生命历程中的成长与发展

2023/2/1西安交通大学李小妹1人的成长与发展西安交通大学李小妹2023/2/1西安交通大学李小妹2第一节成长与发展的基本概念

一、成长发展的基本概念1.成长（Growth）：是人形体、生理上的改变，注重量的增加。可用量化的指标测量：体重、身高、头围、胸围、骨骼的密度、牙齿的生长等。2．发展(Development)：是人的生命过程中一种有顺序的、可以预测的功能及技巧的演变过程,不容易用量化方法测量。2023/2/1西安交通大学李小妹33．发展任务（Developmentaltask）：是个体在生命的某一时期时社会规范或标准要求他完成的任务。4．成熟(Maturation)：有广义及狭义之分狭义：人体生理上的改变过程，它一般受个体遗传基因的影响。广义：指人类在能力上的增进或老化过程，是成长及发展的综合结果，包括生理、心理、社会文化等多方面的改变。2023/2/1西安交通大学李小妹45．年龄(age):衡量成长与发展阶段性指标时序年龄（chronologicalage）:指个体自出生之日起计算的年龄发展年龄（developmentalage）代表身心发展程度生理年龄心理年龄社会年龄精神年龄道德年龄2023/2/1西安交通大学李小妹5二、成长与发展的基本内容

1．生理性（physiological）体格的增长及改变，身体各个组织器官的发育及功能的完善。

2．认知性（cognitive）获得知识及解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程。

3．情感性（emotional）是人在对客观事物认识过程中判断其能否满足需要而产生的态度体验。2023/2/1西安交通大学李小妹64．社会性（social）是人在社会交往过程中所发展的与他人、群体及社会相互作用的能力。

5．精神性（spiritual）人在成长及发展过程中所产生的对个人的生命意义及生存价值的认识。

6．道德性（moral）人在遇到利益冲突时所体现出的是非观念、理想与情操。2023/2/1西安交通大学李小妹7三、影响成长发展的因素1．遗传

2．环境:家庭、学校、社会

3．性别

4．健康状况

5．社会文化因素2023/2/1西安交通大学李小妹86．关键期（criticalperiod）指个体成长中的某一阶段，其成熟程度恰好适合某种行为的发展7．自我因素自我意识及独立行为形成两岁左右8．其他因素如内环境稳定、个人动机、学习及社会化过程等。2023/2/1西安交通大学李小妹9第三节佛罗依德性心理发展学说一、简介：

佛罗依德（SigmundFreud,1856-1939）奥地利著名的精神病科医生，“现代心理之父”，精神分析学派的创始人。2023/2/1西安交通大学李小妹10佛洛伊德的家族2023/2/1西安交通大学李小妹11弗洛伊德的主要生平1856年5月6日生于－生于捷克摩拉维亚（Moravia）的弗莱堡一个犹太毛织品商人家1860年，4岁时全家移居维也纳。在那里生活了将近80年1873年以优异成绩考取维也纳大学医学院。接受著名生理学家布鲁克、动物学家克劳斯、哲学家布伦塔诺等人的教育；接受了达尔文的进化论思想1881年获医学博士学位1882年弗洛伊德与马莎﹒伯莱斯订了婚，但是直到1886年完婚。生有三男三女，女儿安娜1885四月在维也纳开设医治精神病的私人诊所2023/2/1西安交通大学李小妹121891首部著作「论失语症」出版1896开始使用”精神分析”的概念1908第一届国际精神分析学会在沙尔斯堡召开；维也纳”心理学周三会”改名为”维也纳精神分析学会从1901年到1910年。连续发表《日常生活的心理分析》、《少女杜拉的故事》和《性学三论》1909到克拉克大学生讲座受到国际承认1939年12月23日，弗洛伊德死于伦敦

2023/2/1西安交通大学李小妹13弗洛伊德的著作（1900年）《梦的解析》（1901年）《日常生活的心理分析》（1905年）《性学三论》《少女杜拉的故事》（1910）《精神分析引论》（1913）《图腾与禁忌》（1920）《超越快乐原则》（1923）《自我与本我》（1930）《文明及其缺陷》2023/2/1西安交通大学李小妹14二、中心思想1、人的本能是追求生存、自卫及享乐2、刺激人活动的原动力为性本能（libido），原动力或原欲力。3、人的一切活动为满足性本能，但条件及环境不允许人的欲望任意去满足2023/2/1西安交通大学李小妹154、人的本能压抑后，会以潜意识的方式来表现，从而形成了性压抑后的精神疾患或变态心理。5、成年期甚至老年期后出现的许多严重的心理问题，都可能源于儿童期的人格发展障碍。2023/2/1西安交通大学李小妹16三、组成部分意识结构人格结构人格动力人格发展精神分析2023/2/1西安交通大学李小妹17（一）意识结构

1、意识（consciousness）指个人应用感觉、知觉、思考、记忆等心理活动，人对自己身心状态及环境中的人及事物变化的综合觉察与认识。2023/2/1西安交通大学李小妹182、前意识（preconsciousness）介于潜意识与意识之间，潜意识中所压抑的欲望及冲动，浮到意识层前，先经前意识。3、潜意识（unconsciousness）潜隐于意识层下的感情、欲望、恐惧等复杂的经验，个人对此完全无意识。2023/2/1西安交通大学李小妹19潜意识中的心理矛盾和心理冲突是导致个体产生焦虑，乃至心理障碍的症结。意识结构示意图2023/2/1西安交通大学李小妹20（二）人格结构1．本我（id）人格中最早的、最原始的部分由思维、感觉、欲念构成是生物性冲动及欲望的储存库具有强大的非理性能量处于潜意识的深层由享乐原则(pleasureprinciple)控制2023/2/1西安交通大学李小妹21（1）生的本能（lifeinstinct）是个体求生活动的内在力量。（2）死的本能（deathinstinct）攻击及破坏的原始欲望及冲动。2023/2/1西安交通大学李小妹222．自我(ego)存在于意识之中用社会所允许的行动，满足本我的需求是自觉的、能动的心理活动代表人对自己的肉体及精神的自我认同现实原则(realityprinciple)支配2023/2/1西安交通大学李小妹23

3．超我(superego)管制地位，是人性善恶所存之处，是人接受社会道德规范教养而逐渐形成，由完美原则(perfectionprinciple)而控制（1）自我理想(ego-ideal)是要求自己行为符合理想的标准；（2）良心（conscience）是规定自己行为免于犯错误的限制性规则。2023/2/1西安交通大学李小妹24人格结构示意图原我自我超我2023/2/1西安交通大学李小妹252023/2/1西安交通大学李小妹26

本我(id)自我(ego)超我(superego)性质生物性的心理的社会的来源遗传、本能经验、自我文化、良心取向过去现在过去意识层次潜意识意识及潜意识潜意识原则与目的快乐原则：逃避痛苦、取得快乐立即的满足现实原则：配合现实、辨真伪安全与妥协道德原则表明是非完美理性无理性有理性不合逻辑实质主观客观主观Freud的人格结构分析表2023/2/1西安交通大学李小妹27（三）人格动力（personaldynamics）是人类活动的内在动力。是本我、自我及超我相互作用产生的结果。2023/2/1西安交通大学李小妹28（四）人格发展（性心理发展）分五期前三期有性感区（erogenouszone）六岁前的原我需求依靠这些部位来满足，是人格发展的最关键时期。如过分纵欲或限制——>发展迟滞——>固结2023/2/1西安交通大学李小妹291、口欲期（oralstage0-1岁）原欲由口腔活动而满足,性感区是唇和舌,吸吮、触咬、吞咽等是性欲满足的主要来源。在快乐原则的引导下，吸吮行为是最使幼儿感到快乐的行为，可以满足口唇性感区的要求，使幼儿得到愉快体验。2023/2/1西安交通大学李小妹30固结会产生口腔性格（oralcharacter）（1）早期固结（0-8个月）：快感主要来自嘴唇与舌的吸吮和吞咽活动，快感的满足包括：口腔快感、消除饥饿的快感、母亲怀抱的快感

固结会产生口欲综合型性格(oral-incorporativecharacter，固结在口唇阶段早期的成人可能会行为表现为：从事大量的口唇活动诸如沉溺于吃、喝、抽烟与接吻会从事象征着与口唇活动相当的事情。诸如：收集各种东西，当一名好听众(吸收知识时)，或者是一位所谓的易受骗者，也就是说，是一个“吞咽”所听到任何东西的人。2023/2/1西安交通大学李小妹31（2）晚期固结（8个月-1.5岁）体验的感受部位主要是牙齿、牙床和腭部。快感来自那些如咬和吞嚼等活动。固结在口唇阶段晚期的成人行为主要表现为：咬指甲，贪吃。从事那些象征着与咬行为相等同的活动，如挖苦、讽刺。出现相应的性格异常如过度依赖，悲观或乐观，嫉妒，猜疑，洁癖等。2023/2/1西安交通大学李小妹322.肛欲期（analstage1-3）性本能集中与直肠及肛门，训练控制大小便，反应此阶段亲子关系，体察自主行为的正负效果固结，会产生肛门性格（oralcharacter）缺乏信赖感的反抗性格行为表现为洁癖、吝啬、固执、冷酷2023/2/1西安交通大学李小妹333.性蕾期（phallicstage3-6岁）性本能集中与生殖器以父母中的异性为性爱对象恋母情结(Oedipuscomplex)→阉割焦虑(castrationanxiety)→认同父亲恋父情结(Electracomplex)→阳具妒羡(penisenvy)→认同母亲如情结未化解，会出现道德问题，性别认同困难或道德问题。2023/2/1西安交通大学李小妹344.潜伏期（latentstage7-12）学校生活及社交活动代替了原始的、以身体快感为主的活动性本能呈潜伏状态男女团体活动呈分离状态固结会产生人格发展不全或强迫人格。2023/2/1西安交通大学李小妹355.生殖期（genitalstage，12岁以后）性的作用不再以满足自身快感为主，而是异性为对象；爱人、工作性本能又回到生殖器性需求转移到异性伙伴固结会产生功能障碍或病态心理。2023/2/1西安交通大学李小妹36（五）精神分析疗法

（pshchoanalytictherapy）1、依据：所有的心理异常或精神疾病，有两个原因：---人格结构中的三个我彼此不和，造成冲突，冲突不化解，而被压抑到潜意识中，长期累积形成问题。2023/2/1西安交通大学李小妹37---幼年时期的性心理发展不顺利所形成的痛苦经历，虽然成年后不复记忆，但却留在潜意识中，当意识活动稍弱时，会以改头换面的方式出现。2、目的：通过精神心理分析，将压抑在潜意识中的痛苦及冲突释放出来，使当事人领悟其原因，及潜意识伪装的原因。2023/2/1西安交通大学李小妹38精神分析原理示意图2023/2/1西安交通大学李小妹393、方法：（1）自由联想（freeassociation）诱使病人在毫无拘束的情境下，道出心中所想的一切，从词语、语言、事件及想象中，推论其中的联系，分析其潜意识中隐藏的秘密。自由联想是开启意识之门的钥匙，从而使潜意识中的一切冲动、欲望、幻想、动机释放出来。2023/2/1西安交通大学李小妹40（2）梦的分析（dreamanalysis）从1895年对自己的梦境进行分析，1900年出版了梦的解析（TheInterpretationoftheDream）释梦梦的解析：主要根据意识状态下所说的梦，解析其潜意识的梦。2023/2/1西安交通大学李小妹41梦是什么？1）梦是被压抑的欲望变相的满足。2）梦分为愿望梦、焦虑梦和惩罚梦，其本质都是愿望的满足。但还有创伤梦，这是欲望满足理论的例外。2023/2/1西安交通大学李小妹423）梦的材料和来源四方面：做梦前一天的残念（白日残余）；睡眠中躯体方面的刺激；幼年经验；人类历史经验的累积。4）单独的材料形成不了梦，需要和压抑的欲望结合才形成梦。2023/2/1西安交通大学李小妹435）梦是自我和本我交战的地方6）梦的功能：----欲望满足（wishfulfillment）----睡眠守护者（sleepguardian）2023/2/1西安交通大学李小妹44显性梦境（manifestcontext）所能记忆的梦，属于意识范围。隐性梦境（latentcontext）梦境深处不为当事人所了解的部分，梦境的真面目，属于潜意识层，其中所有的欲念、动机等，在意识放松之际，以伪装的方式从梦中泄露，形成为当事人所不知的潜性梦境。梦的解析是什么？2023/2/1西安交通大学李小妹45梦程（dreamwork）隐性梦境转化为显性梦境的过程。主要有四种变化过程：----凝缩作用

(Condensation)；----移置作用(Displacement);----象征作用（symbolization）----润饰作用(Secondaryelaboration)2023/2/1西安交通大学李小妹46佛罗依德精神分析学说示意图人格动力人格发展精神分析疗法本我自我超我自由联想梦的解析其它人格结构意识结构2023/2/1西安交通大学李小妹47性蕾期肛欲期口欲期潜伏期生殖期佛罗依德人格发展示意图2023/2/1西安交通大学李小妹48第三节艾瑞克森的心理社会发展学说一、艾瑞克森简介艾瑞克森Erikson,Erik.(1902-1979)美国哈佛大学心理学教授。2023/2/1西安交通大学李小妹49二、心理社会发展学说中心思想1.注重人格发展及影响人格发展的社会力量2.人格各部分是在不同的发展时期形成的，个体通过所有的发展阶段，形成一个完整的个体3.人格发展分八期，任何一期的发展，与前一期密切相关，为后期打下基础。4.人生的每个时期，都有一个危机与转机的关键（developmentalcrisis），特定问题。困难未解决---->危机存在---->人格发展障碍。困难解决---->危机化解---->人格发展顺利2023/2/1西安交通大学李小妹50三、发展时期1、婴儿期（0-1岁）信任对不信任（trustversesmistrust）希望的美德主要问题：陌生人焦虑发展顺利：对人信任，有安全感发展障碍：与人交往焦虑不安，自我意识增强。2023/2/1西安交通大学李小妹512、幼儿期（1-3岁）自主对羞愧怀疑（autonomyversesshameanddoubt）意志的美德发展顺利：有自我控制感，行动有信心发展障碍：自我怀疑，行为缩头缩脑2023/2/1西安交通大学李小妹523、学龄前期（3-6岁）主动对内疚（initiativeversesguilt）目的的美德发展顺利：生活有目的、方向，独立进取。发展障碍：畏惧退缩，无自我价值感。2023/2/1西安交通大学李小妹534、学龄期（6-12岁）勤奋对自卑industryversusinferiority）能力的美德发展顺利：有求学，待人处世的基本能力发展障碍：缺乏基本能力，充满失败感。2023/2/1西安交通大学李小妹545、青春期（12-20岁）自我统一对角色混乱（identityversesroleconfusion忠诚的美德发展顺利：人格统一，有自己的目标发展障碍：人格混乱，生活无目标。自我统一（egoidentity）人格上自我一致的感觉2023/2/1西安交通大学李小妹55统一状态（identitystatus）：定向型统一（identityachievement）危机化解，了解自我需要，朝着自己的目标而努力。未定向型统一（identitymoratorium）发展危机未化解而自我追寻者迷失型统一（identityconfusion）发展危机无法化解而陷入困境者早闭型统一（identityforeclosure）自己无主见，一切由家长决定者2023/2/1西安交通大学李小妹566、青年期（20-35岁）亲密对孤独（intimacyversesisolation）爱的美德发展顺利：成功的感情及事业基础发展障碍：孤独寂寞，无法与人亲密相处，逃避社交生活2023/2/1西安交通大学李小妹577、中年期（35-65岁）精力充沛对颓废迟滞（generativityversesstagnation）关心的美德发展顺利：热爱家庭，事业有成，培育后代发展障碍：自我放纵，不顾未来2023/2/1西安交通大学李小妹588、老年期（65岁以上）完美无憾对悲观绝望（integrityversesdespair）智慧的美德发展顺利：心平气和，安享晚年发展障碍：悔恨往事，自我放纵2023/2/1西安交通大学李小妹59艾瑞克森心理发展的八个阶段

主要危机年龄影响因素美德/品质信任与不信任在探索世界的过程中体验到安全0-1岁母亲舒适与安全希望自主与羞怯怀疑在怀疑和羞愧中发展独立性1-3岁父母依从与自主意志主动与内疚在挫折中学习不断尝试新事物3-6岁家庭及成员创造性掌握目的勤奋与自卑开始学习在特定环境中的生存技巧以及感受到自己的不足6-12岁学校、家庭勤奋与操作能力认同与认同混乱发展自我统一性，角色混乱导致认同混乱12-18岁学校家庭社会成为我自己忠诚亲密与孤独开始对他人做出承诺，如果不成功，会产生疏离或者专注自我18-25岁学校家庭社会交往与爱爱繁殖与停滞培养和指导下一代或感到自身的枯竭25-60岁家庭、社会关心下一代关怀自我整合与绝望回顾坦然面对死亡，或者关注功能的丧失和对死亡的恐惧60岁后家庭、社会做一生感悟智慧2023/2/1西安交通大学李小妹60艾瑞克森的社会心理发展阶段示意图婴儿期幼儿期学龄前期学龄期青春期青年期中年期老年期信任对不信任自主对羞愧怀疑主动对内疚勤奋对自卑自我统一对角色混乱亲密对孤独精力充沛对颓废迟滞完美无憾对悲观绝望2023/2/1西安交通大学李小妹61第五节科尔伯格的道德

发展理论一、科尔伯格简介

LawrenceKohlberg（1927-1987）

美国哈佛大学著名的社会学教授

10年对72名10-16岁的男孩的研究

1969年发表了其理论

10年进行验证道德发展文集（道德发展哲学、道德发展心理学、道德发展与道德教育）2023/2/1西安交通大学李小妹622023/2/1西安交通大学李小妹63二、中心思想：1、人初生没有道德判断标准，后天养育熏陶而成。2、道德认知是对是非、善恶行为准则及其执行意义的认识。

3、道德判断是人类道德的重要成分，是道德情感、意志及行为的前提。2023/2/1西安交通大学李小妹644、道德发展的动力是个体与社会的相互作用。5、道德发展是由年龄的增加而逐渐学到的是非判断标准，包括“知”、“行”道德。6、按照道德判断标准将人的道德发展分为6期，每期具有不同的道德判断标准。7、道德发展具有不变的顺序性、结构的整体性及层次的整合性。2023/2/1西安交通大学李小妹65三、发展阶段（一）道德成规前期（preconventionalstage4-9岁）他律期1、特点（1）认为道德规则是绝对不变的真理（2）为避免处罚或得到奖励而遵守制度。2023/2/1西安交通大学李小妹662、阶段（1）处罚顺从阶段（punishmentandobedienceorientation),4-6岁为避免受到惩罚而完全服从权威或规范自我为中心，不考虑他人利益完全按照行为后果来判断是非2023/2/1西安交通大学李小妹67（2）满足自身需要阶段(instrumentalrelativistorientation),6-9岁行动为满足自己的利益及需要具有个人主义及工具交易的目的在满足自身需要的基础上，也承认他人的权利。2023/2/1西安交通大学李小妹68（二）道德循规期（conventionalstage）9-12岁1、特点道德观念开始形成行为动机主要为符合父母、家庭及社会的需要能遵守社会道德及法规。2023/2/1西安交通大学李小妹692、阶段（3）人际协调阶段（good-boy，nice-girlorientation）是非判断的动机是与人为善具有相互性的人际期望不能考虑普遍性的社会问题2023/2/1西安交通大学李小妹70（4）遵从法规阶段（lawandorderorientation）具有社会制度的概念，判断是非具有初步的法制观念根据制度来考虑人际关系，尊重法律权威。履行个人所承担的责任，守法2023/2/1西安交通大学李小妹71（三）道德自律期（postconventionalstage）10岁以上1、特点能全面的自我约束有个人需要、团体利益道德观念及原则面对道德判断时，凭良心及个人价值观念判断个人生存的目的不仅能满足社会的需要，而且具有个人的良心及社会道德观。超习俗的独立思维判断。在符合大众利益的基础上寻求更适当的社会规范。

2023/2/1西安交通大学李小妹722、分期（5）法制观念阶段（socialcontractlegalisticorientation）尊重法规性：出于个人的良心及道德整体目标性：相信法律是为大多数人的利益而制定的，所以大家都应该遵守社会责任性：认为人生的目标就是要负社会责任，保证大多数人的利益。2023/2/1西安交通大学李小妹73（6）普遍道德原则阶段（universalethicalprinciple）

道德判断的一致性及普遍性的独特观念信念的基础是人性的尊严、真理、正义、人权、个人的良心及道德理想凭自己良知判断是非2023/2/1西安交通大学李小妹74追求平等、博爱的人生原则个人的痛苦及面对的社会不公正是无法避免人必须以自己高尚的道德标准及行为为他人作出榜样

Gilligan，1982，（Anothervoice）2023/2/1西安交通大学李小妹75道德成规期道德成规后期处罚顺从满足自身需要人际协调遵从法规法制观念普遍道德原则道德成规前期科尔伯格道德发展示意图2023/2/1西安交通大学李小妹76第六节皮亚杰智力发展学说一、皮亚杰简介皮亚杰（JeanPiaget，1896-1980）瑞士心理学家，发生认识论的创始人知觉、思考、动作、解决问题等活动中，了解12岁以前儿童的智力发展的性质及形式

2023/2/1西安交通大学李小妹771896年生于瑞士纽夏迪尔城(Neuchatel)1907年(11岁)发表第一篇论文。1911年(15岁)接到日内瓦博物馆的聘书。1918年(22岁)获纽夏迪尔大学博士学位。1918年(22岁)，在苏黎世一家精神诊所工作。1919~1920年(23~23岁)，赴巴黎，在比奈实验室工作及一家医院研究异常儿童2023/2/1西安交通大学李小妹781921年(25岁)，瑞士日内瓦鲁索教育科学研究学院主任请他担任研究组组长。1922~1932的十年间，一方面教学一方面观察纪录孩童的言行举动，并与孩童对话以了解他们的想法。发表了一系列文章及五本书。期间结婚生子。1930~1970年间，皮亚杰和同事茵海尔德和斯敏士克合作，进行『儿童基本科学概念之研究』1936年，获颁哈佛大学荣誉博士学位。一生共荣获了三十多个全球各地的大学及学术团体所颁发的荣誉博士学位。

1980年，九月十六日于日内瓦与世长辞，享年84岁。2023/2/1西安交通大学李小妹79认知发展(cognitivedevelopment)广义包括个体成长中的知觉、想象、理解、记忆、思考、判断等方面复杂行为的发展。狭义指个体在成长过程中的智力发展