我怀着新奇与希望的复杂心情，接手了我校三年级（4）班的语文教学工作。这对于没有一点儿低年级教学经验的我来说，设想再多依然漏洞百出。在手忙脚乱中我发现，问题如雨后春笋般一个接一个地冒出来，开始觉得身心很疲惫，后来在体验了成功教育案例的喜悦之后，才不再怀疑自己的能力，动摇的信念也一点点地稳定下来。印象最深的是，去上课的第一天，我就发现了一名女同学表现出厌恶学习，上课不听讲还吃零食。我想：都二年级了还有这样的坏习惯？是不是她认为我是新老师而想故意引起我的注意？在观察了她几天之后，还是这样，我认识到问题的严重性，我决定区别对待她。因为是低年级，学生来自不同的家庭，从形式上看就如一盘散沙，立一些规矩还是必要的，所以学生眼中的我始终是严肃甚至是严厉的。我想：一向严厉的老师只对她一名学生微笑，她一定能感受得到。她做什么事情都很慢，放学时她总是最后一个记完作业，最后一个收拾书包，我就借这个机会和她沟通：问她作业记住了吗？会写吗？有时教她识字的小窍门等，末了不会忘记微笑着说一句：老师相信你，一定能做好！她当时没什么表情，但是第二天早作检查时，我就看到了立竿见影的效果。我是第三个叫她认字的，现在还清晰地记得她当时不仅词语全部读对，而且声音是那么响亮，我从那张脸上读到了自信，当然她也从老师赞许的笑容里明白了老师对她的关爱。从那次以后，我每天都会找机会和她说上几句鼓励的话，于是她开始眷恋我了：下课也不出去玩，而是端着语文书很大声地读。下课期间其他学生是不允许大声说话的，这说明她知道老师就喜欢听她大声读课文。有一次作业完成的不好甚至哭了起来，这对于一个原本不着调的孩子来说，是很不容易的。案例反思：我不敢说这个孩子以后会怎么样，至少现在老师是欣慰的。这让我想起了前几天读过的一句话：学生的学习总是带有情感的，这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。确实是这样，积极的体验会使学生不断的产生浓厚的兴趣和需要，而能否调动学生的积极性是老师备课第一个要考虑的内容。只有对学习表现出极大的热情，才能在学习中获得兴奋与快乐。在这个案例中，我的微笑是兴奋剂，它让一个站在学习门外的孩子带着自信跟我进了门。我相信已经充分感受到老师的真诚的她，一定更加清楚自己努力的方向，信心百倍地前进，也会为其他同学树立榜样。教学中的发现与现代心理学研究表明，“学困生”在学习上存在以下心理障碍：具有明显的自卑感、失落感。由于学习成绩差，一时无法改变他们在群体中的落后位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取。他们往往形成一种心理定势，“我不如人”，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心。具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。具有压抑心理。多数差生也想把学习搞好，家长也希望他们成才。但由于基础太差，总是学不好。于是得不到老师的重视、同学的帮助和家庭的温暖常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，导致悲观消极的压抑心理。具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求上进，只图安逸自在，玩字当头，混字领先，怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。长期以来，学校教育重德育，轻心理教育。日常教育工作重视根据社会的道德、规范和行为需求对学生加以积极引导，使他们成为符合社会道德要求的公民，却忽视了对学生心理健康的了解，很少从心理学角度去看待学生身上的一些问题，为此，往往混淆了思想、品德和心理现象的界限。作为教师，理应站在学生的立场进行耐心的了解，看待事情的始末，透过表面现象挖掘学生深层次的心理动机，从而找到症结所在，然后施以相应的心理辅导和思想教育，促进学生人格的自我完善。“学困生”研究渗透于学校的教育、教学和管理的各个环节中。在学校心理辅导教师的具体指导和安排下，通过多种形式挖掘心理健康资源，以学生为中心，以活动为载体，在情景中体验，在帮教过程中得到发展。参加这一活动的教师要不断探索“学困生”心理辅导模式，凭借心理素质教育媒介，开发“学困生”的潜能，促进学生非智力因素的发展。二、对问题学生的品德辅导艺术：不抛弃不放弃案例描述：陈海荣 广西玉林市容县灵山中学教师节前夕，我就接到了一个来自广州的电话：“班主任，您好！预祝你明天教师节快乐！哈哈，我是第一个送上教师节祝福的吧？你知道我是谁吗？”接着电话那头又传来了爽朗的笑声。听了他的话我感到一头雾水，印象中经常跟我联系的学生没有在广州的呀。当他说出他的姓名时，我惊讶得叫了起来：“原来是你呀，杨晓林！”杨晓林是我08届的学生，毕业后就一直没有联系过，后来听其他的学生说他毕业后就因为家庭的经济原因去打工了，没想到在今天这个特殊的日子他第一个打来了祝福的电话。接着他跟我聊了30多分钟，他说他现在在一家大型公司做一个部门的经理助理，月工资有3000多元，他十分想念初中的生活，同时十分感激班主任当年对他的教育和培养……当我放下电话时，他在初中时的情景一点点的浮现在我的脑海里。那是初二的第一学期，他由其他班转到了我班，刚到班时，上课要么讲话，要么做小动作，对学习丝毫没有一点的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常引发同学间的矛盾；作业经常不完成，即使做了，也做不完整，书写相当潦草；有时甚至在夜里偷偷爬出校园到网吧上网……每天总少不了给我添麻烦。于是，我亲自找他到办公室谈心，从谈话中我了解到了从前的班主任拿他无能为力，放之任之，他感受到自己的不被重视，憎恨前任班主任。于是我跟他分析了当前的形势，指明了他努力的方向，希望他在学校认真遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过我的多次劝说，他只是在口头上答应，行动上却毫无改进。在第一次月考检测时，他的竟然有四个学科不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了。这时候，我就想先冷处理一下他，可是在我不理他的那一周时间里，他的行为更加放肆起来。那时我真的想放弃了他，可是我内心又有个声音对我说，如果我放弃了他，听任他这样发展下去，他这辈子有可能就毁了。我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我改变不了你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。利用一个周末的时间，我骑上摩托车走在了通往他家的道路上，经过约半个小时的颠簸终于到了他的家。他的家独自建在一个小山头上，是三间普普通通的瓦房。走进他的家里，顿时感到了一种悲凉之感：房子是破旧的，物品是凌乱的，地面是脏的。甚至在房屋的很多角落看到了一些杂草都已经生长得十分茂盛。当时在家接待我的是他已经瞎眼的爷爷，他爷爷知道了我的来意后向我介绍了他家里的情况，听了其爷爷的介绍，我大吃一惊:原来，他的父亲在周围的村庄做建筑活，平时很少回来，三年前他的母亲又由于其他原因离家出走了，平时的家里只有爷爷、妹妹和他三个人。我听后内心感到十分震惊，我从来没有想到杨晓林就是生长在这样的一个环境里。就是这个特殊的家庭造成了他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充满了叛逆。在回学校的路上，我内心像打翻了的五味瓶，久久不能平静！于是，转化他的行动在悄然中进行。于是在他周末回校后，我首先找时间请他跟我一起散步，在散步的过程中我先从他的家庭谈起，然后谈到他的未来，最后谈到了他目前的现状。最后我说道：“你目前生长在一个特殊的家庭，你要想改变目前家庭的贫困现状，首先要学会做人，然后再努力多学习知识，有什么困难老师都会跟你一同面对，记住，路在脚下靠自己去走，命运就在手中靠自己去把握。”听了我的话后，他轻轻地点了点头，并表示会在今后的时间里努力去做好，争取做一个合格的中学生。后来我专门在编座位时让一个学习成绩优秀的班干部跟他同桌，借助班干部的力量共同帮助他。每当他有一点点进步时，我便适时鼓励与表扬他。通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。到初中毕业时，他的成绩一跃踏进了班上的中等生行列。案例反思：对问题学生的教育是一项艰巨、复杂的工作。不能期望一蹴而就，需要学校和广大教育工作者重视和关心问题学生的思想教育工作。关心问题学生就像关心自己的子女一样，应认真分析问题产生的原因,采取耐心、仔细的疏导工作,探索行之有效的教育措施。1.建立教师与问题学生之间的感情。教师与学生的关系是教育过程中最基本的人际关系，是构成学校教育的基础，只有建立良好的师生关系，才能高质量地完成对学生的塑造和培养。青年学生已经具备了一定的情感体验，主动亲近、关心他们，精诚所至、金石为开，长期的不懈努力，定会唤回学生的真心诚意。教师在动之以情的基础上，进行晓之以理的深刻教育，2.提高问题学生明辨是非的能力。提高学生明辨是非的能力就是引导学生学会用一定的道德规范准则，对自己或他人的行为善或恶做出褒贬的判断。实践证明，学生缺乏良好的思想品德行为，是由于他们内心深处没有对道德思想、道德观念和道德准则的正确性、正义性的把握，缺乏对社会主义道德义务的真诚信仰和强烈的责任感，道德评价能力差，经常将是非颠倒，好坏不分。因此，这些学生难以对自己和他人行为的正确与否做出肯定或否定的判断。讲究工作方法，保护问题学生的自尊心。由于问题学生的不良行为是多年养成的。他们意志薄弱，缺乏自制力，故一些不良行为难免在他们身上反复重现，针对教育工作中的一波三折，教育者更要敞开博爱的胸怀，在反复中探索成功的施教方法，相反为我们进一步提供了批评教育成功的机会，我们通过总结经验教训，找出下一步可行的教育方案。4、 用班集体的力量帮助问题学生。由于问题学生本身的原因，班集体中绝大多数学生不愿接近他们，这种局面严重刺伤了他们的自尊心，使他们极易产生自卑感，并逐渐消失了集体荣誉感。我们应该认识到集体对一个人的全面发展有很大的推动作用，集体能满足个人归属感，发挥个人作用，在集体中还能使问题学生学会与他人友好相处，学会取人之长处，补己之短。在集体中，能使问题学生竭力效仿好的品行，还能用集体的力量督促、劝勉、鼓舞他们。对心理需助学生的心理辅导艺术：宽容始成珠案例描述:我班的一位女同学发生早恋现象。一堂课上竟给她心中的“白马王子”了多次纸条。作为班主任的我知道这件事后，心中很是恼火。但很快我平静下来，我既没有对她大发雷霆，也没有当众批评她。我首先冷静地分析了原因：第一：社会大环境影响。现在的中学生心理成熟早，生理营养过剩。追求激，贪图享乐，逆反心理严重，好模仿，好奇心强。第二：我采取谈心引导的方式。具体做法是：我等待了二天，利用这两天使她的心情趋于平静，她的心理对我没有防备之时；我利用午休时间找到她。与她促膝而坐，这样在情感上缩短了师生距离。但她对老师仍胆怯、恐慌、害怕。我避而不谈早恋一事，而问班级情况及她学习生活状况。之后我似有经意地问她咱班哪个男孩更出色。她脱口说出了那个男孩名。我则肯定地点点头说：他的确不错。我见她露出一种惊异目光。之后我诚恳地对她说：“请你帮老师去发现一下他的缺点，并交给她一个小本，让她在上面记下男孩缺点。我又拿出一本关于中学生心理、生理的书让她回去好好读一读。并告诉她，如你觉得男孩没缺点之后再来找老师。从这之后，我经常在学习、生活、思想上给她更多的爱心与照顾。几天后，我在办公桌上收到一封她的信。信中写道：“老师，谢谢您。是您帮我走出情感误区，是您在我人生的转折点给我指引了方向。您是我最知心的朋友。请您及时指出我的不足，以便使我有更大进步。案例反思：从这一案例中，让我深深感悟到师爱在德育工作中的重大作用。我是用真心真意的爱帮助了我的学生，使她们亲其师信其道。也正因为真挚的师爱使我和她的心贴近了，大大减轻了她对我的抵触情绪，最后真正从误区中走出。可见爱，既是一种情感，也是一种力量。是爱打开了学生心灵的天窗，是爱沟通了学生的情感，是爱架起了师生情感的桥梁，也正是爱缩短了师生间的距离。正如某教育家所说：“爱为师德之本，无爱便无教育。爱可以塑造人类美好的心灵，爱可以开启人类的智慧，爱可以开阔人的胸怀。性别角色认同是青少年自我认同的一个重要部分，青少年的社会化过程要求赋于男孩和女孩不同的性别角色和气质：阳刚之气与阴柔之美。在我国的许多学校，大众传媒特别是互联网的出现，五光十色的信息扑面而来，社会上一些负面的影响时时刻刻在影响和侵蚀着青少年一代。当前，青春期异性交往辅导和性别角色辅导等学生问题尤其需要班主任教师的辅导，异性交往是青春期学生的必修课。这是青少年成长中必须经历的过程，而目前的学校教育和家庭教育往往把异性交往作为一个负面的议题，老师和家长更多的是用管卡压的教育方法，封杀学生的早恋，而不是平等地跟学生探讨少男少女如何健康地交往。在教育者沽沾自喜于所谓成功案例的同时，可能已悄悄地埋下了学生在处理两性情感问题上的隐患。结语：班主任