《教学机智读书报告2200字》

《教学机智》读后感《教学机智》摒弃传统教学类书籍以理论为基础的写作方法，注重实践，关注真实学生和具体情境。书中的故事非常真实，就像你身边经常发生的事情一样。书中有许多观点。虽然篇幅很短，但却能给人以深刻的启迪。例如，在讨论教育智慧克制的表现时，这本书没有指出结果，而是写道：“有时最好的行动是不采取行动。”这确实是一个要点。当然，读完整本书后，给我印象最深的是以下三点：1、关注学生们的生活。这本书强调关注学生的生活，特别是对学生的爱。在书中，作者强调我们应该关注学生的生活经历，理解学生，让学生在支持和信任中成长。很多时候，如果我们不关注学生的生活，我们就很难真正进入学生的内心，我们的教育也不会起作用。很多时候，学生的行为有他们自己的生活背景。此时，如果教师不注意自己的生活经历和行为背景，轻率行事，很可能会弄巧成拙。教育机智有很多方面，但所有方面都基于一个前提，那就是爱学生，真诚关注学生和学生的生活。就比如举个案例，当上到一堂关于与动物交朋友的课时，教师可以先出示一组一个学生和一只小白兔一起玩的照片，引起学生的兴趣。二是学生和小动物交朋友。先请学生说说生活中自己与小动物如何做好朋友的，然后老师带来大家比较熟悉的小动物，有小兔、小狗、小猫、乌龟等，再每组领取一种动物和它们交一交朋友。在这个环节中，孩子的热情特别高，兴趣特别浓，情感也激发出来。有的孩子轻轻地摸摸小狗的毛与它打个招呼，有的拿张菜叶喂喂小兔，有的吹声口哨逗逗鹦鹉。接下来就是小组汇报:你们是如何与小动物交朋友的?哪些交友方式小动物愿意接受?(其实这个过程就是巧妙地把活动与兴趣以及道德情感的培养有机地结合起来)。最后，教师再呈现动物世界中一些濒临灭绝的野生动物，深化主题，顺便就达到了关注学生们的生活，从而在这个案例里发挥教学机智的作用。2、注意教育情况。全书自始至终都在讲述教育情境，特别是具体的教育情境与教育行为的发生和教育关系的体验。作者强调教育的实用性，认为教育学中最关键的要素是行动，因为很多时候面对教育情境，你必须迅速行动（不行动也是一种行动），此时会有教育机会。教育机智也是面对特定的教育情境和真实的学生所采取的行动。这本书为我们提供许多表达教育智慧的方法，但这些方法应该被教师在特定的教育情境中灵活使用。循序渐进不是教育智慧。就比如举一个案例，当教师碰到一个刚到班级的转校生，帮助他快速融入班级和学习是关于老师如何帮助转校生学习的一个行动研究。以此为例，这个行动研究中，对于问题解决，教师有一些想法，但并不成熟，所以教师打算边行动，边寻找策略。行动前教师想的是怎么帮助转校生学习，有哪些好办法。行动中教师先做计划和做观察，再通过课堂课下和转校生交流来达到实施的作用，以及分析书面作业和自己的观察情况，来分析转校生的学习情况，最后再反思，分析问题，总结经验，做出新的计划。行动完成之后，再聚焦问题采取措施。和许多行动研究一样，教师不确定具体该如何开展行动，所以必须尝试多种手段，并且需要随时观察转校生的反应。在研究日志中，记录了转校生的所有变化，并对转校生的进步进行标记，同时根据转校生的学习情况对自己的计划和教学做出调整，到达注意教学情况的目的，从而在这个案例里也发挥了教学机智的作用。注重教育反思。在书中，作者强调教育反思，因为教育是实践的。教师可以通过反思增加经验，发展智慧。此外，反思可以使教师时刻关注教育情境。因此，作者将教育机智作为四种思考之一。当然，这种反思是一种全心全意的关注，不断根据情况做出明智的反应。同时，教师可以通过行动前、行动中、行动后的反思，更好地处理教育情境中的问题，也将更好地促进学生的发展。例如，有关为所有的学生创造一种积极的学习环境，关键问题有“我如何为有效的教学布置教室的空间?”、“课堂日常规范的目的是什么?”、“如何使条例、奖励和要承担的后果成为班级管理的组成部分?”、“在教学期间，我如何吸引并保持学生们的注意力?”。有关相关资源的问题有“和谁交谈过?这些谈话如何有助于你思考作为教师有哪些职责?”和“读了什么?这些信息是如何帮助你思考怎样当好教师?学到了什么?很多时候，学生觉得老师和家长不能理解自己，这是非常痛苦的。基于此，作者提出只有通过教学理解才能帮助学生更好地成长。教学理解是一种敏感的倾听和观察。我们应该关注每个学生在特定情境中的生活经历，并根据不同情境采取不同的理解方式。然后，阐述了教育行为与反思的关系。作者提出了四种反思：（1）行动前反思；（2）行动中的反思；（3）教育情境中的智能行为；（4）回顾性反思。这里要介绍第三个方面。大多数时候，当教师与学生互动时，他们无法停止互动或分裂自己。在行动中，他们反思自己的行为。此时，行为是一种潜意识的行为。作者认为，它是一种智力行为，与教育机智有几分相似，并与情境相结合，而不是断章取义。只有这样注重教育反思，才能在上述的思考中获得教学机智的精髓。读完《教学机智》后，我明白了，教师面对课堂教学中的即时变化或意外事件，还是要根据学生的身心特点和个性差异对其做出的迅速判断和准确处理的创造性实践行为。教学机智是教学过程中教师应对课堂出现突发状况的应对能力，是反应教师教学能力和教学水平的重要依据。教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教