《植物生长发育的调节》案例

《植物生长发育的调节》教学案例设计思路高等动物捕食与逃避敌害，这种趋利避害的行为体现了动物生命的主动性。高等动物主要在神经系统的调控下，不断适应变化的环境。植物呢？面对复杂的环境，它们是否也有能力应对？植物的生命活动体现在哪里？这需要教师点亮学生发现的眼睛，开启感悟的心灵。“植物生长发育的调节”就是很好的素材，它能够很好地体现“生命科学”的核心思想。第五章“生物体对信息的传递和调节”其中心思想就是“通过信息的传递来调节生物体”，因此，“调节”是必须体现的教学重点。植物生长素的“调节”作用隐含在“激素的作用及其特点”的知识学习中，如何揭示并帮助学生理解是个难点。我将植物激素定为植物生命活动的“主角”，以“植物的一生”作为明线展开“故事”，以“激素的调节”作为暗线贯穿在故事中。“故事”以生长素为例展开，紧紧抓住“调节”的主线，引导学生发现、感悟、体会植物生长素在其一生中，在各种境况下调节其“趋利避害”，体现植物生命活动的主动性；并不断将“调节”的实质落实在“生物体局部与整体协调统一”、“生物体与环境相适应”的学科思想上，以突出强化生命学科的核心思想。形式上，我采用“现象—规律—应用”的方式，始终围绕“调节”两个字，不断在“现象”与“规律”（原理）间对比，帮助学生理解“规律”（原理）来自对现象的总结，理解植物激素是如何调节植物与变化的环境相适应的，即理解其生物学意义，并且在运用“规律”（作用）解决问题（应用）中加深对其理解。由于该知识的抽象性，激发学生的学习兴趣也是重要的问题。因此，每一个知识点的呈现都是由实例（现象）引出，每一个应用又回到生活事例中，所以例子较多，所用的媒体和手段方法也相对较多。例子是以影片、图片、动画等不同形式呈现，其目的是吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。教学过程中，我选用了一个战争事件------美军“牧场行动计划”。作为引言，它起激发学生学习“激素作用”兴趣的作用；作为人在战争中的“应用”，由它的后果，呈现了人类对植物激素的滥用和对生态环境的破坏，并在随后的几十年里为此付出了惨重的代价，它让学生感受战争给人类带来的创伤，体会和平的宝贵。更重要的是，认识人的道德的重要性。物理学上核反应的正负应用与本课所涉及的植物激素的正负应用，带给人类不同的后果，由此带领学生进入人类历史的情景，体验并反思。在能力培养上，现在很多学生学了知识以后不会应用。原因可能在于，学生没有将“知识”与获取知识所研究的“对象”联系起来，即是“现象”到“规律”的思维过程的缺失而导致的。针对我校学生具有较好的学习能力，我将教材上“植物不同器官对生长素敏感度”曲线图的读图，改为在学生分析了横置幼苗根向地性和茎背地性此现象后，自己小结归纳出植物不同器官对生长素敏感性不同，再呈现曲线趋势图，补上这缺失的一环，加深学生对该曲线图的理解，从而有利于学生运用知识（曲线）解决问题。在生长素的基础上，选择介入“乙烯”、“脱落酸”等激素的作用，旨在点明各种激素对植物生长发育的共同调节作用，共同谱写植物精彩的一生。这里的小结是全课的升华，重点在于，引导学生感受植物生命的奇妙。其他植物激素的作用不在课堂上面面俱到，安排学生在课后自学，完成相关表格，培养学生的自学能力。生命科学涉及多学科领域，已不仅仅是科学范畴的问题，她涉及人类社会的方方面面，与人类生活有着千丝万缕的联系，我们不能再孤立地看科学问题。科学的发展提高了影响或改变自然界的力量，这需要我们提高反思自身行为的能力，以及预见行为后果的能力，以降低对生命的危害。同时，也更需要我们提高自我保护的意识和能力。因此，最后以讨论“无根豆芽与普通豆芽的选择”，引导学生思考“应用植物激素的利弊”，使知识的学习能在哲学的层面上升华。教学目标（一）知识与技能

1、理解植物生长素的生理作用及其作用特点。2、了解顶端优势的概念及其原理的应用。3、了解生长素及其类似物在农业上的应用。了解其他植物激素的种类、作用和应用。（二）过程与方法通过学生对日常生活所见现象的分析，培养学生运用科学原理解决实际问题的能力。通过对植物生命现象的分析，归纳植物生长素作用曲线，并应用曲线所体现的规律解决问题，培养学生分析归纳能力。通过学生自学其他植物激素相关知识，培养学生的自学能力。（三）情感、态度与价值观通过战争中植物激素的滥用，引发学生对战争与和平、科学与道德的思考。由生长素产生的部位及其对整个植物体的调节作用，引导学生辩证地看待生物体局部与整体的统一性。强化生物与环境相适应的观点。通过不同浓度生长素对植物作用不同这一事实，建立量变引起质变的辩证观点。三、重点和难点重点：

生长素生理作用及其作用的两重性；生长素对植物生长的调节作用。难点：生长素对植物生长的调节作用；课本图５—３３的理解。四、教学技术与学习资源应用PPT的制作，相关图片、影片、动画的收集；五、教学过程：教学内容教师行为学生行为教学说明引入播放越战中美军轰炸胡志明小道的片段，并介绍“牧场行动计划”中落叶剂（橙剂）的使用。观察、思考、讨论激发学生探究的愿望提问：这种落叶剂究竟是什么物质？它为何能使大量植物叶片脱落呢？思考引出本节课要学习的内容生长素作用：促进植物生长种子，开始其生命的历程。种子在土壤中发芽，长成幼苗，当幼苗只能照射到单侧光时，它会向光弯曲生长，为什么？复习生长素的作用：促进植物的生长。回忆、回答回顾复习已学知识生长素作用的特点：两重性；小苗长成大树。比较雪松和苹果树的树形，寻找差异。以雪松为例，分析塔形的原因，引导学生发现高浓度生长素抑制生长的特点，总结得出生长素作用的两重性。顶端优势，分析其生物学意义。从苹果树树形引导学生分析去除顶端优势的目的与应用。聆听、思考、分析、总结。引导学生理解生长素调节植物体局部与整体的统一，建立生物体与环境相适应的观点；把生物学原理应用到解释现实生活中遇到的问题上。同种植物的不同器官对同一浓度的生长素的敏感性不同生命个体的成长必然会遭遇多变环境的考验。例如，大风袭来……以倒伏幼苗的生长引出植物不同器官对生长素敏感性的探讨。从根茎的生长方向分析生长素浓度对不同器官的作用规律，作出曲线趋势图。分析理解教材图5-33。引导学生理解“植物不同器官对同一浓度生长素的敏感性不同”的生物学意义。分析、理解图5-33。引导学生从定性到定量的思路转换，培养学生抽象概括总结规律的能力。理解生长素调节的生物学意义：生物体局部与整体协调统一，生物体与环境相适应。不同种类的植物，对同一浓度的生长素及其类似物的敏感性不同。幼苗成长中遭遇杂草竞争……从杂草与幼苗竞争营养引出除草剂及生长素类似物。提问：高浓度的2，4-D为什么能够抑制杂草（双子叶植物）的生长而不抑制农作物（单子叶作物）的生长？引导学生得出结论：不同植物对生长素敏感性不同。播放影片，讲述越战给人类带来的后遗症。引导学生思考合理及滥用植物激素给人类带来的不同结果。聆听、思考、讨论，得出结论。从除草剂引出不同植物对生长素的敏感性不同，学生有一定的感性认识。联系“牧场行动计划”喷洒的“橙剂”，感受滥用植物激素的后果，激发学生思考并关注合理应用科学成果的问题，为探讨激素应用的利弊打下伏笔；另一方面促使学生感受战争给人类带来的创伤，体会和平的宝贵，认识人的道德的重要性。生长素的作用之一：促进生根（用于扦插）承上启下：有心栽花花不开，后面是……？从花卉扦插时枝条的选择引出生长素促进生根的作用和用于扦插繁殖的应用。聆听、思考现象—规律—应用；把生活中的现象事例和生物学原理联系起来，使学生认识到生物学和生活有千丝万缕的联系。生长素的作用之一：促进果实发育（用于培育无籽果实）植物成熟，开花结果……提问：果实是如何发育长大的？自然状态下：开花—授粉—受精—结籽、结实未正常授粉状态下：开花—不授粉—不结籽—不结实展示无籽番茄的图片，提问：无籽番茄怎么得到的？人为干预下：开花—不授粉—生长素—不结籽、结实生长素的作用之一：抑制落花落果。植物开花结果，果实尚未成熟，却提前落花落果……有没有办法防治植物采前落花落果呢？小结归纳生长素作用的实质播放种子一生各时期遇到各种情况的图片。小结：植物一生的生长都离不开生长素的作用。一开始，生长素促进种子的萌发，当植物从种子萌发到长成幼苗，生长素又促进了幼苗根茎叶等各个部分的生长发育，并通过在植物不同部分分布浓度的不同，使植物出现茎的向光性、根的向地性、向水性，从而使植物获得更多的阳光、水分、营养以适应环境。当植物成熟后，生长素还促进植物花、果实的发育，同时又能抑制花、果实的提前脱落。生长素对植物的作用是贯穿植物一生的，它通过对植物局部浓度的调节，使植物整体最大限度的受益。谁能用两个字归纳概括生长素的作用？引导回答：调节植物的生长和发育，调节植物随着环境的变化而变化。主要体现在调节植物局部与整体相统一，体现在调节植物与环境相适应两个方面。引导学生思考并归纳点出本节课的一条主线：生长素在植物一生的成长历程以及各个时期中所起的调节作用。画龙点睛，强化生长素对植物的调节本质。强化生命科学学科的核心思想。其他植物激素植物体中是不是只有生长素一种激素呢？简要介绍乙烯和脱落酸的对植物作用。留下问题：看书总结其他植物激素的种类、作用和应用。小结：植物的生长发育是各种激素共同作用的结果。聆听、思考、看书寻找答案培养学生自学能力课堂讨论或课后思考１、参照书本查阅相关资料完成表格植物激素作用应用生长素赤霉素细胞分裂素脱落酸乙烯2、植物激素已广泛运用在农业生产中，比如生活中“无根豆芽”的培育，那么，①培育“无根豆芽”的原理是什么？②对于“无根豆芽”和普通豆芽，你会选择购买哪一种？为什么？３、观察下图萌发种子所处的特殊环境，思考：这些种子的胚根会向什么方向生长？为什么？思考、回答第一题是对植物激素自学部分的考察。第二题第一小题是对学生是否理解生长素两重性的检验；第二小题引导学生联系生活实际，思考如何选择购买食物，如何认识食品安全这类问题。运用所学知识分析判断，指导生活。第三题旨在检验学生是否真正理解生长素对植物作用的实质：调节植物局部与整体统一，调节植物与环境相适应。教学反思：本节课以植物一生的生长历程中可能经历的各种环境条件（如：单侧光照射、幼苗倒伏、杂草丛生）为线索展开教学，课堂上基本达到教学预定目标。在知识与技能目标的实现上，课堂上重点放在理解生长素作用及其作用的特点上：以“塔形的雪松”这一现象引导学生分析出生长素作用的特点——两重性，再由“两重性”这个原理解释“顶端优势”的现象，引出顶端优势的概念和应用，按照学生的思维过程，从现象到规律再到现象，逐层展开。针对知识与技能目标中的第三点（了解生长素及其类似物在农业上的应用及其他激素的作用和应用），我原先设计比较详细地介绍扦插生根以及无籽番茄的原理，但因为课堂时间有限，同时我发现生长素及其类似物的其他应用这部分比较简单，所以我改为课堂上简单提了一提，给学生更多的自学思考空间。同时，其他激素这部分内容也一带而过，只是强调了植物生长是多种激素共同作用的结果。我在课后的任务书中，把这部分的内容留作作业请学生总结完成。从课后反馈上来的作业看，学生都能够较好地掌握。分析原因：我校学生学习能力较强，程度较好，完全有能力自学掌握相对比较容易的内容，这样安排，详略得当，课堂上可以节省出很多时间，用于对一些难以理解的内容进行深入的解剖和学习，一方面提高学生课后自学的能力，一方面课堂上提高学生分析解决问题能力锻炼机会。在过程与方法这一目标中，我原先希望通过学生对实验的设计培养学生运用科学实验和科学原理解决实际问题的能力。比如，我原先在设计生长素作用两重性中，希望引导同学自己设计浓度梯度实验（不同浓度生长素对植物生长的促进情况）来分析得出两重性。但由于课堂时间有限，后来这部分内容做了删除。大部分教学内容我都是通过日常生活中的现象和实例引入的，有利于培养学生运用科学原理解决实际问题的能力。在归纳植物不同器官对生长素敏感性不同的曲线上，针对我校学生具有较好的学习能力，我将教材上“植物不同器官对生长素敏感度”曲线图的读图，改为在学生分析了横置幼苗根向地性和茎背地性此现象后，自己小结归纳出植物不同器官对生长素敏感性不同，再呈现曲线趋势图，加深学生对该曲线图的理解，从而有利于学生运用知识（曲线）解决问题。课后根据同学的反应，效果良好。几段录像很吸引学生的眼球，我认为放在课中很有必要，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。尤其是越战中的那两段，滥用植物激素的可怕后果，引发了学生对战争与和平的思考，引发了学生对科学和道德的思考，是教学中的亮点。课堂中，我多次根据原理和现象引导学生总结得到生长素的两个调节的结论：调节植物局部与整体的统一，调节植物与环境相适应。引导学生辩证地看待