《听四小天鹅舞曲》案例

《听四小天鹅舞曲》教学案例Ⅰ：教案[教学目标]1、情感与价值：欣赏乐曲《四小天鹅》中，感受它的情绪，了解乐曲的背景。并感受芭蕾舞剧中天鹅的美丽形象。2、知识与技能：能哼唱乐曲的主题音乐并在体验、感受、合作等活动中观察、模仿芭蕾舞的动作，做做“快乐的小天鹅”。[教学重点]用不同的方法，从不同的角度和层面去理解乐曲，感受音乐美并能哼唱主旋律。[教学难点]能在音乐的伴奏下做简单的模仿动作[教学准备]多媒体课件、动画片《天鹅湖》等[过程与方法]听音乐进教室平特（小提琴）新授（一）、由乐器导入提问：我们刚才舞蹈的伴奏乐曲中，你有没有听出来，用的主要乐器是什么？导入：今天，我们就来欣赏一首由小提琴主奏的乐曲——《四小天鹅舞曲》，听一听，它的情绪是怎么样的第一遍欣赏（二）、情境设置1、故事讲解：（学生体会整体）播放电影片断，媒体辅助教学（欣赏《天鹅湖》序曲）2、这真是个美丽的故事，许多芭蕾舞演员也都用这个题材来进行芭蕾舞的表演，让我们来看看芭蕾舞演员是如何表现这四只可爱的小天鹅的？▲第二遍欣赏（观看芭蕾舞片断）3、提问a:芭蕾舞演员是几个人一起跳的？B：她们的手是怎么拉的？C：她们的腿部在做动作的时候有什么特点？（整齐、同时出腿、轻盈）要求学生主要能注意到：四个人手拉手的方法；同时做相同的腿部的动作（学生模仿）个人——集体——个人（多次欣赏和感受）加入：学生互评、自评等评价因素（视时间而定）4、让我们在音乐的伴奏下，做一做快乐的小天鹅吧！▲第三、四、五遍欣赏（三）、哼唱主旋律“听了那么多次，你们能不能唱唱它的主旋律吗？学生试着哼唱主旋律5、你们唱得真不错，四只快乐的小天鹅也要来加入我们快乐的队伍，你们看，他们来了▲第六遍欣赏，通过媒体加入，进一步体会活泼欢快的情绪和可爱的艺术形象拓展圣桑——天鹅1、教师：我们用动作来模仿天鹅，作曲家音乐来表现天鹅，刚才我们欣赏到的是有俄国作曲家柴可夫斯基创作的《四小天鹅舞曲》现在，让我们再来欣赏由法国作曲家圣桑所创作的《天鹅》。一起来听一听这是些什么样的天鹅？它们在干什么？”（速度、节奏与音乐形象的关系）▲欣赏圣桑——天鹅2、让我们从速度、节奏与音乐形象的关系上来比一比，《圣桑——天鹅》和柴可夫斯基的《四小天鹅》小结：德育教育丁老师让大家回家找一找有关天鹅的资料，谁愿意来为大家来介绍一下啊？学生介绍自己搜集的资料2、老师小结：和大家说得一样：天鹅是一种候鸟，它通体洁白，婷婷玉立，依水自照，水中流光溢彩，蓝的碧蓝，白的雪白，人们把它看作是美丽的天使，吉样的征兆，忠诚的象征。它喜欢集群，飞行时排成“人”字队形，爱吃水生植物和少量昆虫，小天鹅孵出即可下水觅食，属于国家二级重点保护鸟类。“今天我们欣赏了两首不同形象的天鹅乐曲，知道了天鹅的一些知识，你们在老师心中就是一只只洁白活泼的小天鹅，老师祝愿你们健康快乐的成长。结束最后，让我们学习天鹅，在这首充满“爱”的歌声中飞出教室吧……Ⅱ：教案设计说明一、班级情况：二（4）班是平行班里比较好的班级。他们乐于学习舞蹈，善于思考也很有团队精神，只是歌声不是最漂亮。二、教材分析：这是一首由俄国作曲家“柴可夫斯基”所作的舞剧《天鹅湖》当中的一个片断。它是很多人都耳熟能详的乐曲，因此，并不排除有学生在平时的生活中曾经听到过。它所表现的形象是四只活泼可爱的小天鹅，它的情绪是活泼而欢快的。本课的重点在于能让学生能在多方法、多手段的反复欣赏下，能哼唱主旋律。而难点在于能根据多媒体课件的演示内容进行学习和创编动作。三、整体设计：针对班级特点，在一开始的律动教学中，我就安排了他们感兴趣的拉丁舞律动，在感受小提琴的音色同时也让肢体动起来，调动课堂气氛。这一点是成功的，学生们能很兴奋的投入到主题欣赏中来；在乐曲主题旋律的哼唱部分，我想通过高低不同、大小不同的天鹅形象让学生进行哼唱，设想效果应该不错：高低代表旋律的走向而大小代表时值的长短；在学跳“小天鹅”的环节中，让学生通过看看（观看媒体）、听听（反复聆听乐曲）、说说（谈论看到的动作）、学学（模仿媒体中的动作）、创创（用学过的动作创编入旋律）进行学习，使各层次能力的学生得到充分调动和学习，激发他们的学习热情和对音乐的兴趣并逐步培养他们善于利用已经学过的知识进行创编的习惯！Ⅲ：教学反思背景：《四小天鹅舞曲》是一首由俄国作曲家“柴可夫斯基”所作的舞剧《天鹅湖》当中的一个片断。有的学生在平时的生活中已经听到过，因此对于熟悉他的旋律是很容易的。本节课的难点在于能根据多媒体课件的演示内容进行学习和创编动作。二（4）班是平行班里比较好的班级。他们乐于学习舞蹈，善于思考也很有团队精神。反思：《四小天鹅舞曲》所表现的形象是四只活泼可爱的小天鹅，它的情绪是活泼而欢快的。本课的重点在于能让学生能在多方法、多手段的反复欣赏下，能哼唱主旋律。这是成功的，全体学生都能在媒体图示的带领下哼唱主旋律。而且由于动画媒体的出现，表现了形象而直观的艺术形象，使学生在歌唱时也能保持良好的状态，这次的哼唱声音较以往有很大的提高。本节课的难点在于能根据乐曲和教学媒体进行学习和创作。在这一环节，很多学生都只停留在了模仿阶段。我想可能是由于对于芭蕾舞的崇拜而引起的，也可能是媒体的步伐已经有一定的难度，学生在短时间内只模仿就用去了大部分的时间，忙着模仿也就忘记了创作。因为创作是建立在熟练的动作练习上的。在这一点上，作为教师，我的启发性语言还不够。另外，如果可以在一开始就加上对芭蕾舞的介绍，让学生能再认识到这一高雅的艺术同时也能认清自己的水平把更多的时间运用在创作上，（因为手的动作和总体形式已经定下