《不退位减法》设计

《不退位减法》教学设计教材分析《不退位减法》是义务教育教科书（冀教版）一年级上册第九单元的内容。教材将20以内不退位减法安排在11到20各数的认识之后进行教学，让学生结合具体情境，进一步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。学生分析一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触20以内减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对20以内的不退位减法已能自己计算了，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达能力的培养。在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。教学目标1.知识与技能：会计算十几减几的减法。2.过程与方法：在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。3.情感态度和价值观：积极参与数学活动，能大胆地把自己的算法讲给同学听。教学重点会计算十几减几的减法。教学难点学习十几减几的计算方法。教学方法观察法，交流法课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、创设情境1．计算10－5=10－8=7－5=8－8=8－4=9－3=10－9=9－5=6－5=2．师生进行听口令做动作的活动，复习位置的有关知识。学生上课起立，不要坐下。师：同学们，我们先来做一个听口令，做动作的游戏。听口令：用右手摸一摸你的左胳膊，用左手指出你的后边……二、探究新知1．教师提出请同学们检查教师操作对不对的问题，然后说明先摆一摞10块积木，再摆3块，完成操作。在学生对老师的操作进行判断的基础上，自己写出算式计算，最后交流。师：刚才，同学们听老师的口令做动作完成得很好。下面请同学们看老师按要求摆积木做的对不对。先摆10块，再摆3块。教师说完后分别摆好，一摞10块，一摞3块。师：老师做的对吗？谁能说一说老师怎么做的？学生判断并说出教师的做法，要特别说到把10块摆成了一摞。师：老师一共摆了多少块积木？请你列出算式并计算。学生算完后，交流计算的结果，教师板书：10＋3＝13。2．继续操作。在13块积木的基础上再放2块。让学生写算式并计算一共有多少块。交流时，关注学生计算过程和结果，让学生说一说是怎样算的。师：好，看老师接着摆：再放2块。边说边在3块上面放2块。师：现在一共有多少块？请同学们自己列算式，并计算出来。学生做，教师巡视，了解学生的计算方法。交流学生的算式和想法时，可能会出现以下几种：（1）13块再加2块是15块：13＋2＝15。（2）一摞是10块，别一摞是5块：10＋5＝15。（3）10块加上3块是13块，再加上2块一共是15块。10＋3＋2＝15。（4）3块加上2块是5块，再加上10块一共是15块。3＋2＋10＝15。教师对学生的算法都要给予肯定。如果算法（1）学生没有，教师作为参与者交流。3．计算15－3。（1）教师提出：如果从15块中去掉3块，还剩多少块呢？边说边完成操作。然后师生共同列出算式，让学生试着计算。师：老师已经摆了15块积木了。如果去掉3块，还剩多少块呢？现在老师去掉3块。怎样列算式呢？学生回答，教师板书：15－3＝。师：15－3这样的减法我们以前还没学过，你们能试着自己算一算吗？学生自主计算，教师巡视指导。教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。（2）交流各自的算法和结果。要给学生充分的交流不同想法的机会。师：谁愿意说一说你是怎样想的，结果是多少？学生可能会说：（1）从15块中去掉3块，直接想从5块中去掉3块，还剩12块。所以15－3＝12块。（2）5块中去掉3块，还剩2块。加上剩下的一摞10块，一共是12块。所以15－3＝12。如果学生还有其它想法，只要有道理，算得对，教师首先给予肯定，然后启发学生讨论一下，哪种方法最简单。4．计算12－2。（1）教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？”的问题，让学生列式并计算。师：如果从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？请同学们自己列出算式并算一算。学生列式计算，教师巡视，了解学生的算法。（2）交流学生自主学习的结果。重点说一说是怎样想的。师：谁来介绍一下你写出的算式和计算结果？说一说你是怎样想的。学生可能会出现以下算式和想法：（1）12－2＝10。这样想：把旁边的2块去掉，正好剩一摞10块。所以12－2＝10（2）12－2＝10。这样想：10块中去掉2块，还剩8块。再加上2块，一共是10块。所以12－2＝10块。（3）12－2＝10。这样想：12里面有1个十2个一，去掉2个一，就剩一个10.方法（3）学生说不出，教师介绍。5．让学生看图，说一说图中的数学信息，再读题，提出问题。师：刚才同学们通过摆积木学习了十几减几的减法,现在同学们观察这幅图，说说图中有什么数学信息。生：鱼缸里有14条鱼，黑金鱼有3条。师：让我们计算什么问题呢？生：鱼缸里有多少条红色金鱼？学生读，老师板书问题师：下面请同学们自己列出算式算一算。6．启发学生列出算式，并用自己的方法口算。师：说说你是怎么算的？生1：我把14分成10和4用4－3＝1，再用10＋1＝11。生2：14减去1是13。再减去1是12。再减去1是11。7．全班交流生3：14里面有1个十和4个一，减去3个一，剩1个十和1个一，是11。所以14－3＝11。对学生的不同算法，只要有道理，就给予肯定。8．尝试计算（1）小黑板出示算一算的四道题，鼓励学生自己计算。允许学生自己计算。允许学生用小棒操作帮助计算。师：通过摆积木，同学们学会了计算十几减几的减法，现在请看这几道题。出示算一算的4道题。师：不动手操作，你能计算出来吗？试一试！如果有的同学直接计算有困难，也可以通过摆小棒来计算。学生试算，教师巡视了解学生的计算情况。（2）交流学生尝试计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的。师：谁来说一说你是怎样算的，结果是多少？生：16里面有1个十，6个一，去掉6个一，就剩一个十。所以16－6＝10。生：1个十6个一，减去一个十。所以16－6＝6。生：17里面有1个十，7个一，减去3个一，剩1个十，4个一，是14。所以17－3＝14。......学生可能有不同