集合的基本关系同步授课设计

集合间的基本关系【教学目标】1.理解子集、真子集概念以及集合相等。2.掌握用数学符号语言以及V图语言表示集合间的基本关系。3.能够区分集合间的包含关系与元素与集合的属于关系。【教学重点】集合间基本关系。【教学难点】类比实数间的关系研究集合间的关系。【教学过程】一.子集1.情境与问题：如果一个班级中,所有同学组成的集合记为S,而所有女同学组成的集合记为F

你觉得集合S和F之间有怎样的关系?你能从集合元素的角度分析它们的关系吗?2.探究新知问题：大家来仔细观察下面的例子，你能发现集合间的关系吗？（1）A={1,3},B={1，3，5，6}；3.深化认知一般地，对于两个集合A，B，如果集合A中任意一个元素都是集合B中的元素，我们就说这两集合有包含关系，称集合A为集合B的子集，记作：AB（或BA），读作“A包含于B”或者“B包含A”.4.请同学们想一想与表达的含义相同吗？请举例说明5.尝试与发现(1)根据子集的定义判断,如果A={1,2,3},那么AA吗?(2)你认为可以规定空集必是任意一个集合的子集吗?为什么?

学生回答，教师点评不难看出,依据子集的定义,任意集合A都是它自身的子集,即AA

因为空集不包含任何元素,所以我们规定:空集是任意一个集合A的子集,即A二、真子集1.情境与问题：前面的情境与问题中的两个集合满足FS,但是,只要班级中有男同学,那么S中就有元素不属于F

2.深化认知一般地,如果集合A是集合B的子集,并且B中至少有一个元素不属A,那么集合A称为集合B的真子集,记作AB(或BA),读作“A真包含于B”(或“B真包含A”)例如,分析集合A={1,2},B={1,2,3,4}之间的关系,可知A是B的子集(即AB),而3∈B且3A,因此A是B的真子集,即AB如果用平面上一条封闭曲线的内部来表示集合,那么我们就可作出示意图来形象地表示集合之间的关系,这种示意图通常称为维恩图

根据子集和真子集的定义可知：（1）对于集合A，B，C，如果AB，BC，则AC（2）对于集合A，B，C，如果AB，BC，则AC你能用维恩图来理解这些性质吗？【师生活动】：学生画图，教师点评经典例题：例1写出集合A={6,7,8}的所有子集和真子集

分析：如何才能一个不漏地写出这个集合的所有子集呢?注意到集合A含有3个元素,因此它的子集含有的元素个数为0,1,2,3.可依下列步骤来完成此题:(1)写出元素个数为0的子集,即;(2)写出元素个数为1的子集,即{6},{7},{8};(3)写出元素个数为2的子集,即{6,7},{6,8},{7,8}(4)写出元素个数为3的子集,即{6,7,8}解集合A的所有子集是：,{6},{7},{8},{6,7},{6,8},{7,8},{6,7,8}在上述子集中,除去集合A本身,即{6,7,8},剩下的都是A的真子集

【师生活动】：学生先独立完成，然后小组交流，总结错误原因，老师点评例2已知区间A=(-∞,2]和B=(-∞,a),且BA,求实数a的取值范围解：因为集合B的元素都是集合A的元素,因此可用数轴表示它们的关系,如图1-1-5所示从而可知a≤2三.集合的相等和子集的关系1.情境与问题：已知，这两个集合的元素有什么关系？吗？吗？你能由此总结出集合相等与子集的关系吗？【设计意图】培养学生观察，分析，归纳的能力【师生活动】：学生观察例子后，得出,由此可知，。再根据子集的定义可知，与都成立，从而总结出用子集的关系定义集合相等。2.深化认知一般地，由集合相等以及子集的定义可知：（1）如果且,则;（2）如果,则且.经典例题：例3.写出下列每对集合之间的关系：（1）（2）（3）（4），【设计意图】通过让学生思考并回答，使学生能清楚理解集合间关系，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。【师生活动】：学生回答，学生纠错，教师点评（1）（2）（3）（4）四.探索与研究填写下表，回答后面的问题：集合元素个数所有子集子集个数1234你能找出“元素个数”与“子集个数”之间的规律吗？如果一个集合中有个元素，你能用表示这个集合子集的个数吗？【师生活动】：学生分组讨论，归纳出结论，当一个集合有个元素，则子集个数有个。集合元素个数所有子集子集个数122438416五.练习反馈，培养能力练习A(教材P14)【设计意