《学校管理问题改进策略3900字》

优质教育建设下的学校管理问题改进策略目录TOC\o"1-2"\h\u14835一、引言 一、引言随着知识经济时代的迅速发展，升学和就业的竞争也日趋激烈。越来越多的家长希望自己的子女能够进入优质品牌学校，接受优质教育，享受优质教育资源。因此，如何拓展优质教育资源，创建优质品牌学校已成为校际之间竞争的焦点。本文以优质教育为研究视角，探索适应优质教育发展的学校管理，以期为创办优质品牌学校提供参考。二、学校优质教育的内涵及构成优质教育这一概念，最早源自于20世纪80年代美国的《卓越教育报告书》，该报告书中提出了教育的“3E”原则，即追求卓越、提升效益和重视公平。这里的卓越教育与优质教育含义等同，其关注的核心就是要提升教育质量。学校优质教育有别于一般意义上的应试教育，它并不单是升学率高的教育，它注重在办学实践中关注学生全面发展的现实需求，注重学生阳光心态、健康人格、自信心的养成，在合理配置学校各种优质资源的基础上，提升学校的办学水平和品牌效应。学校优质教育主要由优质的文化资源、优质的制度资源、优质的教师资源和优质的物质资源四个方面构成。祁华先,东永花.现行制度下的初中学校管理模式改进探讨[J].新课程(下),2019(9):259-259.（一）优质的文化资源文化资源是学校开展优质教育的前提。优质的文化资源主要包括三个方面：一是办学理念。办学理念既指导教学实践活动的开展，又是教学实践活动的理想与目标。开展优质教育需要学校有先进的办学理念作指导，这种先进的办学理念是在先进的教育思想的指导下，根据社会发展和教育发展的现实需求，结合学校办学的实际情况和发展方向提炼出来的。二是价值认同。这种价值认同是指教师和学生对学校的办学理念和办学实践的认同。这种价值认同既是学校优质教育办学理念和办学目标合理性的彰显，又是全校师生员工自觉遵守学校规章制度和践行学校办学理念的内在驱动力。三是文化规则。文化规则主要包括显性的行为规范和隐性的心理契约。其中行为规范主要是通过学校的规章制度体现出来的，作为规范和约束师生行为的硬性准则。而心理契约主要是在被认同的办学理念的影响下，师生自觉形成的、统一的思想理念和行为方式。（二）优质的制度资源制度资源是学校开展优质教育的保障。优质的制度资源由学校内部规章制度和学校外部规章制度构成。这两种相辅相成的内外制度，是学校协调各种关系、调配各种资源、维持正常教学秩序的重要保障。就学校内部规章制度而言，它包括了正式的规章制度和非正式的行为规范。正式的学校规章制度涉及学校组织工作、人事工作、教学工作、科研工作等方面，它保障了各项工作开展的科学性、合理性和规范性，能够有效地推动优质教育的顺利开展。学校优质教育的开展需要正式的规章制度作保障，同时也离不开非正式的行为规范与其互补。非正式的行为规范是领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间在合理有效的、彼此认同的基础上形成的潜在行为准则。就学校外部制度而言，主要是指学校与学校之间、学校与政府之间、学校与企业之间的规章制度，它是明确学校与外部主体关系、地位、责任、权利的重要依据。刘洋.产教融合下高校学生管理工作特点及模式发展[J].营销界,2019.（三）优质的教师资源师资资源是学校开展优质教育的关键。优质的教师资源有三个层面的含义：一是教师应具备崇高的职业精神。教师作为一个神圣的职业，它既能够传授给学生知识，又能够塑造学生的精神人格。优质的教育要求教师要深刻认识教师这一职业的专业性和特殊性，尤其要重视崇高的教师职业精神的养成。二是教师应具备超强的综合能力。教师的综合能力与教师的教学能力同等重要。教学工作是教学理论研究和教学实践活动的有机结合，因此教师必须具备一定的专业研究能力、教学研究能力和团队协作能力。这些综合能力既是优质教师资源的基本要求，又是提高教育教学质量的关键。三是结构合理的师资队伍。优质的教师资源不仅是教师个人的优质，而且要求整个教师队伍在学历、职称、年龄方面的结构合理，这样才能保证教师队伍具备强大的生机和竞争力。饶亚.提升管理能力促进优质学校建设[J].进展:教学与科研,2020(5):38-39.（四）优质的物质资源物质资源是学校开展优质教育的基础。优质的物质资源包括已有的维持师生生活学习的各种资源和这些资源的调配管理机制。首先，学校的优质教育不仅体现在先进的教育理念和现代化的管理方式上，而且体现在学校的各种生活学习设施中。优质资源有利于学生的培养与成长，有利于教育理念的贯彻和教育目标的实现。其次，能否合理有效地进行物质资源的配置与管理，是发挥优质资源作用的重要保障。学校在资源配置过程中，要与办学理念和育人标准相一致，既要体现学校的本质属性，又要彰显学校的办学特色。比如校内生活与教学环境的设计，就要充分体现以人为本和方便舒适的设计理念。三、优质教育视域下改进学校管理的基本策略（一）学校管理思想的不足改革要深入开展优质教育，应积极转变学校管理思想。科学合理的学校管理思想是学校教育取得成功的基础，对学校的教学管理活动具有重要的导向作用。学校是由不同生活背景和不同受教育程度的师生员工围绕教学活动组织在一起的专门机构。学校要想有效地开展管理工作，必须整合学校中积极的价值观念，将个体的、游离的、独立的个人或群体价值观念整合在一起，凝炼为一个核心价值理念，实现对学校管理、教育教学等行为的统摄与引领作用，提高办学效益、实现办学目的。首先，要重新认识学校管理者和被管理者的关系，由“主动—被动”关系向“双向—主动”关系转变，明确管理者和被管理者的责权利，调动师生员工参与学校管理的积极性和主动性，使其成为学校管理的决策者和监督者。其次，学校管理者要重新审视管理行为，将绝对权威向相对权威转变，管理者应将管理视为服务，管理是一种为被管理者提供发展机会的行为。再次，要重新认识学校管理的职能，由维系学校组织权力的创建向学习型组织转变，使学校管理能够从人的内在需要出发，最大限度地发挥学校管理效能。王德宏.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].魅力中国,2019(32).（二）学校管理组织不足优化根据学校组织权变理论的观点，学校组织要想继续生存，就必须使自身同变化的环境条件相适应。优质教育有别于一般意义上的应试教育，它追求的是卓越、效率和公平，因此，学校需要重新审视校内外环境和挑战，通过优化学校管理组织结构，以满足学校优质教育发展的现实需求。第一，优化学校管理组织结构。学校管理组织结构是指学校组织内部各个行政、教学部门之间正式规定的关系形式。优质教育发展决定了学校管理组织结构的特殊性，要求学校要具备双重系统的组织管理结构。一方面是以师生为本的行政管理系统，为教学工作保驾护航；另一方面是以学术自治为主的教学管理系统，为教师自我价值实现提供空间。第二，优化学校管理组织人员行为。在学校优质教育发展进程中，要重视学校管理组织人员的行为变革。一方面，校长位于学校管理的金字塔尖，对组织管理具有宏观的决策力和领导力，校长积极转变角色，由单一角色向多重角色转变。另一方面，要调动组织基层教师参与管理的积极性，增强教师对学校优质教育的认同感，充分发挥学校管理组织的基层力量。（三）学校管理行为不合格规范管理行为既是管理理念的具体表现，也是贯彻管理理念的关键。优质教育是学校发展的目标与核心，以此衍生出来的学校管理理念需要在办学实践过程中予以体现，要渗透进学校教学管理工作之中，并内化为全体师生员工的管理、教学、学习行为，这样才能够使学校管理理念得到彰显。规范学校管理行为应该从以下两个方面着手：一是合理设计制度内容。任何理念都需要转变成制度，这样才能够得到贯彻与执行。学校要将优质教育办学理念以制度的形式予以呈现，学校管理者和被管理者必须在思考和开展工作过程中内化和认同这一理念，从而达到规范管理行为的目的。二是要推行科学和人本相结合的管理模式。学校管理者要在科学的组织管理理论的指导下，合理地设计和建构管理模式，同时要将人本化的管理思路应用于现代化的科层管理结构之中，促进管理组织的金字塔式的管理结构向扁平化的管理结构转变。项红专,刘海洋.学校愿景管理:意涵、价值及模式构建[J].教育科学研究,2019(9):24-28.（四）学校的管理制度不完善学校优质教育的发展需要完备、健全的规章制度予以保障。优质教育视域下的学校管理，不仅要体现在管理理念、管理组织和管理方式上，而且更要体现在科学系统的组织管理制度上。良好的管理规章制度、师生员工共同遵循的行为准则是学校管理部门实施行政管理和教学管理的客观依据，也是学校按照一定程序办学的重要规程。学校在制定管理规章制度时，要遵循合理性、合法性、合程序性、个性化等原则；在执行过程中要做到提高执行规章制度的自觉性，要广泛宣传规章制度的科学性和约束性，要养成遵循规章制度的习惯性，要调动领导带头遵守的示范性。在更新和改进规章制度的过程中，要注意把握管理的时代性和创新性，最大限度地发挥规章制度的导向性。四、结论随着优质教育建设的不断深入,管理对办学水平及效益的作用日益凸显.然而,目前我国的管理还存在很多问题,如管理观念及水平比较落后,管理模式单一等,严重影响了优质教育建设的进度与效度.本文以优质教育建设下管理内涵为出发点，提出优质教育视域下改进学校管理的基本策略,包括变革学校的管理思,优化学校的管理组织、规范学校的管理行为等。参考文献[1]祁华先,东永花.现行制度下的初中学校管理模式改进探讨[J].新课程(下),2019(9