部编版七上《散文诗二首》导学案设计

部编版七上《散文诗二首》导学案设计部版年语上课标要求

※七《散文诗二首》正确流利朗读课文。反复品读精美语言。教学双向细目表学习水平

2017年2018年序号

知识点要求识理运记解用

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积累字词：并蒂匿笑遮蔽荫蔽√了解文学常识：散文诗、泰戈尔、冰心体会二诗的主旨：歌颂母爱√对比分析同一主题不同表达方式√√教学双细目表第课散诗首主备人：蒙娟

审稿人：《金色》学习目标有感情地朗读课文。体验人间至爱亲情。（难点）学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。（重点）课时预26课时第一部：预习导学一、预内容（一）认知前提【知识链接】1.作者作品及背景资料泰戈尔（，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等。获年诺贝尔文学奖。《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。《金色花》是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。2.认识散文诗。散文诗是一种兼有诗和散文特点的现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性/8部编版七上《散文诗二首》导学设计和散文的描写性的某些特点。本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，能给读者以美和想象。内容上保留了有诗意的散文的细节形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。（二）新知认知1．给下列加点字注音或按拼音写汉字：匿（nì）笑沐（mù）浴倘（tǎng）若膝（xī）盖（xiù觉罗摩（yǎn那d（祷告花（瓣）2.解释下面的词语：（1）匿笑：偷偷地笑。（匿笑，指偷偷地笑，悄悄地笑，不让人发现地笑；窃笑，指偷偷表现幸灾乐祸、暗自欣喜而不明显表于面部，侧重指暗中讥笑。）（2）祷告：向神祈求保佑。（3）沐浴：洗澡；借指受润泽；比喻沉浸在某种环境中。（三）课文认知这首散文诗向我们展现了一幅怎样的画面要求学生自读课文组内讨论课文向我们展现了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。（四）熟读全文，根据文章的关键词绘制思维导图。第二部：课堂导学合探一、活：朗诵文章感悟诗。这首散文诗应该用什么样的感情基调来读？作者为什么把孩子想象成一朵金色花？文章写了“我”变成金色花后做的那几件事情？孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？示例1.感情基调喜悦舒缓温馨深情读出母子之爱和儿童特有的调皮。2.一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借金色花赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉，象征着孩子回报母亲的心愿。写了三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，将影子投在书页上；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。孩子总想为妈妈做点事所以想变成一朵金色花以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方孩子懂得，母爱是无私的母爱的回报也应该是无私的不图妈妈夸奖求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是不让妈妈知道。二、活动再读诗，深入感悟1.说说下列句子应读出怎样的语气。（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？要读出孩子的调皮和快乐。（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”要读出母亲的焦急和惦念。（3）“我不告诉你，妈妈。”要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。/8部编版七上《散文诗二首》导学设计2.看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈。（我们可以这样说：从……中，我们读出了……）示例“我不告诉你妈妈中我读出了一个天真可爱又活泼淘气的孩子。从“你要是叫到‘孩子你在哪里呀？’”中，我读出了孩子不见了，妈妈是多么着急。一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。总结孩子是天真可爱活泼淘气孝顺机灵天生善良的母亲是关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养、有生活情调、有虔诚的信仰的。三、活：七嘴八舌母爱。孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应该是无私的其实母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流，时时刻刻滋润着我们。读了课文，你理解这平凡而伟大的母爱了吗？在你心中，母爱是什么？母爱是怎样的？示例：母爱是无私的，母爱是温暖的太阳；奉献着她的光和热；母爱是浩瀚的海洋，袒露着宽广的胸怀；母爱是一片肥沃的土壤，哺育着儿女茁壮地成长。四、作布置假如明天是你爸爸或妈妈的生日你忽然具备了文中孩子那样的神力你准备变成什么来表达你对他（她）的爱意？在贺卡上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了……”作为这段话的开头，表达你对爸爸或妈妈的爱。示例：假如我变成了一条清清的溪流我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的清水，让她重新变的容光焕发……金色花→

我玩捉迷藏→三次嬉戏→母子对话→

第三部：思维导图天真可爱活泼稚气淘气孝顺看妈妈工作让妈妈嗅花香投影到书页上→母子情深人性美好落到地上现原形充满爱意《荷叶母亲》学习标有感情地朗读课文，品味诗歌精美的语言。学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。反复诵读，体会诗歌的思想感情，学习借物喻人的写法。（重点）/8部编版七上《散文诗二首》导学案设计课时预27课时第一部：预习导学一、预内容（一）认知前提【知识链接】1.作者作品及背景资料冰（1900-1999原名谢婉莹笔名冰心“一片冰心在玉壶之意。诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。《荷叶母亲节选《往（一——生命历史中的几页图画《往事》是冰心1922年7月相继写成的者用了一个副标生命历史中的几页画图准确地概括了这组散文诗的内容冰心曾说《往事是放大《繁星《春水》。”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段在美的意境中引发出诗的情思在精美流畅的言辞中耀出智慧的光芒。冰心的创作受到泰戈飞鸟集启发作品风格与泰戈尔有相似之处。2.莲花文化数千年来，人们一直喜欢莲这种美丽而高洁的植物，并赋予其许多美好的象征意义，其象征意义主要有三种。象征意义之一：美丽与男女情爱。象征意义之二：吉瑞祥和。象征意义之三：君子之风。二）新知认知1．给下列加点字注音或按拼音写汉字：菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）慈（cí）怜心绪（xù）荫（yīn）蔽荫（yìn）庇荷（hé）叶荷()锄并dì(

蒂

)花ruǐ(蕊)qī(攲)斜zǐ(姊)妹莲péng(蓬)2.解释下面的词语：（1）慈怜：慈爱怜惜。【慈怜、慈爱辨析】两个词都是形容词，都表示长对幼的仁慈、爱护，不同的是“慈怜”表意范围广“慈怜除包含“慈爱的意思还“怜惜之意如：大自然慈怜人类，供给人类生活所需，人类却不知道珍惜“慈爱”表意范围较小，如：母亲的慈爱就像春日的暖阳。繁杂：(事情)多而杂乱。烦闷：(心情)不畅快。荫蔽：遮蔽。【荫蔽、荫庇辨析】两个词都是动词，都有“遮蔽”的意思。“荫(yīn①(枝叶遮蔽，如：茅屋荫蔽在树林中。②隐蔽，如：在大树的荫蔽下。“荫庇(yìn”是书面语，还有庇护、保护的意思，尤其是它的比喻义：比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙，如：他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠祖上的荫庇。（5）菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞待放。/8部编版七上《散文诗二首》导学案设计（6）攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。（三）课文认知自读课文，整体感知，划出文中在风雨中看红莲的句子。（四）熟读全文，根据文章的关键词绘制思维导图。第二部：课堂导学合探一、活动：读诗，感知容。1.（1）配乐朗读，学生听读。（2）探究预习难点：《荷叶·母亲》中“我”在风雨中几次看红莲？当时的环境是怎样的？“我”的心情又是如何变化的呢？三次。①第一次看红莲。原文：那一朵白莲已经谢了…亭亭地在绿叶中间立着。环境：繁杂的雨声，浓阴的天。心情：烦闷。②第二次看红莲。原文：那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。环境：雷声作了，雨愈下愈大。心情：不适意，徘徊。③第三次看红莲。原文：红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面环境：雨肆意地下着。心情：不宁的心绪散尽，感动。（3）探究合作：a.文章题为“荷叶﹒母亲”，文中那哪一句话点出了两者之间的关系？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天下的荫蔽？b.从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似？荷叶为莲花这避风雨这与生活中母亲为子女遮风挡雨对孩子细心呵护和关爱多么相似。c.作者借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？借物喻人。d.这篇课文抒发了作者怎样的情感？对母爱的感恩。二、活：再读课文深入体。1.生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛比比看哪一组的同学能在文中发现更多的美。示例：从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须运用比喻的修辞手法，写出花瓣儿漂浮水面的情态。）那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着“开满“亭亭写出花开得精神抖擞的样子富有生命力）那朵红莲被那繁密的雨点打得左右欹斜“繁密写出雨下得急“欹斜”写出红莲不堪暴雨侵袭的楚楚可怜的样子。）【品味炼字方法点拨】第一步，明手法，指明哪种修辞手法；第二步，描景象（情态），结合句子所描写的对象进行表达，指出该句（词）描绘了怎样的景象（姿态、神态、氛围、意境等）；第三步，点作用，指出该句（词）表达了怎样的情感或突出了怎样的主旨。2.红莲是本文描写的重点此处为什么要写白莲?这是对比，把红莲与白莲进行对比白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢/8部编版七上《散文诗二首》导学设计了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。【描写次要事物用意分析法】体会作者描写某个次要事物的意图是中考阅读题中的重要考点者的写作意图在于表现甲事物，但却写了与之相关的乙事物，而写“乙”的目的是为了衬托“甲(或与“甲”对比)。本文通过对二者的对比以白莲的遭遇鲜明突出红莲一直享受着母爱。3.怎样理解结尾句的含义和作用？“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。一课一象征常见题型：本文运用了什么写作手法？有什么作用？常见的作用：象征手法是根事物之间的某种联系，借助某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感恰当地运用象征手法，可以委婉含蓄地表达作者的情感，将某些比较抽象的精神品质化为具体可感的形象，使文章委婉含蓄，意蕴深刻。答题模式文运用象征的手法住……与……的相似点过对……的描述，更好地表现了……，含蓄而耐人寻味。第三部：思维导图初开莲花→大家欢喜红莲绽放→引人注目荷叶·母亲→→歌颂母爱雨打红莲→心绪不宁荷叶荫蔽→深受感动第四部：导学测评（28课）一、基础知积累运用（）1.下列加点字词注音无误的一项是(D)．花瓣(bn)匿笑(nì攲斜(qī)徘徊(páihuí)．祷告(dǎo)膝盖(qī)并蒂(dì)笑嘻嘻(xī)．荫蔽(yìn)遮拦(zhē)姊妹(zǐ)花梗(gěng)．覆盖(fù)莲蓬(peng)沐浴(mù)菡萏(hàndàn)2．用“____”画出下面句子中的错别字并改正。(1)走到你做祷告的小庭院时，你会臭到这花香。嗅)(2)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓荫的天，我觉得有些烦闷。(3)梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花需。须)3．依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项是B)(1)我要________地开放花瓣儿，看着你工作。/8

阴)部编版七上《散文诗二首》导学设计半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些_______。雨点不住地打着，只能在那勇敢________的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。A．偷偷烦闷慈怜B．悄悄烦闷慈怜C．悄悄郁闷慈爱D．偷偷郁闷慈爱4．下列句子朗读节奏划分有误的一项是(A)．我/暗暗地在/那里匿笑．半夜里/听见/繁杂的雨声．你/会嗅到/这花香．谁是我/在无遮拦天空下的/荫蔽6．下列对课文理解不正确的一项是(C)．《金色花》这首散文诗，运用了借物喻人的写作手法。．《荷叶·母亲》是一首借景写人、托荷叶赞母亲的散文诗。．《荷叶·母亲》结尾的“心中的雨点”指记忆中可怕的大雨。金色花通过对文中孩子的动作和心理的描写让读者感受到了母子情深，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。二、文学常填空分）《金色花》选自_泰戈尔诗选_》，作_泰戈尔__是印度著名的_作家、_诗人_，曾获得年的诺贝尔文学奖《荷叶·母亲》的作者_冰心_，原名_谢婉莹_现代作家，代表作有诗集《繁星》《_春水_，散文集《寄小读者_》等。三、课阅读。母亲的诗母亲不是诗人，母亲不会写诗，但是今天，当坐在宽敞明亮的写字楼里，打开电脑写这篇文章时，我竟忽然觉得，母亲似乎写过诗——十多年前，我上小学。冬天，家乡铺天盖地下了一场雪。风卷着雪花，狂暴地扫荡着田野村庄撼着古树的躯干我家的门窗撞得哗啦啦地响罢早饭，我背上书包上学去。打开房门，一股袭人的寒气迎面扑来，顿时让我打个寒噤。我赶紧把门关上，哆哆嗦嗦地说：“哎呀，好吓人的风雪哟！”母亲从里屋出来，见我缩头缩尾的样子，瞥我一眼，深情地说：“孩子，风雪吓人吗？不，冬天的门就是风雪推开的呢说着她快步上前哗的一声房门大开“走，我们上学去！”踏着洒满积雪的小路亲给我讲了许多有关季节的故事且全部和门有关。走到学校的时候，母亲有关季节的故事也讲完了，连缀起来，竟成了这么几句：“花朵把春天的门推开了绿荫把夏天的门推开了果实把秋天的门推开了/雪把冬天的门推开了……”说实话，我当时并不知道这是诗。但不知为何，母亲随口说的这些话，竟像母亲给我身上加的一件御寒的外衣让我身子热乎乎的。从此，我天天念着它去上学，再不畏惧风霜雨雪。年年如母亲所说，飞雪送来了春，花朵盼来了夏，绿荫又迎来果实累累的秋……岁月如流，人生如流，转眼十余年过去。我从大学毕业了，正赶上就业艰难，许多单位下岗分流毫无门路的我只得像一只无头苍蝇似的在人才交流中心乱/8部编版七上《散文诗二首》导学设计闯，结果半年过去了，依然没有找到一份工作。那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬头望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰暗。既然城市容不下我，我便