核心素养下的小学计算教学

摘要：核心素养是近两年来被引进到教学领域中的一个新词汇。所谓的核心素养指的是，教师在教学时不再遵循传统的教学观念，只注重学生学习成绩的提升，而是开始逐渐重视学生综合能力的培养，注重学生的全面发展。小学数学教学是小学生学习的基础科目，也是重点科目，计算贯穿在数学教学的始终，对于学生的数学学习具有极其重要的意义。将从核心素养的基础出发，阐述小学数学计算教学的设计方法，旨在提高小学生的数学计算能力。关键词：核心素养小学数学计算教学计算教学是小学数学教学中的一项重要内容，其主要教学目标是帮助学生培养数学核心素养。小学数学核心素养包括推理能力、数据分析观念、数感、几何直观、符号意识、创新意识、运算能力、空间观念、应用意识和模型思想。近年来，随着新课改的不断深入，广大教师对小学计算教学都给予了高度关注。一、设置明确的计算教学目标。教学目标体现了预期的教学效果，也就是小学生计算能力的学习结果，所以教学目标应是以小学生作为主体，而不是小学数学教师，所以作为教师，应改变传统观念中以自身作为教学活动的主体和主导的思想。设置计算教学的教学目标时，教师应尽量做到充分了解班级中学生的实际情况，根据小学生的学习习惯、兴趣爱好等制定相应的教学方法，以实现教学目标的针对性和可行性。二、小学数学计算过程的探究任何知识都是一点一滴积累起来的，要想将核心素养完全渗透和运用到小学数学计算中，就需要对学生进行系统指导。基于核心素养的小学计算教学中，教师应充分激发学生的数学学习兴趣，使得学生对算法和算理有更为深入的探究。比如，在“两、三位数的加法与减法”的教学中，教师在黑板上写出“47+20=”的计算问题，然后要求学生通过手中的学具对这道题进行计算。教师发现有的学生在计算时使用计数器，首先拨出计数器十位上的4个珠子，接着拨出个位上的7个珠子，而后在十位上再拨出2个珠子，学生得出答案为67;还有的学生在计算时利用小棒，一捆为10根，学生选出4捆，然后将它与2捆放在一起，加起来是6捆小棒，接着学生再选出7根小棒，然后得出67的计算答案。等到学生将自己的计算过程介绍完后，教师向他们提出一个问题：“刚刚大家做得都很好答案全部正确。不过老师看到你们在计算这道题时，采用了不同的计算方法，老师想问一下，你们认为这几种计算方法有相同之处吗？”听到教师的提问，各小组的学生进行了热烈的讨论，最后总结出：无论是哪一种计算方法，都是个位上的数保持不变，只对十位上的数进行相加。通过引导学生对数学计算的操作过程进行探究，使得学生对“两、三位数的加法与减法”有了更为深入的理解，并帮助学生初步体验了算理，使学生感知到计算方法，培养学生的计算能力。三、加强计算方法的引导计算的学习不仅要学计算原理，同样要学计算方法。在计算方法的教学中，教师应该加强引导帮助。如北师大版二年级第五单元第一课时《买电器》整百数的加减法教学内容，教师设计出了到商场买电器的实际情境，列出500+800的算式后，让孩子们用已有的方法进行计算。有的学生用画数线的方法进行口算，有的同学则直接用拨计数器的方法，有的同学用五个百再加8个百得出13个百也就是1300，也有同学用竖式的方法，不同学生学习能力不同，思维方法也不同，教师要适时的总结学生计算方法，引导学生发现其实无论用一百一百地数，还是用画数线、计数器方法都是要把500看成5个百，800看成8个百进行计算，进而发现当数据过大时，或着没计数器时，数数、画数线、计数器的不足之处，从而引导孩子找到最适合、最简便的计算方法。四、结合实际培养学生计算和解题能力围绕着核心素养来进行学生的数学计算能力培养，教师应当考虑到学生的特点和接受能力，要在教学中让学生更多的参与。作为教师不仅要为学生进行知识传授，还要将学生放置到一个良好的问题情境当中去，促使学生能产生更加真实的感受。在当前阶段我们所学习的一些问题大多数都不是真正的问题，而是为了解决一些问题故意设置的虚拟化问题。这对于学生来说他们难以找到正确的答案并且也不会产生兴趣。因此，教师一定要设置出更加接近与学生实际的问题，利用真实的问题来巧妙的进行讲解。五、小学数学计算教学的核心素养评价设计传统的数学计算教学评价往往是以书面评价为主，以分数论英雄，学生的学习成绩好，计算没有失误，那么数学计算教学就是有效果的，反之，学生的学习成绩差，计算存在诸多问题，计算教学就是失败的。这种教学评价虽然有可取之处，但是在评价时，过于简单，而且它过于注重学生的学习成绩，容易将学生培养成学习的机器，不利于学生的全面发展。数学核心素养注重的是对学生数学综合能力的培养，与传统的计算教学方式相比，它最大的不同就在于它重理解、重思考。基于这样的原因，教师在教学时，可以根据学生的学习情况、学习效果的不同，运用核心素养设置多元化的评价方式，而不是仅凭学生的学习成绩来决定学生的学习效果。例如，有的学生笔算能力差，但是估算能力强，教师就可以在平时多培养学生的估算能力，同时引导学生尝试笔算，提升他的综合能力。综上所述，提高小学生的计算能力是小学数学核心素养内容中的重要组成部分，在教学活动中，教师应重视对小学生基础计算能力的培养。在新时期下，小学数学计算教学