《社区社会工作开展研究报告3200字》

社区社会工作开展的实务过程及其技巧父母外出打工挣钱，解决家庭经济问题。大多数孩子都留给祖父母抚养。传统的亲子教育模式被隔代教育所取代，原有的家庭教育模式被打破。另类教育应运而生。这一变化将带来一系列问题。通过实地调查、访谈和文献研究，对大湾村进行了实地调查。通过对收集到的数据的分析，总结了隔代教育对农村留守儿童行为习惯的影响，并提出了自己的观点和看法。最后，要着力转变对祖父母的认识，协调好留守儿童、父母、祖父母和教师的关系，解决问题，号召农村留守老人重视下一代家庭教育，认识到家庭教育的重要性和下一代教育对留守儿童的重要影响。一、社会工作介入在了解大湾村祖辈和孙辈的关系、存在问题和基本需求的基础上，根据存在的问题和需要，设计了适合他们的活动计划。参加活动的有祖父母和孙子孙女。每项活动都会有一些新的主题和形式。同时，活动将邀请教师、祖父母和孙子孙女参加。（一）前期准备工作村委会对社会工作的信任和支持并没有得到社会的高度认可，在从未接受过社会工作服务的农村社区发挥着非常重要的作用。首先，笔者联系村民了解了大湾村留守儿童的情况，说明了此次活动的内容和目的，明确了解决隔代教育对留守儿童不利影响的重要性。随后，在村干部的带领下，笔者走访了大湾村留守儿童家庭。一方面，他当场了解了村里留守儿童的现状。另一方面，他在走访中向村民讲解了社会工作的内容，不仅宣传了社会工作，也加深了村民对我们的了解，增进了村民的了解。为后续工作奠定了基础。（二）招募宣传（1）张贴海报和发布传单。在村委会的支持下，制作了招聘海报，张贴在大湾村群众经常聚集的几个地方，供群众观看。笔者定期到张贴地点观察情况，并向有关村民讲解。分发团体活动传单，介绍团体活动的内容和情况。（2）通过村委会了解大湾村每户留守儿童的情况，然后向适合该小组活动的家庭发出正式邀请。（3）招募活动赶上农忙季节，祖辈们大多不在家。社工和村委会共同选人用人。笔者选择了三名初中生作为志愿者。活动前，笔者对志愿者进行了详细的知识培训和责任内容。（三）评估方法（1）过程评价在群体活动过程中，笔者和志愿者对群体过程进行观察和分析，记录群体过程，反思不足；同时，根据观察群体成员的反应调整活动的技能和过程，反思自身的不足。（2）有效性评价第一次集体活动请参加人员填写个人信息表。集体活动结束后，填写满意度评价表，听取集体活动反馈意见，然后进行自我评价，自我反思。（四）小组评估与反思这种群体活动主要由祖父母和孙子孙女组成。在第一次集体活动中，笔者发现，虽然小组成员都是大湾村的村民，但说话不多，很拘谨。首先，他们对这项专业团体活动的形式和内容非常新奇。其次，他们受到感情的阻碍，缺乏安全感。他们害怕成员私下里泄露隐私，所以不敢说真话。社会工笔者一再强调“保密”的群体规范，积极分享自己的“秘密”。在笔者的鼓励下，群体氛围逐渐发生了变化。第一个群体活动主要是相互熟悉，形成群体规范。第二、三次活动正式进入主题。主要内容是邀请小组成员观看教育片、社工征集案例、表演情景喜剧，然后进行讨论，让祖父母能够反省自己的行为，和孙子孙女谈谈自己的看法。笔者引导孙辈认识自己的错误，反思自己的错误和不合理的想法。第四项活动主要是通过角色扮演，让孙子孙女站在祖先的角度思考问题，了解自己的良苦用心。由于团队成员之间的某种信任感，活动现场的气氛变得活跃起来。在第五次活动中，在留守儿童小组中，教师参与了小组活动，从教师的角度审视了这些留守儿童的闪光点和存在的问题，表达了他们的观点和意见，帮助他们了解自己和解决问题。反思：首先，笔者不精通指路技巧。当活动现场有冷场时，笔者的指导技巧就不合适，这是笔者缺乏实践经验的表现。其次，整个活动不到位。不能够准确掌握每个环节的环节和时间，笔者的权威建设就不到位。团队成员不严格遵守团队规则，而且团队成员经常迟到。最后，社工和志愿者的分工不明确，没有默契的合作。二、个案工作介入个案选取的理由：首先，问题具有特殊性和代表性，每个家庭的情况都不一样。第二，问题比较严重。在这些家庭中，祖父母和留守儿童的摩擦较大，这需要社会工作者进行干预。最后，在早期的走访过程中，社工发现办案人员意识到了自己的问题，想改变自己的认识。（一）隔阂问题的介入隔阂主要是由于缺乏沟通和情感交流。祖父母往往只追求留守儿童的生活和物质满足，而缺乏精神上的支持和控制。此外，沟通过程中的不当表达导致“隔阂”的加深，这使得大多数留守儿童变得孤僻、谨慎，容易在未来的人际交往和个性展示中出现。案例一：小李和爷爷奶奶一起住了两年。小李与爷爷奶奶疏远了两年。父母打电话来，很少关心孩子的学习和人际关系。他们大多数是小李向父母抱怨祖父母的不良行为，不想待在祖父母家里。家长缺乏指导技巧。他们对小李的抱怨只能说几句话，慢慢地小李开始对父母有了看法。社工：你和外祖父母的关系好吗？小李：一般.社工：为什么一般呢？他们对你不好吗？小李：也没有不好，就是我姥姥老说我，我姥爷还打过我。社工：说你什么？为什么打你呢？小李：我姥姥说我自己不会干活，不知道换衣服，天天就知道说我，我姥爷那次是因为我离家出走了。社工：那后来你怎么回来的呢？小李：他们在亲戚家找到了我，就把我带回去了。姥爷打了我，我心理不服气，但是我不敢说话。社工：你觉得姥爷为什么打你？姥姥为什么经常说你呢？小李：我不知道，但是我觉得他俩一直不太喜欢我，毕竟我不是他们的孙子。小李对爷爷的打骂和奶奶的抱怨有错误的理解。他认为他们不喜欢自己。表达方式不当，缺乏心理交流，让小李产生误解，因为他们不知道自己的真实想法。通过社工的介入，小李的观念开始慢慢转变。（二）生活自理能力的介入案例二：小雅的爷爷是大湾村少数高中毕业生，奶奶是小学毕业生，小雅是个比较听话的孩子，学习成绩也不错。前辈的想法是为小雅创造一个良好的学习环境。她不需要做家务。小雅只负责学好。所以小雅虽然在五年级，但她不能做一些简单的家务，动手能力也很差。社工：我听说小雅的学习成绩很好啊，在家是不是也经常帮你们干活呢？祖父母：哪有啊，我们不想让她干活，她很听话，想帮我们干活，但是我们说让她好好学习就行了，不需要干活。社工：您不让孩子干活是觉得干活会浪费孩子的学习时间，觉得干家务活这些事情没有学习重要吗？祖父母：是的啊，孩子学习好，考上大学那我们也很高兴啊。通过这种干预，祖辈对自己的行为有了新的看法。祖父母认为的爱对留守儿童不太好，但会带来其他问题。为了改变留守儿童自理能力差的问题，干预的主要对象是改变祖父母不合理的观念。三、总结与反思农村隔代教育问题不仅是一个农村问题，更是一个社会问题，需要全社会的关注。这是社会发展的弊端。只有解决了这个问题，才能促进社会的更好发展。我国农村人口比重最大，对我国的发展有着巨大的影响。青少年是社会未来的建设者。他们的未来取决于他们现在学到的东西。他们的文化素质不高，不利于未来社会的建设。它们会使社会更加复杂和混乱，破坏社会秩序。关注农村隔代教育问题，可以扼杀未来摇篮中可能出现的一些弊端，引导这些留守儿童建设正确的社会。我们必须反思留守儿童祖父母教育问题。我们要更加重视留守儿童的教育，与他们共同努力。因此，家长应加强对孩子的管理，让孩子有更好的生活环境，经常与孩子沟通，加强他们的情感交流。要把儿童教育放在首位，加大对儿童的教育支持力度，为儿童创造更好的教育环境。我想用我的专业知识和技能帮助他们解决问题，缓解困难。专业社会工作的介入，不仅能对留守儿童自身、家庭或社会层面发挥积极作用，而且能对儿童个体心理调适、家庭支持和社会资源整合发挥积极作用。为留守儿童教育做出贡献，促进社会发展。参考文献：[1]徐德平,常根宝.城乡结合部学前留守儿童隔代教育现状及心理问