《藏族民歌》设计

《藏族民歌》教学设计[教材分析]本教材是上教版初中六年级音乐第一学期第四单元《民族花苑》。本课是第二教时，通过欣赏藏族原生态民歌囊玛《阿玛勒俄》和拓展欣赏弦子《阿克番巴》，初步了解藏族原生态民歌所具有的特点。同时,对比欣赏藏族风格歌曲《青藏高原》，了解藏族原生态民歌和创作民歌之间不可分割的血肉联系，从而进一步认识到民歌是我们音乐创作的源泉。年级：六年级(上)教材：上教版六年级《音乐》第一学期第四单元[教学目标]：1、

欣赏不同风格的藏族民歌，能够对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌及具有藏族风格的通俗歌曲，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。

2、了解藏族原生态民歌和创作民歌之间不可分割的血肉联系，从而进一步认识到民歌是我们音乐创作的源泉。3、通过听赏和学唱，准确把握音乐速度在表现不同的音乐情绪中所起的作用。[教学重点]：学习藏族原生态民歌中的“囊玛”和“弦子”两种体裁。[教学难点]：通过感性的认识带动理性的思考——如何传承和发扬藏族民歌。[教学准备]：网上资料的查阅、多媒体课件、小道具、钢琴[教学过程]：一、导入1、歌曲《走进西藏》师：同学们，刚才我们聆听的歌曲里唱到了走进雪山、走进高原、走向阳光。那么大家知道我们今天要走进哪里吗？生：走进西藏。师：好。今天老师就带着大家一起走进西藏，去领略那里美丽的景色、淳朴的民风和优美的音乐。2、西藏知多少？师：西藏是一个人杰地灵的地方，对于西藏你都知道些什么呢？(学生抢答)生：雄伟的布达拉宫、喜马拉雅山脉、青稞酒、酥油茶、藏历年、可可西里、藏羚羊、藏红花、藏饰等等。（西藏人文、风光图片浏览）师：藏族民歌是藏族文化中一颗璀璨的明珠，今天老师将带着大家去一睹这颗“明珠”的风采。二、走进藏族民歌原生态民歌师：藏族原生态民歌中，体裁非常广泛，有“囊玛”、“堆谢”、“锅庄”、“果谢”、“弦子”、“热巴”等。今天老师重点给大家介绍“囊玛”和“弦子”两种体裁。囊玛产生形式结构伴奏乐器产生于藏族民间，17世纪进入宫廷以歌为主、以舞为辅人数不限，常在室内演出引子慢板歌舞快板舞曲竹笛、扬琴、扎木聂、根卡、胡琴、持琴(类似二胡)和串铃等。1）“囊玛”欣赏《阿玛勒俄》歌词大意：巍巍的雪山顶上，那是雪莲开花的地方。高高的檀香树上，那是孔雀落脚的地方。美丽的西藏高原，那是离太阳最近的地方。师：这首歌曲它描绘了怎样的一幅西藏的情景？生：巍巍的雪山、美丽的雪莲，高高的檀香树上停留着孔雀，走进了西藏也就走进了太阳。师：这首民歌在速度上有着怎样的变化？进而引起的音乐情绪上有何不同？结构引子歌曲舞曲速度慢慢快音乐情绪典雅典雅优美活泼欢快2）“弦子”欣赏《阿克番巴》歌词大意：每当踏上远行的道路，每当雪花飘落的时候，每当月光映照东方山尖的时候，我的思念飞到父母的身旁。结构歌曲歌曲歌曲速度慢快慢音乐情绪典雅优美活泼欢快典雅优美师：从原始走进现代，藏族的经济文化都在经历着飞速的发展，同时藏族的民歌也在经历着翻天覆地的变化，大量新创作的藏族民歌和藏族风格的通俗歌曲的出现，使我们看到了藏族民歌那不可抗拒的魅力。同学们都听过或唱过那些藏族民歌呢？生：举例并演唱师：同学们会唱这么多藏族民歌，老师今天也要一展歌喉为大家唱一首歌。2、创作民歌1）欣赏《青藏高原》教师演唱师：歌曲表达了怎样的情感？生：热爱自己的家乡，对青藏高原的眷念之情。师：《青藏高原》这首歌曲唱遍了中国的大江南北，它把少数民族音乐元素与通俗演唱技法、现代制作手段相结合，在沿袭了藏族音乐风格的同时，带来了更新的韵味。2）《我的家在日喀则》欣赏歌曲要求学生用口琴熟悉A段的旋律学唱《我的家在日喀则》，先分段练唱，重点解决歌曲中有七拍长音的地方。带着正确的歌唱情绪和速度完整演唱歌曲。师生共同演唱藏族踢踏舞基本舞步律动3、关于藏族原生态民歌和创作民歌师：藏族原生态民歌和创作民歌有着怎样的关系？生：没有原生态音乐也就没有今天丰富多彩的藏族民歌，但民歌要发展就必须要有创新。它们虽然音乐的速度有所不同，旋律有所不同，歌唱的语言和产生的时代有所不同，但都共同表达了对西藏的热爱和赞美。三、小结藏族民歌是藏族人民心目中永恒的“格桑花”，如何传承和发扬光大藏族民歌，让这朵“格桑花”在“世界屋脊”上盛开得更加艳丽将是我们需要探索的重要课题。[学情分析]藏族民歌多年来一直是我想给学生介绍的一种民歌形式。课前我做了个问卷调查：学生普遍都很喜欢李娜、韩红等通俗歌手演唱的藏族风格的通俗歌曲，比如：《走进西藏》、《青藏高原》、《天路》等，于是我就因势