《马德堡半球》案例

《马德堡半球》教学案例【教案内容】科学与技术四年级第一学期第五单元《空气的力量》第三课时Ⅰ：教案一、【教学目标】通过模拟实验活动，使学生初步了解大气压的存在。通过调查和观看录象演示实验，知道著名的马德堡半球实验。通过调查和实验，初步了解日常生活中利用大气压作用的实例。亲身经历探究全过程，培养学生注重事实和合作的科学精神。二、【教学重点与难点】【教学重点】通过模拟实验的方法感受大气压力。【教学难点】解释生活中大气压的现象。三、【教学准备】活动名称教具学具活动一观察调查马德堡半球实验空心半球，打气筒，结实的绳子，凡士林等萝卜，瓷碟活动二实验探究吸盘吸盘，水相应文字和图片资料活动三讨论分析生活中大气压现象纸盒饮料，吸管等四、【活动设计】活动一：马德堡半球实验活动目标：1、通过调查知道著名的马德堡半球实验。2、通过设计模拟实验，培养学生的实验设计能力。3、通过演示实验活动，让学生亲身感受空气力量是很大的。活动器材：萝卜，瓷碟等。活动二：吸盘实验活动目标：1、通过模拟实验活动，使学生初步了解大气压的存在。2、通过探究活动，培养学生合作的精神。活动器材：吸盘，水活动三：生活中大气压力现象活动目标：1、初步了解日常生活中利用大气压作用的实例。2、亲身经历探究全过程，培养学生注重事实的科学精神。活动器材：纸盒饮料，吸管等。五、【教学过程】活动一：模拟马德堡半球实验学生活动指导要点观察调查：著名的马德堡半球实验交流：课前收集的相关资料。实验：拉没有抽掉空气的两个半球。实验：拉抽掉空气的两个半球讨论：哪个半球比较好分开交流：哪个半球比较好分开设计：用萝卜代替铜球设计一个“萝卜马德堡半球”交流：设计方案，实验材料，实验方法改进：设计方案实验：学生用萝卜做马德堡实验。原理：当球内的空气被抽调后，球体内的空气压力也随之消失，而球体外的空气压力还紧紧地压着球体，所以要拉开这两个半球不容易。教师进行实验，要求学生仔细观察，并让学生参与实验，学生参与实验注意安全，特别是在拉抽去空气的两个半球时，绳子要牢固，两个学生边要有人保护，避免万一被拉开，两边的学生突然失去平衡，造成不必要的伤害。萝卜“马德堡实验”用半个有根的萝卜做，把萝卜中间挖空，轻轻的按在瓷碟上。挖萝卜的时候要注意安全。活动二：吸盘试验学生活动指导要点设计实验：将两个塑料吸盘紧紧的压在一起，然后用力拉开吸盘。观察现象，思考为什么？小组讨论：压紧后的吸盘为什么很难；拉开？汇报结论：空气力量很大。学生做吸盘实验时，两吸盘要对准，挤去中间的空气，在吸盘内侧沾些水效果更好。压得时候要压紧，拉的时候可以两个同学一起拉。教师可引导学生讨论“紧紧压上吸盘，吸盘中间什么没有了？吸盘外有什么存在？”活动三：生活中大气压力现象学生活动指导要点交流：生活中有哪些大气压的现象?讨论分析：如，瘪了的饮料盒；“吸盘”玩具实验：吸取纸质饮料盒的饮料。讨论：纸质饮料盒被压扁的原因。交流：纸质饮料和压扁原因。做纸盒饮料实验时，吸管插入后不要左右摇晃，因为洞大了会影响实验的成功率。做吸水实验时要注意安全，不要让学生轮流使用同一根吸管。Ⅱ：教案设计说明这是一节四年级上空气的力量第三课课时内容，学生通过前几节课的学习已近初步了解了，空气有力量，空气的力量是很大的，这节课主要是让学生通过调查知道马德堡半球的著名实验，然后通过教师的演示实验，学生亲身尽力实验和收集身边的一些大气压力的生活现象，使学生体验到空气的力量很大，并初步了解大气压的存在和日常生活中利用大气压作用的实例，本课中学生通过探究活动，培养了合作探究的精神和让学生亲身经历探究全过程，培养学生注重事实的科学精神。根据这样的教学目标我是这样设计教学活动的，我从让学生回去调查著名的马德堡实验，让学生对这个著名的实验有了初步的了解，然后，我让学生参与到模拟实验中来，让学生亲身经历到著名实验中来，让学生体会当时人们的感受，并且让学生模仿这个实验设计一个，萝卜“马德堡”实验，学生通过自己设计实验，改进实验，成功实验，以此教育学生我们每个都是小小科学家，只要有心，都能设计，完成实验。通过学生自己设计完成实验后，我又让学生设计吸盘实验，从实验过程，到实验材料都由学生自己设计，完成，把学生当成科学家，让他们感受科学家设计实验，制作实验的乐趣，培养学生学习科学的兴趣与能力。最后，我设计生活中的大气现象活动，让学生回忆在生活中遇到的大气压的现象，并通过吸饮料的实验，让学生感知，科技无处不在。通过这样的设计，学生从模仿实验，到由教师给材料设计实验，最后自己设计实验，步步深入，使学生突破了设计实验难得瓶颈，使学生能容易设计完成简单实验打下基础，也为了以后能设计较复杂的实验做了准备。Ⅲ：教学反思马德堡半球这是一节实验课，由多个实验组成，以往我们教师总是喜欢把实验介绍一遍，再由学生照着做，成功后，大家都很高兴，但是，我总觉得，这样的实验在低年级是可行的，学生从模拟实验做起，也无可厚非，但作为高年级的学生在做模仿实验，对他们的实验设计能力是没有帮助的，但是一下防手，请学生设计实验，是有难度的，学生搞不清楚，怎样设计，怎样选材料，怎样写报告，所以在这节课中我从设计提供材料的实验开始，让学生设计简单实验，学生就会觉得很简单，对设计实验也不会很害怕，而是觉得自己能行，让后慢慢放手让学生设计一个完整实验，因为有坡度，所以学生不觉很难，就轻松的突破难点，但是学生是有反复的，今天看着已经能设计了，但下一次又好像，不会了，因为我的实验是我种的，我觉得设计实验还是重在一个交流，改进，这样通过不断的改进，交流，理清学生的思路，学生今后设计实