人体的内环境

[]一、教学目标〔一〕学问与技能

一、人类能在怎样的环境中生存二、什么是人体的内环境1、简述人类生存所必需的条件2、能分析图片中各种不利于人类生存的主要因素3、说出内环境的概念及其组成局部〔二〕过程与方法1、通过内外环境的比较区分感受到内环境是相对稳定的2、生疏生命活动的正常进展需要内环境的相对稳定〔三〕情感态度与价值观能与学生争辩、争辩，培育合作的精神二、教学重、难点重点：内环境的概念及其组成成分难点：人体内环境的概念及其相对稳定的特点三、教学方法与策略争辩法、引导法四、教学预备自制课件五、教学实施程序教学内容教师的组织与引导学生的学习活动设计意图放一段宇航员在太空中工作的录象，讨阅读课本P19页的信息库的内题论：载人航天器的生命保障系统是如何保障航天员生命安全的？宇航服应当具备哪些功能？容，思考人类生存的根本条件。沟通得宇航服的作用：保温、提供氧气、供给大气压力例引入课题，激发学生学习兴趣人体能在什么样的环境中生存？阅读书P20培育自主阅怎样的环境P20〔不能〕学生小组争辩具体分析读中生存们能生活下去吗？人体生存所需的最根本的环境条件是什么?缘由，各组派代表答复度、淡水、大气压力、食物等引发思考尝试小组沟通争辩—人体的外引导：人体的一切生命活动都是在肯定引出“外环环境的环境条件中进展的，我们把人体生存境”概念所处的自然界叫做外环境由于人体的消化道、呼吸道、泌尿生殖道都与外界环境相通，因此它们也属于外环境。引问：什么是人体的内环境？思考，尝试答复引发思考体的内环境问题：学生依据自身经受答复以下问题。你到过医院吗？打过针吗？〔0.9%。这个浓度与如学生无法你留意过给你吊的盐水吗？浓度是多人的血液的渗透压很接近了。浓度高答复不用强少？的输液，会使红细胞的液体渗出，低迫可埋下伏输液时必需用5%0.9%浓度的输液则更可怕，会渗进到红细笔在后面解是体内细胞的氯化钠溶液。为什么？〕答生存和进展〔为了维持内环境的稳定〕各种生理活设问：构成人体最根本的构造单位是什答：细胞动的根本环么？细胞生存在哪里呢？通过问题强〔板书〕师授：人体内含有大量的液体，这些液化细胞外液体总称为体液。在细胞内的体液称为细的概念有助胞内液，在细胞外面的则称为细胞外液于学生理解引问：大家认为细胞生活在哪里呢？是内环境的概细胞外液还是细胞内液呢？思考答复：细胞外液念和作用结论：人体细胞直接生活的体内环境相对于外界环境而言则是内环境，因而又1、人体叫做人体的内环境，即细胞外液。人体的内环境主要是由什么构成呢？引发思考内环境的组人体体重约70%是水，人体大局部细胞〔生可能答血液、唾液、尿液、成：生活在以水为主的液体环境中。那么人胃酸等〕体内都有些什么液体呢？〔师帮助分析，内环境是细胞生它们都是人体细胞进展生理活动的场存的场所，所以唾液、尿液、消通过争辩辨所么？化液等都不是内环境〕晰内环境的那血液是不是人体的内环境呢？学生争辩分析各组成成分引导：血液的组成成分的学习埋下伏笔血浆出示血液图片讲解血液的成分：学生阅读书P21，答复〔组为后续内环组织液 血浆〔92%水+无机盐、蛋白质血液 等〕55%血细胞〔红细胞、白细胞、血小板〕示图：讲解细胞、组织液、血细胞、血浆及淋巴液PPT11示图PPT12，引导学生觉察细胞就好比在细胞外液中的一个个小岛，从而理解细胞与血液进展物质交换必需通过过细胞外液人体的内环境和外环境有什么区分么？高温存高烧中所指的温度一样吗？实行的降温措施有何不同？高烧为什么会成为杀手？〔体温上升超过了人体所承受的范围〕举例；我们夏天穿同样的衣服，温度的变化范围可能在20℃—35相差十几度。我们人体内的细胞所处的环境温度变化可能有多少？小结 人体的内环境是人体细胞生活的环境，是细胞外液，包括了血浆和组织液人体内环境的温度渗透压PH植、氧气和二氧化碳的含量以及其他物质的浓度都是重要的内环境因素。布置作业:练习册

织液〕看图理解37℃，体温变1℃左右争辩分析，得出结论，完成表格

境的稳定学习打下根底通过系列问题引导学生比较外环境和内环境的受内环境处于相对稳定状态小结稳固内环境的概念及其组成血液的组成成分一、教学目标〔一〕学问与技能1、简述血液的组成成分及其作用2、能辨析血常规报告中的主要指标2、能说出人体的内环境具有相对稳定的特点，并列举出能反映人体内环境稳定的生理数据〔二〕过程与方法能解读血液常规化验单的主要数据，并与正常参考值进展比较，以了解内环境的变化，作出相应的安康推断。〔三〕情感态度与价值观通过普及献血常识的学习过程，树立社会责任意识并增加对社会、人类的爱心。二、教学重、难点重点：血液的组成成分及其各局部的功能。难点：解释血液成分的变化与疾病诊断之间的联系。三、教学方法与模式问题式、探究式、授导式四、教学实施程序教学内容教师的组织与引导学生的学习活动设计意图2、血液复习：人体内环境的组成？血浆、组织液复习旧知〔1〕血液的为什么是血浆不是血液？思考答复引入知组成成分引问：血液的组成是怎样的呢？依据已有学问分析血液的成分和大致比例。观看血液分示“血液分层示意图”辨图直观教学层现象提示引问“血小板在哪里”培育认真观看的习PPT4观看血液分层现象

问：红细胞中深色局部是细胞核么？请生阅读书然后完成血液成分的表格〔先不出示正确答案，看学生做得差不多了可连续进展教学〕示图PPT5，请生区分各细胞问：红细胞中间为何是近乎白色的？前面一张示意图PPT2中红细胞中间为何是深色的？师补充说明：红细胞中间看上

〔不是〕阅读书P22，尝试完成表格生上台指出尝试答复〔红细胞没有细胞浅。前面一张图有错误〕

惯培育自主学习力量同时温故而知在实践1.1观看人体组织的活动中学生已,此时需要进展学问的回忆。去透亮，是由于它呈中间薄，边沿厚的圆盘状。如何区分各血细胞的？

师，要能追求真理红细胞的构造特点红细胞的功能白细胞的功能血小板的功能

引问：红细胞呈现红色的缘由？血红蛋白有什么特性？请设计试验证明煤气为什么能使人中毒？〔一氧化碳引起人体氧气削减〕红细胞有什么功能？在日常生活中我们常听说某某有点贫血，贫血到底怎么回事？白细胞比红细胞大，分布在血液中，而身体的某一局部被细菌感染时，白细胞如何到达感染处，吞噬细菌？伤口化脓时流出的脓液分别含有哪些成分？生活中，我们的皮肤划破一个小伤口出血时，血液为什么会自然凝固？师授：血小板促进凝血的原理PPT8、9出示表格正确答案

通过阅读书本，尝试答复红细胞中有血红蛋白与氧结合与氧分别的条件〔使用吸管轻轻地将分层的红细胞变得鲜红〕与红细胞的构造结合起来答复,有的种类可吞噬病菌,当身体某处受伤,病菌侵入时,有些白细胞可穿过血管壁，肿”现象，即发炎生依据书本答复生沟通前面的血液表格

树立构造和功能相统一的观点与前面要求相照应示血液圆形视野示意图PPT11，生上台指出请生区分各成分

稳固血细胞的形态构造学问血液检查报告与疾病诊断

示血液检查报告血红蛋白或红细胞偏少——可能贫血白细胞指数偏高———可能有炎症血糖偏高———可能有糖尿病

沟通与争辩学生拿出课前收集的血检报告，分析诊断可能的疾病。完成练习册P9〔四〕

学问点稳固从课本学问转化为生活常识，感受学问的宽阔用途。讲解练习册P9〔四〕

争辩分析献血与安康

献血的条件是什么?200-400ML是否会影响人体安康？人体血液总量有多少？献血后需多少时间可以恢复正常？你成年后会响应无偿献血么？为什么？教师引导：社会责任意识、爱

争辩、沟通

通过问题引发学生了解献血常识树立社会责任意识及关爱他人的爱心心每个人都是社会一分子，当你遇到困难是是否期望得到帮助？布置作业：练习册P〔一〕3〔二〕4、5〔四〕试验与实践1.2测量人体的体温、心率、唾液的PH等生理数据[教材处理]2+1〔课余〕课时。第1课时为试验方法和数据记录表的2课时为实际测量，考虑到八年级学生已学过体PH值的测定方法，教师可预先提示操作的留意事项，然后让学生课余完成此项内容；第3课时为数据分析和比较，使学生从中体验不同测量方法对测量结果的影响，同时完成试验报告的争辩题，让学生初步感受到人类在长期的进化过程中形成了维持内环境稳定的力量，从而对“人体如何维持内环境的稳定”引发期盼。信任经受第1、2课时的学习内容，学生的争辩将自然而然地水落石出。[教学设计]一、教学目标〔一〕学问与技能1、简述一项完整的试验方案通常包括试验目的、试验内容、试验器材、试验方法步骤、试验结果等；2、学会选择人体不同生理数据测量所需使用的测量工具并能正确使用3、初步学会正确测定人体的体温、心率和PH值等一些生理数据；4、通过第一课时教学培育根底层次的观看力量、初步试验力量，经受试验设计的过程，主动探究的意识得以唤醒。〔二〕过程与方法1、通过小组合作争辩设计试验方法，关注根本的科学试验方法；2、通过试验数据记录表的设计，概述一般试验记录表的各项要素；3、通过试验测量初步生疏内环境并体验内环境的稳定性；4、描述人体在正常状态下的一些生理数据5、通过亲自测量体温、心率、唾液PH等一些常规生理数据，能描述影响测量结果的因素；6、初步学会比较正常状态下的生理数据和病理状态下的生理数据，从中体验比较的根本方法，并初步体验内环境的稳定性特点〔三〕情感态度与价值观1、体验标准的试验操作意识和严谨、科学的试验态度。2、感悟人体生命活动的协调性和整体性二、教学重、难点重点：体温、心率测量试验方法的设计体温测定数据记录表的设计体温、心率、唾液pH数据的收集和分析内环境的相对稳定是通过调整实现的难点：体温测量试验方法的设计体温测定数据记录表的设计内环境的相对稳定是通过调整实现的三、教学方法与模式试验法四、教学预备试验器材：酒精棉花、体温计、秒表、PH试纸〔广泛和周密、小烧杯〔收集唾液、玻璃棒试验安排：第一课时：试验方法、数据记录表的设计、其次课时：测量和收集数据〔课余〕第三课时：分析、比较数据；完成试验报告五、教学实施程序教学内容教师的组织与引导学生的学习活动设计意图1.2 测量人引问：一项完整试验方案的根本要思考答复进一步明确试验要素体的体温、素有哪些？心率、唾液的PH等生出示课题出示今日的试验目的，引导学生按结合试验要素逐一消灭理数据序思考并答复：①需要哪些测量工具？〔可引导按争辩答复试验方法、试验内容选择〕数据记录表②如何测量心率？〔师补充订正〕依据已有学问答复的设计③体温计的使用及体温的测量请生依据试验内容设计体温测量、依据生活常识答复关注根本的科学试验方心率测量的试验方法法心率测量：强调运动后的一个时间段要测量，可请生思考缘由小组争辩体温测量：留意变量的唯一及多种比较方法请学生翻开练习册P37，以心率及唾液PH记录表为范本设计体温数据小组汇报体会内环境的相对稳定可调整记录表〔心率记录表下加两行，可请生思考缘由〕师引导分析设计过程中体验比较的师各小组查看，引导学生自主设计方法师引导生思考需留意哪些易错处组内沟通组间沟通表格设计组间沟通表格设计明确一般试验记录表的小组选择最正确设计汇报各项要素，培育严谨、科学的试验态度。测量和收集师提示：生课余完成培育动手力量及严谨、数据〔课余〕体温测量留意安全及变量的唯一科学的试验态度心率测量要求在表格上多加两行，测试多位同学的心率变化，且运动量一样，尽量做到变量唯一将数据记录在记录表上唾液收集的方法分析、比较数据；完成