《点的集合》案例

《点的集合》教学案例【教学内容】上海市书画出版社六年级第一学期第一单元第一课Ⅰ：教案一、『教学目标』知识与技能：了解“点”在绘画中的作用与表现特质，掌握“点”的表现形式和手法。过程与方法：提出问题并给出具有争议性的答案，由学生对答案进行分析、否定，引导学生理解“点”绘画的表现形式。情感态度与价值观：通过教学，激发学生发散性思维，进一步提高学生的创造力。二、『教学重点与难点』教学重点：掌握“点”绘画的艺术表现形式与手法。教学难点：领悟不同的“点”对于画面表现的不同效果。三、『教学准备』教具：多媒体课件，“点”画示范图，颜料、画纸等涂色工具。学具：多种涂色工具和各种不同材质的纸张。四、『教学过程』一）、创设情境，提出立意1、用不同的画笔蘸上颜色点在纸上，各自组成一个圆形，让学生看看效果。2、运用生活中的图片认识点。例如：夜空中的星星、许多蜡烛的火焰、在高楼俯视的车辆、人物、生活中的食品。（夜空中的星星）（蜡烛的火焰形成的点）（俯瞰的车辆）（俯瞰的车辆形成的点)（食品中的点）（夜灯形成的点）（俯瞰的帐篷）二）、鼓励学生层级否定，引入课题准备3张相同内容的图像（例如圆形）。第一张是图像的原始大小让学生欣赏（学生能看出块面效果）。第二张是第一张图像的局部扩大让学生欣赏（因为扩大了倍数能看出圆形的块面是由若干条线组成）。第三张图像是在第二张图像的基础上再扩大3倍（我们可以看到“点”的形式）。最后三张图像并列，由学生评价其视觉效果的差异，引出“点”在绘画中的基础地位和表现形式的多样性，以此引导学生主动思考，加强对课题的认知和兴趣。三）、多媒体演示，知识剖析多媒体演示点形成的图画。分析规则排列的点和不规则排列的点的形式。点的二方排列形成线，点的四方排列形成面。不同形状的点的排列会形成怎样的效果？不同大小的点的排列又会形成怎样的效果？不同材质的点的排列会形成怎样的效果？怎样以两种颜色做点的排列形成另一种颜色？如绿色（前提是不用调色盘调色）（点形成线）（点、线构成）（点线面构成）四）、展开讨论，激发思维学生针对知识讲解时提出的问题展开讨论。以小组的形式讨论、尝试。激发学生思维，并派本组的代表说明本组的观点。五）、学生动手体验动手体验的过程能充分展示学生个性、表现自我、相互交流、体验乐趣。在学生创作过程中，教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨，一起表现，并且随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。完成作品的小组派代表解说自己的创意，并且把作品展示在黑板上，请同学们相互讨论，各抒己见，互评作品，让学生畅所欲言，都参与进讨论中。综合同学们的意见，发挥集体的智慧。Ⅱ：教案设计说明点的集合是点和线单元。本单元的阶段目标是点和线的认知、理解、感受和创造。本课题的目标是点的认知和理解。通过本课题的学习，我主要是想突出：eq\o\ac(○,1)、本课的教学设计除了阐述知识外，还在导入中调动学生兴趣，利用否定引导的形式让学生主动参与课题，分析问题，从而提高对点的认知和理解。②、“点”是绘画的最基本元素，只有认知、理解了点，你才能更好的认知线和面，才能更好的完成绘画作品。eq\o\ac(○,3)、生活中随处可见“点”的影子，可以是显性的，也可以是隐性的。例如显性的有珍珠、玻璃球等。隐性的有夜空中的星星；天空中的飞机、小鸟；俯瞰高楼下的车辆、人物等。eq\o\ac(○,4)、要想完成好“点画”作品，必须很好的认知“点”的排列。可以是规则排列，也可以是不规则排列。（例如点的大小不同、形状不同、轻重不同的排列）Ⅲ：教学反思本课以“点”的形式创造形象。具有形式美感，设计应巧妙，色彩并置应合理、美观，学习过程中充分体现了学生的绘画兴趣，调动了学生的主观能动性。我在设计教学时突出以下两点：第一，营造轻松有趣的课堂气氛，学生在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学习、探索性学习、合作性学习，老师充当活动中的引导者、参与者，在创作中和学生进行情感交流。第二，关注学生的思想情感价值观，发挥美术的“语言”作用，激发用美术表现所见、所感、所想的兴趣，让学生在玩中进入学习状态，激发了学生的学习兴趣。上课时我采用否定——引导的教学形式，让学生