《了不起的粉刷工》设计

《了不起的粉刷工》教学设计【教学目标】1．品味本文诙谐、幽默的语言，体会文字背后隐藏的思想情感。2．感受孩子淳朴可爱的天性，学会从生话中体悟、提炼人生哲理。【教学重点与难点】l．重点：借助关键词句的圈画，理清故事发展的情节脉络；通过品读，在情趣浓郁的生活细节、轻松幽默的笔调中了解人物的性格特征。2．难点：理解文尾语句的含义，在正确评价美国乡村小顽童“汤姆”的过程中，初步了解东方和西方在认识问题上的差异。【课时建议】1课时。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课，激发兴趣教师点拨：罗马尼亚雕塑家布朗库西曾说：“一个人的童年结束之时，便是他的心灵死亡之日。”雕塑家这句话的意思是什么呢？自由发言：用自己的生活经验来解读雕塑家名言的含义。从学生对名言的个性化体验与解读入手，不仅能唤起学生对童年往事的追忆，激发学生的阅读兴趣，也为后面阅读课文和迁移活动作了铺垫。初读课文，感知内容l．要求学生自读课文，了解课文大意，并用简明的语言概述课文内容。2．圈画关键词句，理清课文情节发展的脉络。提问：“汤姆”是怎样一步步让小伙伴们落人自己的“圈套”的呢？小伙伴们的反应又是怎样的呢？l．初步了解课文内容并学会概括：“汤姆”以孩子独有的“狡猾”，让其他孩子帮助刷墙，赢得了许多小礼品，并从中悟出一个人生哲理。2．圈画关键词句，梳理课文思路。环境、情节、人物形象是小说的三要素，对初一学生来说，故事情节的“趣味性”肯定是吸引他们阅读兴趣的首要因素。而本文中“汤姆”的行为，不仅使情节充满了可读性，也使他的个性得到了充分的体现。所以以“情节”作为阅读理解的突破口，应该是合乎学生的年龄与心理特点的。对于刚进入中学学习的学生而言，这一环节的设计旨在引导他们养成罔画的良好阅读习惯，提高概括能力。精读课文，理解内容l．要求感知人物特点：读了本文，你觉得汤姆是个怎样的孩子？文中哪个词语对此作了高度概括？要求：能对汤姆这个人物形象谈出一两点认识即可。此处的“预设”应是十分宽泛的，没有统一答案，只要求能谈出自己的认知、感受即可。2．进一步感知人物特点。突破口：本文文题为“了不起的_粉刷工”，请问作者这样评价的依据是什么？要求：学生精读课文，从文本中寻找具体内容，品读语言，分析人物特点。1．用一两句话或词语交流各自对汤姆的认识。如：机灵；淘气；聪明；有领导才能；“狡黠”；有计谋……2．小组讨论“突破口”问题，并将小组讨论的结果在全班交流。讨论时，采用“读读——议议——读读”的方式。3．归纳“了不起”的具体表现：①善于思考。②善于表演。③善于总结。从情节的梳理到人物形象的认知，再到语言的品味，紧扣文本逐层递进，在一次次走进文本的过程中感受内容、加深理解。思考领悟，加深理解l．理解文尾段落的深刻含义，引导学生学会从生活中提炼人生哲理。方法：①反复朗读。②用自己的生活来验证这个人生哲理的正确与否。2．质疑拓展：中国也有许多描述儿童生活的精彩故事，你认为中国文学中的儿童形象与马克·吐温笔下的汤姆相比谁更“了不起”？（根据学生的状况，可以进一步探讨：为什么会出现这样的差异？）l．通过各种形式朗读文尾段落，谈谈自己的理解。2．回顾中国文学中的儿童故事（如司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象等），将这些故事中的儿童形象与本文的主人公汤姆作比较，思考谁更“了不起”，在比较与思考中品味汤姆虽不完美但真实、淳朴可爱的天性之美。1．充满生活哲理的语句，表述精炼，内涵深刻，这样的语句要先通过朗读让学生了解意思，再结合鲜活的生活实例来理解意思，这样往往能获得事半功倍的效果。2．提出质疑，激发学生思考的积极性，在发散性认识中提高学生的阅读能力与分析能力。总结归纳，拓展迁移1．学生归纳学习收获。2．学习提炼生活启示，提高对生活的认知水平。点拨：我觉得汤姆最了不起的地方就是他能在平凡普通的生活中思考生活，从中得到启示。1．集体交流学习收获。（语言的积累，生活的启示，情节的起伏等等，谈出一点即予以肯定。）将最喜欢的语句读读背背。2．用一两句话表达自己对生活的认知。学生从来也不缺感性的生活，但是在作文的过程中，却常常会感到“无材可用”，究其原因，是因为对生活缺乏思考。而这个环节的设计，既有助于学生进一步理解中心与材料的关系，又能启迪学生学会“用脑子去生活”。课后作业，学习反馈l．基础性练习。(30分钟，让所有学生完成)作者在塑造人物的过程中，语言非常有特色，你最喜欢其中的哪一句？为什么？2．拓展性练习。（一周时间，学有余力的学生可选择完成。）A．阅读《汤姆·索亚历险记》一书，以“____的汤姆”为题写一则读书笔记。（300字左右）B．古今中外有许多了不起的少年英雄，你最感兴趣或最感动的是哪位少年的故事?为什么？（请你准备好发言稿，以小组为单位，开展一次读书交流活动。）按照要求，自主选择完成作业。其中基础性练习，是必做题，每位学生都要求完成。拓展性练习随学生的学力高低有选择性地完成，可单人也可小组合作。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，分层作业旨在适应不同层次学生的需求，开发学生多方面的学习潜能。【设计说明】本文选自马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》，教师在教学前有必要对这部小说作整体的把握和理解。《汤姆·索亚历险记》取材于美国南北战争前的社会生活，作品通过儿童的视角，展现了19世纪五六十年代美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活现实，对畸形的教育制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪婪愚蠢等，都进行了无情的讽刺和鞭挞。作者借汤姆之口说出“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统”，反映了他对平庸守旧的社会生活的极度厌恶和对自由理想世界的向往。作品语言幽默、诙谐，很有特色。当然，本文是小说的节选部分，教师不必将作品的艺术个性全面地传达给学生，但教师应该努力做到：引导学生通过对语言文字的感受与品味，在情节的推移中领会汤姆虽不完美，但真实、淳朴、可爱的天性之美．，会从生活中体悟人生哲理，理解作者对自由、理想生活的向往。这是一篇充满童趣的文章，通过人物的言行举止，随着情节的推进，塑造了一个聪明机灵、淘气可爱的“粉刷工”形象，故事内容贴近学生的年龄特点和生活实际，易于引发学生的学习积极性。本文的教学重点设计为通过抓关键词句，引导学生学会梳理故事情节；通过语言的品读，感受“马克·吐温”式幽默诙谐的语言的魅力，把握人物的性格特征。而文尾的生活启示，对“工作”与“游戏”作了深层次的阐述，这对于初一学生来说，理解起来是有一定的难度；同时，东西方对“孩子的希冀”与评价存在着很大的差异（西方重“真实”，东方重“完美”），学生在理解汤姆的形象时首先需要对东西方人生观、价值观有些基本的了解（可作为研究性话题予以拓展），所以将这两个方面设定为教学难点。【思路点拨】《汤姆·索亚历险记》是马克-吐温的四大名著之一。小说描写的是以扬姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活，他们的冒险经历表现了他们对自由生活的向往，对枯燥无味的功课和虚伪教义的反感。其中人物描写细腻生动，教师可以以人物描写为教学重点，引导学生从品味人物描写的艺术魅力入手，感知人物形象。另外，也可从原著中剪辑其他片断，进行组元阅读，让学生从不同角度感受汤