年河南特岗辅导班高分笔记整理

144/14420１2河南特岗教师招聘最新复习资料适合２０1２年河南各个省市特岗招聘参考201２年特岗考试五大题型单选，判断，案例分析，论述,教育写作。本笔记适合考前复习总结考点之用，没有严格遵循五大题型，在此说明。1《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困.知不足然后能自反也，知困然后能自强也.故曰教学相长也.”孔子的教育主张包括（BCＥ）。A.兼爱B。“学而不思则罔,思而不学则殆”C．有教无类Ｄ．教学相长Ｅ．不愤不启,不悱不发解析：“教学相长”是《学记》提出的.“兼爱”是墨家思想，2杨贤江写的《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。3教育的本质是:有目的的培养人的社会劳动。4我国封建社会的教育内容是：《四书》《五经》５我国现阶段的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务,必须同生产劳动相结合,培养德,知，体全面发展的建设者和接班人。6班级授课制的教学组织形式是由捷克的夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在京师同文馆首先执行了这个制度。7１9０3年颁布的癸卯学制是中国最早实行的近代学制。8义务教育也叫强制教育,是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。9教育过程的基本矛盾是:学生与教师之间的矛盾。10教学手段就是指教师与学生进行教学活动以及相互传递信息的工具，媒体或设备。11教学工作的基本环节是：备课，上课,课外辅导，作业批改（成绩考核）四个环节组成。12“长善救失”“教学相长”的教学思想是由《学记》首先提出的。出自《礼记学记》:“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡，或失则易，或失则止。此四者,心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。"译文:学习的人有四种毛病，或者是不足之处,教育别人．传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度,或者贪多求快,囫囵吞枣；或是蜻蜓点水，浅尝辄止；或急于求成,专找捷径;或畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病,都在于没有把心思真正用到学习之上,没有正确开发思维.教书的人知道了这些人的心思,才能对症下药，纠正这类毛病.教书的人，就是善于发现并纠正学子的失误之人。13西欧最早出现的教育专著是:夸美纽斯的《大教学论》14我国最早的学校教育机构是:庠1５讲授法的基本方式包括：讲述，讲解,讲读,讲演1６政治经济制度决定着：教育性质.普通中小学教育的性质是：基础教育。１7中小学的“双基”教学是：基础知识，基本技能。18德育在青少年学生的发展中具有:导向作用。19良好班集体形成的重要标志是:形成了正确的舆论和良好的班风。２0教师劳动的特点:教师劳动具有创造性，复杂性,示范性,长期性.２1评价教师课堂教学质量的基本因素有：教学目标明确，教学内容正确，教育方法恰当,教育结构紧凑,教学组织合理，学生参与积极性高。22什么是教学?教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师的启发引导下学生有计划,有目的,有组织,积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能，发展智力，陶冶品德,形成全面发展个性的培养人的活动.２3《学记》曰:“故君子之教，喻也;道而弗索,强而弗抑，开而弗达.道而弗牵则和,强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思,可谓善喻点。”—-高明的教师的教学,在于善于引导:要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。２4“道而弗牵，强而弗抑,开而弗达"要求教学必须遵循的原则是（启发性原则）25教师应具有什么样的能力结构?必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划,编写教案，组织教学,与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（４)具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度。26论述论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。在德育工作中,教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素,限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导,使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时,学生品德表现较好；反之,则较差。教育者的责任,则是促使这种矛盾向积极方面转化.贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量;③要培养学生的进取心，启发他们自我教育,发扬优点，克服缺点。27古希腊斯巴达教育比较重视军事体操教育。28制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和课堂情境.29教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对人际关系的影响。3０处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和剥夺学习权利等手段。31循序渐进原则：是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。ﻫ32启发式:ﻫ是指从学生实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。

33注入式：ﻫ是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看作消极被动的客体，向学生灌输知识,要求死记硬背。34结合教学实际，试论我国教学方法的指导思想。

答：①实行启发式,反对注入式是教学方法的指导思想。ﻫ

②注入式是人类最古老，流行最广，统治讲坛最久的教学方法的指导思想之一。它与统治阶级的统治相适应，以培养统治阶级需要的人才.ﻫ

③坚持启发式教学是分散教学实践经验的总结.最早提出启发式教学思想的是孔子.《学记》则发展了这一思想。后来的王充、朱熹以及“五四"时期的蔡元培继承和发展了启发式教学的思想。毛泽东明确提倡教学要坚持启发式，废止注入式。它一直成为我国教育教学改革的指导思想。

④坚持启发性教学是符合唯物主义的内外因辩证关系原理,也符合学生心理发展规律.３5责任扩散俗称龙多不下雨是指没有任何一个人会感到自己应对一起事件负唯一的责任，都在观察他人的举动，希望是别人首先站出来。如果这件事是属于某一个人自己的,他会尽他所能去完成，做不好他会自责。一旦有别的人来插手这件事,他就不再觉得是他个人的事，如果事情没做好，他会认为这不是他一个人的错。这种责任扩散效应是普遍存在的心理现象。自从“吉诺维斯案件”之后,美国社会心理学家拉特纳和达利精心设计了一系列实验，发现面临危机情境，需要出手援助时，现场的人数越多，那么，愿意援助的人数越少.

３６在解决问题的过程中,对解答问题有启示作用的相类似的事物叫(原型）37“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”出自《荀子·劝学》翻译:蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。注解：蓬生麻中,不扶自直比喻生活在好的环境里，得到健康成长.白沙在涅，与之俱黑比喻好的人或物处在污秽环境里,也会随着污秽环境而变坏。38一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？（1）比较系统的马列主义理论修养.教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学.(2）精深的专业知识。教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。

（3）广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的.

(4）必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。3９试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。

(1)班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和人数,由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。

（2）班级授课制的基本特征。(略）ﻫ(3）其优点在于：有利于发挥教师主导作用,经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行.ﻫ(4）但是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐划一和集体统一,过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异,不易发挥学生的全部潜力,不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能.ﻫ(5）我国许多地区由于经济条件所限,师资力量不够等因素，使得班级规模过大，这使得教师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的学生的多种类多层次需求,使得班级授课制的弊端尤为突出。而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊端,有利于真正体现因材施教的原则,使所有学生都能达到最佳发展。ﻫ４0师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？ﻫ师生关系的本质是一种人际关系。ﻫ我国社会主义新型师生关系的特点是:ﻫ（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现,教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业,关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。

（2）民主平等.这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外,在教学过程中,师生共同服从于对真理的探讨。ﻫ（3）教学相长.教师的教和学生的学是同一过程的两个方面,两者是相辅相成、相互促进的关系。

4１。班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？ﻫ班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生.ﻫ班主任工作的具体方法是:全面了解和研究学生；组织和培养班集体;做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合,统一各方面的教育力量;做好班主任工作的计划和总结。

4２。学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力

(1）学校教育占主导地位。ﻫ（2）家庭、社会和学校相互支持,目标一致。ﻫ(３）加强学校与家庭之间的相互联系。

（4）加强学校与社会教育机构之间的相互联系ﻫ43．试论美育对促进学生全面发展的重要意义.

美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：（１）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成,它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。ﻫ（２）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育.４４。课程的基本类型有：学科课程,综合课程，活动课程。45教学的基本组织形式：班级授课制46名词解释1.课程(广义、狭义）：ﻫ广义的课程:课业及进程。是学校给学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和,它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动,以及对内容的安排、进程和时限.ﻫ狭义的课程：指一门学科。如语文课程、数学课程等。

2．学科课程:ﻫ它是根据学校的教育任务和学生一定年龄阶段的发展水平，从各门学科中选出最基本的原理、知识,组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限。

3.活动课程:ﻫ它是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心,通过亲身体验获得直接经验的课程.ﻫ4.教学大纲：ﻫ它是对单科课程的总体设计，是国家教育行政部门以纲要的形式规定各学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间和教学法上的要求。ﻫ５。教学:ﻫ它是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，是教师根据一定的教育目的,有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能,发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。

6。教学原则:

教学原则是根据教育教学目的和教学的基本规律提出的,进行教学所必须遵循的基本要求。

７。循序渐进原则：

是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。４7。随着经济的快速发展和物质生活水平的提高。人们的精神文化需求日益增长，迫切要求通过深化体制改革激发文化发展的活力，为人民群众提供更多更好的文化产品和文化服务,保障人民的基本文化权益.保障人民基本文化权益的途径是：发展公益性事业,建立政府主导的公共文化体系。48。去过几次青少年宫,小朋友就能画出具体的线路图来，认知发展到（具体运算阶段）的儿童能做到这种程度。49注意的分配是指人在一定时间内，能够同时进行不同活动的数量而言，即所谓的“眼观六路，耳听八方"。５0孔子提出的“不愤不启、不悱不发"指出了（B)教学原则。A．直观性B.启发性C．巩固性D.因材施教语出《论语·述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也:"这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世影响非常深远。愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了.因为他不用心思考。名句“不愤不启,不悱不发"说的是:学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时,就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他.“不愤不启。不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求,先让学生积极思考，再进行适时启发。51晕轮效应又称光环效应,指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价。晕轮效应的产生，往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果.52我国古代教学注重按一定的顺序进行.《学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修"，是说如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获的境地。这体现了教学中的循序渐进原则.5３人本主义被称为心理学的“第三势力”。第一和第二势力分别是行为主义和精神分析学派。５4卡特尔把智力分为流体智力与晶体智力。晶体智力是以学得的经验为基础的认识能力。决定于后天的学习，与社会文化有密切关系的能力是（A)A．晶体能力Ｂ。模仿能力C。液体能力D.认知能力5５儿童的认知发展规律是遵循这样的过程：感知运动——前运算——具体运算-—形式运算,这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。56教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。57联系实际,简述三种直观教学形式的优缺点。答:直观是知识获得的首要环节.教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。各自内容及优缺点如下：（1）实物直观实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。①实物直观的优点：给人以真实感、亲切感,所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。②实物直观的缺点：由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切,并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观.(2）模像直观模像即事物的模拟性形象。所谓模像直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式.例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。①模像直观的优点：可以人为地排除一些无关因素,突出本质要素;并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围,不受实物直观的局限，提高直观效果,扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段,是现代教育技术学研究的重要内容.②模像直观的缺点:由于模像只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模像直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模像与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下,尽量使模像直观与实物直观结合进行。(3)言语直观言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。①言语直观的优点：不受时间、地点和设备条件的限制,可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。②言语直观的缺点：言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定.因此，在可能的情况下,应尽量配合实物直观和模像直观。1．下列属于模像直观的是（）A.观看教学电影B．演示实验C。观察地图地球仪Ｄ．观察实物Ｅ．文艺作品阅读AＣ【解析】BD为实物直观，E为言语直观。5８教育目的的基本层次包括以下三个:国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标.5９有关研究指出，品行不良问题主要出现在15岁前的少年期，13—14岁是高峰。60自我效能感：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。这一概念是班杜拉最早提出的。自我效能感具有下述功能:①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；②影响人们在困难面前的态度；③影响新行为的获得和习得行为的表现;④影响活动时的情绪.61心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是少年期.62维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。63功能固着：普通心理学中的定义:功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，常常成为解决问题的关键.功能固着对解决新问题有很大的阻碍作用。人们能否改变事物的固有功能，适应解决新问题的需要,往往成为解决问题的关键.是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能.这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法.例如，对于电吹风，一般人只认为它是吹头用的，其实它还有多种功能，可以做衣服、墨迹等的烘干器；砖，它的主要功能是用来建筑，然而我们还可以用它来当武器、坐凳等。功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决。64简述心理健康的标准答：心理健康标准是心理健康概念的具体化。根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：1．对现实的有效觉知；2。自知自尊与自我接纳;3。自我调控能力；4.与人建立亲密的能力;5。人格结构的稳定与协调;６。生活热情与工作高效率.65。情境教学法所属的教学方法类型是以(情感陶冶)为主的教学方法。６6心理过程包括:认识过程、情感过程、意志过程.67情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示(或启迪）功能.６８记忆的过程：记忆是过去经验在人脑中的反映。它是一个复杂的心理过程，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。69遗忘规律:先快后慢、先多后少、呈负加速艾宾浩斯是德国著名的心理学家,是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人.70学生是教育的客体，同时又是自我教育和发展的主体。71心理学是研究心理现象及其规律的科学。72我国中小学对学生进行德育的基本方法是:说理教育法.7３简要说明人类遗忘的规律与特点：（1)不重要和未经复习的内容易遗忘：（2）机械识记和无意识记比有意识记易遗忘;（3）遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点;(4)前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘;（5）遗忘还受动机和情绪的影响。７４列举5位对教育学创立有突出贡献的教育家及其代表著作。夸美纽斯《大教学论》卢梭《爱弥儿》洛克《教育漫话》赫尔巴特《普通教育学》杜威《民主主义与教育》7５皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，智力发展可以分为具有不同的质的四个主要阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。1。感觉运动阶段:0～２岁.图式功能特征：凭感觉与动作以发挥其图式功能;由本能性的反射动作到目的性的活动;对物体认识具有物体恒存性概念。２。前运算阶段：2~7岁。图式功能特征：能使用语言表达概念,但有自我中心倾向；能使用符号代表实物；能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面。３。具体运算阶段：7～１1岁。图式功能特征：能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。4．形式运算阶段:1１岁以上。图式功能特征；能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题.他的理论有三点主要的局限性1．过分强调了年龄差异２。没有解释改变的过程３.低估了社会环境因素。因为社会因素和很多个人因素,并不是每个孩子都按照皮亚杰给定的年龄段发展.比如他的理论无法解释“神童”的出现。76勒温曾将教师的领导方式分为：集权型，民主型和放任型。其中民主型的领导方式课堂气氛最佳。77影响制约课堂教学效率高低的三大因素是：教师,学生和课堂情境.78课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效地实现预定的教学目标的过程。79通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体,如班集体,叫做正式群体。通常所说的小团体、友伴群则属于非正式群体.８0正式群体的发展经历了：松散群体，联合群体和集体三个阶段.8１从众效应是指人们自觉不自觉地以多数人的意见为准则,作出判断、形成印象的心理变化过程。82群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,即：从众.８3教师促成的纪律应该包括结构的创设和体贴。8４人际吸收是指交往双方出现相互亲近的现象，它以认知协调、情感和谐、行动统一为特征。8５人际关系：人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。86合作：学生们为了共同的目的在一起学习工作或者完成某项任务的过程.87竞争：个体或群体充分实现自身潜能,力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程.８８问题行为:指不遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为.89罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于(非指导性教学模式)90从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为：形成性评价和总结性评价。91学生学习“功＝力×距离”，这种学习属于（规则或原理学习）.【参考解析】:规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。92青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。所以青年初期是世界观初步形成时期.93变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。变更人们观察事物的角度或方法,以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。例如：某位数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明，还用◤、◢、◥、等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（变式).9４在教育心理学看来，（ C）不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A。教学内容B.教学媒体C.教学环境D．评价/反思过程９5学生具有发展的可能性和可塑性。96人是自然性与社会性的统一。个体的早期发展更多地体现了人的自然属性。推动个体的社会性增强的正是教育。97学生最主要的权利是（C）。A。人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D．隐私权。受教育权是学生最主要的权利。这是和学生的身份相符合的９8教师不得随意宣扬学生的缺点，因为学生享有（D）Ａ.身心健康权B。人身自由C.人格尊严Ｄ.隐私权隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域.99教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为,这是由学生的(C)。A。人身自由权决定的B.隐私权决定的C.人格尊严权决定的D。荣誉权决定的。人格尊严指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利.１0０教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭,这是由学生的（Ｂ)。A．人格尊严权决定的Ｂ．人身自由权决定的C。隐私权决定的Ｄ．名誉权决定的人身自由是指学生有支配自己人身和行动的自由。101下列哪项既是教师道德的核心,也是教师高尚道德素养的自我表现（Ａ).A。热爱学生Ｂ加强自身道德修养Ｃ．热爱劳动D．热爱教育工作教师的工作必须在师生互动中实现，在和学生的交往中实现，热爱学生是教师道德的核心.102提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是(加里宁）。10３提出“泛智"教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(B）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D。赞可夫104“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B)A。《大教学论》Ｂ．《教育漫话》Ｃ.《爱弥儿》D.《普通教育学》10５学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的（D）。A痕迹消退说B.动机说Ｃ。同化说D．首位效应和近位效应１06学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（Ｂ）。A．前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D。超限抑制新信息对已有旧信息的抑制作用为倒摄抑制；旧信息对已有新信息的抑制作用为前摄抑制１0７世界上最著名的智力量表是(Ａ）量表,该量表最初由法国人比纳和西蒙于ｌ9０5年编制。A.Ｓ—B量表B。斯坦福量表Ｃ．韦克斯勒量表D．比纳量表世界上最著名的量表是斯坦福一比纳量表,简称Ｓ-B量表108形成性评价通常发生在（D）.Ａ教学过程之前B学生毕业时C教学过程之后D。教学过程之中形成性评价是在教师教育教学过程之中,为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息,以便改进教学而进行的系统性评价.它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足,为教师不断改进教学提供依据。形成性评价是在教学过程中,为调节和完善教学活动,保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程１09(Ｂ)是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度.A.信度B.效度C.难度D.区分度效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。110“一朝被蛇咬,十年怕井绳”，这种现象指刺激泛化人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这被称为刺激泛化。1１１心理健康教育对象以正常学生为主，即有轻、中度心理健康问题的正常学生.112学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于(B）。A。顺向正迁移B．逆向正迁移C。顺向负迁移D．逆向负迁移一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。113有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思—巴掌-巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了(B）.Ａ.组织策略B.精细加工策略C。元认识策略Ｄ．复述策略精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种114最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是艾宾浩斯德国心理学家艾宾浩斯最早采用重学法对遗忘进程进行了研究，并提出了著名的遗忘曲线115学生刚学英语时，对2多个字母的记忆两头容易中间难,这种现象的解释是（D）.A．痕迹消退说B动机说Ｃ．同化说D．前摄抑制与倒摄抑制中间部分的记忆效果之所以较差,可能是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制双重干扰的结果。而最前部与最后部的记忆效果之所以较好，可能是由于仅受倒摄抑制或前摄抑制造成的。116人的学习主要通过（A）A。视觉B．听觉C.嗅觉Ｄ.触觉人的学习8３％过视觉117诊断性评价多半是在(B）实施.A教学过程中B形成性评价之后C形成性评价之前D教学过程之后１１８（C）是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。A。练习册B.大纲C．教学程序D。教学内容教学程序应体现迁移规律,使教材充分发挥功效.１1９从(个性）入手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。1２０心理学是研究人的行为和心理活动的规律。1２1表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的阶段是（内化阶段)。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性。１22不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系.123简述学习的内部动机和外部动机的关系.【参考解析】：根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的.外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机,但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机,另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。12４课程的分类：（1)从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（2）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程.(３)从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。(４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（５）从课程的组织核心角度,可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等.125(A）是教师最为常用的研究方法。Ａ观察法B.访谈法C.实验法D．行动研究法观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法.观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录,然后对所做记录进行分析,发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。126。新课程改革中提出的课程"三维目标"是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。127某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（A).A场依存型B。场独立型C。冲动型D．沉思型场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。１２8人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为（D）。A自我期待感B．自我归因感Ｃ.自我预期感Ｄ。自我效能感［解析]自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。１２９教育民主化是对教育专制性，等级化和特权化的否定。130课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现.131辨析题:动机强度越高,越有利于取得成功.答：这种说法是错误的。耶克斯—多德森定律表明,通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒”U"型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.在比较容易的任务中,工作效率随动机强度的增强而提高,随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。132创造力是智力因素和非智力因素的结晶。1３２辨析:智力高者,创造力必定高答:这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合;创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力.二者的关系十分复杂.智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响.创造力是智力因素和非智力因素的结晶。133试述小学教育的培养目标（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。（2)智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好,养成良好的学习习惯。(3）体育方面:培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。(4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力.(5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了＂初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。13４现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？（1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2)强化普及义务教育,延长义务教育年限.（３）普通教育与职业教育逐步相互渗透。（4)高等教育的类型日益多样化。（5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化.(6)教育制度有利于国际交流。1３５新课程提倡的学习方式：自主学习,合作学习,探究学习，改变过去那种单纯接受式的学习方式。１3６一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？(1）比较系统的马列主义理论修养。(2）精深的专业知识（3）广博的文化基础知识（4）必备的教育科学知识。137注意的品质特征主要包括：注意的广度，注意的稳定性,注意的分配和注意的转移。１38品德是一种个体现象；道德是一种社会现象.1３９教育是与人类同时出现的；教育的本质属性是培养人。１4０素质教育是培养创新精神为重点的教育。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。141充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（B）.A．组织策略B．精细加工策略C。元认知策略Ｄ．复述策略【参考解析】：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。14２认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变.在(儿童早期）附属内驱力最为突出.１４3关于教师人格的作用,被广泛接受的是（乌申斯基）的观点,“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。1４4用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是（编简)。编简即将识记的材料的每条内容简化成一个关键性的字,然后变成自己所熟悉的事物。从而将材料与过去材料联系起来。145口渴会促使个体做出觅水的活动,这是动机的(B）。A导向功能B。激活功能Ｃ．调节与维持的功能D。强化功能动机的激活功能即动机会促使人产生某种活动。故此题选Ｂ。１46在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（C）A学前阶段B．小学阶段Ｃ.初中阶段D．高中阶段初中生品德发展具有动荡性.虽已形成但不成熟、不稳定。14７影响问题解决的主要因素有问题的特征、___＿_和定势与__＿＿＿。(已有知识经验功能固着）１４8教师的威望是由其资历、声望与___＿_、＿＿___等决（才能品德）149自我意识包括自我认识、＿＿___、自我监控三种主要成分.（自我体验）１5０布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域,即认知、______和动作技能（情感）151学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是水平迁移。152(）表征是解决问题的关键。A。形象B．知觉C.表面特征的Ｄ。深层特征的对问题的表征分为问题的表面特征和问题的深层特征,其中后者是解决问题的关键。１53近代最早的一部教育学著作是（）.１63２年,捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度．论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容,提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张在反对封建教育，建立新的教育科学方面,都起了积极的作用.154主张让儿童在实际生活中学习,提出“教育即生长”、“学校即社会”的教育家是（）.杜威从实用主义出发,反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活;主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。156斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的(）。奴隶社会在欧洲奴隶社会中,出现了斯巴达和雅典两种教育体系。斯巴达的奴隶主为了维持他们的统治，特别重视军事的镇压。因而,其教育就特别重视对其子女进行体操和军事训练。雅典是一个商业比较发达的国家－生产发展的水平比斯巴达高，因而重视和谐发展的人的培养。157最早实施义务教育的国家是（德国）。德国是最早的,在1７63年,普鲁士颁布普通学校的规程，规定5～１3岁儿童必须接受义务教育。158在我国新的课程结构中，小学阶段以哪一类课程为主？小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程，积极倡导各地选择综合课程。高中以分科课程为主。1５9社会本位论：是主张从社会的角度考虑人和社会的关系，把满足社会的需要当作教育目的的一种价值取向。其主要代表人物有法国的孔德、德国的那托尔卜、法国的涂尔干.其基本主张是:一、教育目的要根据社会需要来确定,个人只是教育加工的原料，其发展必须服从社会发展的需要；二、教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使个人社会化；三、社会价值高于个人价值。受具体的社会历史条件的制约，社会本位论看到了社会的作用，忽视了个体的价值，不利于个体主动性和创造性的发挥。１６0班级授课制：是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制在具体的运用中,在教授学生的过程中体现出一系列的优点,主要包括以下几个方面：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量;有利于大面积培养人才；有利于系统知识的传授；能充分发挥教师的主导作用。然而班级授课制不能照顾学生的个别差异，不利于培养学生志趣、特长和他们个性的发展。1６1讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律,引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德发展。优点在于可以使学生在比较短的时间内获得大量、系统地知识,有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动的有目的有计划地进行.缺点在于容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习,而且较多地依赖于教师个人的语言素养。讲授法可以分为讲述、讲解和讲演三种。讲授法的基本要求：保证讲授内容的科学性和思想性；教授要做到条理清楚、重点分明；讲究语言艺术；注意与其他教学方法配合使用.１６２教师注意力的特点集中表现在（D)A。注意集中能力B．注意稳定能力C。注意转移能力D．注意分配能力有能力的教师,在讲述教材的同时，还能够通过学生的外部表现，正确知觉学生的内心世界。教师具有这样高超的观察力，必须要有注意分配的能力,即在同一时间里，能把注意分配到两种和两种以上的不同的对象和活动上面.这是理想教师必须具备的基本能力。他必须既能高度集中注意于自己的讲授，同时也能注意到哪些学生精神集中,全神贯注，哪些学生貌似听课，实则神离,哪些学生搞小动作，破坏纪律,哪些学生听课认真，已经理解，哪些学生还有疑惑，等等。一个成功的教师是能够紧紧抓住学生的脉搏，调节自己工作的。缺乏注意分配能力的教师,往往顾此失彼，不是讲课内容丢三拉四,就是对学生纪律不能顾及。16３目的是了解学生学习之前的基础的评价是（A)Ａ诊断性评价Ｂ。形成性评价C．终结性评价D.发展性评价１64我国课程设置以综合课程为主的阶段是（C）Ａ．高中阶段B。初中阶段C．小学阶段D.大学阶段165“万绿丛中一点红"，容易引起人们的无意注意主要是由于刺激物具有（D)的特点.A．强度B．新异性C.变化D.对比刺激物之间的对比关系。刺激物之间在形状、颜色、大小、强弱、持续时间等方面存在的差异越显著、对比越鲜明，越容易引起无意注意.例如,“万绿丛中一点红”、“鹤立鸡群”等都容易引起人们的无意注意。

１66动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论是（B）A成就动机理论Ｂ.耶克斯—多德森定律Ｃ．成绩结构理论D．强化理论【耶基斯-多德森定律】是表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成.1、各种活动都存在一个最佳的动机水平。2、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.３、在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。1６7班会的类型主要有常规班会、生活会和主题班会.168外铄论的著名代表人物有中国的(荀子），内发论的著名代表人物有孟子。16９教科书编写应遵循的原则之一是强调内容的基础性。17０素质教育是以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。17１个别教学最显著的优点在于教师能因材施教。１7２最早正式使用“班级”一词的著名教育家是埃拉斯莫斯。文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。首次从理论上论述班级授课制的教育家是(夸美纽斯)173素质教育是面向全体学生的教育。倡导人人有受教育的权利．强调在教育中每个人都得到发展。17４我国宪法及其他法律规定，我国少年儿童享有____＿的权利、＿__＿_的权利、_____的权利、＿____的权利等。(生存受教育受尊重安全）175个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。176所谓道德两难指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。177筒述环境对个体发展的影响作用.【参考解析】：环境对个体发展的影响作用表现在：（1)为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；（2)对个体发展的影响有积极和消极之分；(3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。１78简述德育过程与品德形成过程的关系。二者既有区别又有联系。

（1)区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。ﻫ（２）联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进入的品德形成发展,而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。179群体与集体有何区别？【参考解析】：学生群体是按照某种章程形成的汇合，有正式群体和非正式群体之分。一个班的学生群体还不能称为真正的班集体。集体是群体发展的高级阶段。一个真正的班集体,有明确的奋斗目标．健全的组织系统．严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心,正确的舆论和优良的作用与传统.它能正常发挥其整体功能，有计划地开展各种教育活动，不断总结经验,使集体不断自我提高、自我完善和不断前进.不是任何一个班都能称得上班集体.那些纪律松弛、涣散。集体功能不健全的班就算不了集体。１8０简述人的身心发展顺序性规律及对教育的要求。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程.人的身心发展的顺序性规律,要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。１80在教育过程中，以教师为主导，以学生为主体的思想,其具体要求是怎样的?[答案要点]贯彻在教育过程中以教师为主导、以学生为主体的思想,应该体现于一切教育活动中。其基本要求可概括为：（1）充分发挥教师的主导作用,把教师主导作用与学生主体地位统一起来。教师主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法，使学生获得良好的发展。与此同时，还要充分调动学生积极主动精神，使学生成为学习的主人,通过个体主观能动性的发挥，接受、吸收、改造教师所教授的内容，既学知识、增长能力,又掌握学习的方法。（2)树立教是为了学的观念。教师教是为学生更好地学，教师教是为学生服务的，教师应处处为学生着想,要通过学检验教,教不仅为了使学生掌握知识,还要为今后继续学习与提高打下基础。（3）重视学生主体因素,从学生实际出发.学生是独立的个体，是学习与发展的主体，教育要促进学生发展,必须从学生实际出发，了解学生身心发展水平和特点,了解学生知识准备情况，尊重学生人格,调动学生学习的主观能动性.（4)尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼发展。学习本身就是一种实践活动，只有让学生在学习中自己去观察、去研究、去思考、去体验，动手、动脑、动口，才能真正学到东西，得到发展。181班级的目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标,并转化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式,称为班级的目标管理。182环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是(教育活动）。183学校教育始于（）。奴隶社会初期中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现“国学”和“乡学"，这是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间,学校教育就诞生了18４教学任务受人们追求的____决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学价值取向1８5教育是培养人的活动,这是教育的质的规定性。1８6对我国教师权利和义务做出明确具体规定的文件是《中华人民共和国教师法》。187“教育不应再限于学校的围墙之内"是非制度化教育所推崇的理想.１8819９9年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，其中提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点．造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.”18９简述《学记》中的教学思想.《学记》中的教育思想主要有：(1）主张启发式教学：主张开导学生,但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。（2)强调教学要循序渐进。190课程实施的过程是什么?课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。(1）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配;（2）确定并分析教学任务；（３）研究学生的学习活动和个性特征,了解学生的学习特点;（4）选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；（５）对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；(6）组织并开展教学活动(7）评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息.这七个方面在运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程结构.19１“桃李不言、下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（D）.A说服教育法B。锻炼法C．陶冶法Ｄ．榜样法桃李不言，下自成蹊:原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实,就能感动别人。１92德育过程从本质上说就是（)统一的过程。德育过程从本质上说，就是个体社会化与社会规范个体化统一的过程.1９３评定学业成绩时，信度好，效度却往往不高的试题是（Ｄ)。A回答型试题B。论文式试题C．主观性试题D．客观性试题客观性试题对教材中知识点的覆盖面较大，而且评分标准固定，阅卷教师评分时无主观判断。对该题型进行评定时，信度往往很高，但反映结果的效度不高,不能据此来判断被试的特点。194在《政治学》中描述了自己的教育思想，被人誉为古希腊百科全书式的教育家是(亚里士多德）。195学生具有向师性的特点,教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。196《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员。承担教书育入、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命.１97人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到发挥，人的尊严得到保证,这是人的价值的体现.198从横向看，教育的基本形态主要有学校教育，家庭教育,社会教育三种.1９9良好的班集体具有哪些教育作用？良好的班集体能起到的教育作用包括：ﻫ(1）有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展；ﻫ(２）有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往.可使学生积累集体生活的经验。学生交往与合作，学会对环境的适应；ﻫ（3）有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自已管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。200解决问题的最高表现形式是(C）。获得规则B．理解概念C.创造性Ｄ。知识迁移问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题。２01发散性思维常被用作衡量创造性的指标,它的三个基本特征是流畅性,变通性和独特性。202成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：追求成功的动机和避免失败的动机。20３儿童多动综合征是一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍。20４短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（组块)。组块策略就是将零散的构件组成有意义的单元。205由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是(B）.Ａ．标准参照测验Ｂ.常模参照测验C。描述性测验Ｄ.团体测验常模参照测验是通过测量团队的平均值，按照个体在团队中所处的位置来最终决定成绩的.206培养学生的自我效能感最好是令其()。相信自己个体确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的自我效能感，并会积极去实施这一活动２07效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。一个测验或测量能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（效度）。208晚时间被充分利用，晚上的学习效果优于白天,这是南于白天受什么干扰较多（）A前摄抑制B．倒摄抑制C．单一抑制D．双重抑制晚上的学习效果优于白天,因为晚上的学习仅受前摄抑制的影响，而白天的学习则受前摄抑制和倒摄抑制双重抑制的干扰.２０9一般而言,过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为(）。15０％21０《教育心理学》作为一门独立功受奖学科，其标志是1９03年心理学家桑代克出版了《教育心理学》211桑代克在总结他早期实验的基础上提出了练习律,准备律和效果律三大学习定律。21２根据记忆依存的长短，可以把记忆分为瞬时记忆，短时记忆和长时记忆三种类型。213在技能形成过程中,练习到一定的时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为高原期。智力技能形成的阶段可分为原型定向,原型内化和原型操作。21４韦克期勒智力量表包含了两个分量表，即言语量表和操作量表215简述场独立型和场依存型认知风格的特点认知方式，又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。(1）场独立型.对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上，独立对事物做出判断。(2）场依存性者。对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。（３）场独立性学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主,比较适应结构不严密的教学方法；场依存性学生一般偏爱社会科学科学，易受暗示，学习欠主动,由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学,需要教师的明确指导和讲解.2１６简述皮亚杰的道德发展阶段理论.瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段:（1）自我中心阶段(２—5岁)。这是一种无道德规则阶段。规则对儿童没有约束力，儿童在游戏中只是个人独立活动，没有合作，也没有规则。(2)权威阶段（6—８岁).此阶段又称他律道德阶段。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约,表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机.（3)可逆性阶段（8~1０岁）。此阶段是自律道德阶段的开始.儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不再把规则看成是绝对的一成不变的东西。(4）公正阶段（10—1２岁).儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任。而且与成人的关系也从权威性过渡到平等性。217有人建议,在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。答：我认为奖比罚好，原因如下：（1）惩罚传递不该不怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。（２）必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是维持次序。惩罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。（3）奖与罚应及时公正,才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时做表扬等于是批评这种行为；对做错的同学不做批评等于是表扬了这种行为；表扬对内向孩子的作用大于外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用,反而会加深双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于频繁地表扬某一个人会造成对方在同学中的孤立.（4）进行表扬与批评时,应注意个性差异.表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。(5)内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。218哪个学习理论学派的学生观,强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?建构主义学习理论建构主义非常重视个体的自我发展,强调学生的主动性，它反对简单的“强灌”，提出应从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。21９著名的耶克斯一多德森定律告诉我们,中等程度的动机激起水平对学习效果的提高(D）。A。也是中等Ｂ.不利C。关系不大D．最有利动机水平太弱会缺乏学习积极性，太强会造成学生的过度焦虑和紧张，中等程度对学习效果的提高最有利。2２0师生关系在教育内容的教学上构成授受关系，在人格上民主平等是关系,在社会道德上相互促进是关系。２21根据学习内容及其与学习者原有的知识的关系，将学习分为意义学习和机械学习。什么是意义学习?通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习，就是意义学习。儿童学习“球”一字,开始是符号的意义化，而后是符号表征的抽象化。前者学到赋予“球”一字的特定意义，指他所见到特定的球，后者超越最初学到的特定意义，抽象并扩大为概念，不再是它所见到的特定的“球"了。这样，他学到了“球"的概念,新知识获得了心理意义，这就是意义的学习.因此，意义学习的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。实质性联系和非人为性联系，这是意义学习的两个密切相关的指标。所谓实质性,指表达的词语虽不同,但却是等值的。如等边三角形，是“三条边相等的三角形”或“等边三角形有三条等边”,用词不同,其概念的关键特征未变。所谓非人为性，指有内在的联系讲的,不是任意的联想、联系，指“这些观念与学习者认知结构中原有观念的适当部分”的关联。如等边三角形概念与学生认知结构中已有的三角形概念形成的联系，是特殊与一般的关系。这两点，也是有别于机械学习的。什么是机械学习？与意义学习相反,机械学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性和人为性的联系.学生并未理解由符号所代表的知识，仅仅记住某些符号的词句或组合,就是一种机械学习。例如儿童能熟练地背出乘法九九表口诀，但背出“六八四十八”，未必能回答“八六是多少”的问题。“八九”与“九八”都是数的相乘，与乘法法则相联系。由于儿童没有清晰的数概念和没理解乘法法则，即不理解这些符号所代表的知识,只好依靠字面上的联系，进行机械的联想来学习。这就是机械学习的实质.22２教育是人类社会特有的现象,在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会"算术",是狗经过训练而形成的条件反射.2２３在学生的思想品德教育中,正面说服的教育方法作用是很大的，但却不是万能的,不是一切学生都能通过正面说服教育好，因此必须辅以纪律处分等强制性的方法,才能收到良好的效果。2２４“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是DA强化说B。认知失调论C.从众说D．观察学习理论班杜拉大量实验证明,榜样在观察学习中起到非常重要的作用。利用观察学习理论，可以用来解释榜样学习的教育效应。22５表现为“富贵不能淫,贫贱不能移，威武不能屈"的阶段是(C)A依从Ｂ．认同Ｃ．内化D.坚定在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性.22６品德是道德品质的简称,是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德不能等同于道德,二者是有区别的.２27道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志.2２8态度涉及的范围较大，品德是态度中涉及道德规范的那部分，范围较小。２２９皮亚杰把儿童的道德判断区分为自律和他律两种水平。23０新课程改革中提出的课程”三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。２31学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是ＤA学习策略Ｂ。认知策略Ｃ。学习方法Ｄ.元认知232《学记》上说:“不陵节而施”；这句话体现了（）循序渐进的教学原则不陵节而施之谓孙(xùn）：不超过学的人的接受能力而进行（教育）,叫做合乎顺序。陵，超越。节，限度。孙，通“逊"，顺.这句话出自《礼记·学记》２34最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家赫尔巴特撰写的《普通教育学》2３5欧洲封建社会里，曾出现过教会教育和骑士教育两种有代表性的教育体系.２36教师备课要求写出三种计划，这三种计划是学期计划、课题计划和教学进度课时计划。237德育过程的基本矛盾是社会要求的道德规范和学生原有的品德水平之间的矛盾.238课外校外教育的组织形式一般包括三大类;即群众性活动、小组活动和个人活动。239班主任应如何组织培养班集体？（1）确立班集体的奋斗目标;(2）选择和培养班干部；（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的教育活动.240.我国中小学德育应遵循哪些德育原则？（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发的原则；（3)知行统一的原则；(4）集体教育和个别教育相结合的原则;（5)正面教育与纪律约束相结合的原则;(6）依靠积极因素、克服消极因素的原则;（７）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；(8)教育影响的一致性和连贯性原则。241人的情绪是以需求为中介的反映形式；情绪的最重要的外部指标是面部表情。２4２平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的分配特性.其基本条件是,同时进行的两种活动中必须有一种是自动化的。2４3根据马斯洛的需要层次理论；人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要.244一般认为典型的气质类型有胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。具体表现如下：胆汁质。精力旺盛，反应迅速，智力活动具有极大灵活性，直率热情，表里如一，情绪体验强烈,易冲动,有顽强拼劲和果敢性,但缺乏耐心,整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩，具有外倾性.多血质。活泼好动，反应迅速,动作敏捷，思维灵活,但往往不求甚解，注意力易转移,情绪不稳定，感情易表露且体验不深,易适应环境,喜欢交往，做事粗枝大叶，具有外倾性。3．粘液质。安静沉稳，喜欢沉思，反应缓慢,灵活性不足,比较刻板,注意稳定，不易习惯新环境、新工作，情绪不易外露，善于忍耐，坚韧执拗，具有内倾性。4．抑郁质。敏锐稳重，情感体验深刻、持久、少外露，行动缓慢,胆小、孤僻、不善交往,遇困难或挫折易畏缩，有较强敏感性,容易体察到一般人不易觉察的事件，具有内倾性。例：小宝活泼爱动乐观灵活，但做事经常粗枝大叶,他属于（Ｃ）气质类型A粘液质Ｂ胆汁质C多血质D抑郁质245联系实际，简述三种直观教学形式的优缺点。答：直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观.各自内容及优缺点如下:(１）实物直观实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如,观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观.①实物直观的优点：给人以真实感、亲切感,所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。②实物直观的缺点:由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式,还必须有其他种类的直观.（2）模像直观模像即事物的模拟性形象。所谓模像直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等.①模像直观的优点:可以人为地排除一些无关因素,突出本质要素；并且可以根据观察需要,通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果,扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段,是现代教育技术学研究的重要内容。②模像直观的缺点:由于模像只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模像直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模像与学生熟悉的事物相比较，同时,在可能的情况下,尽量使模像直观与实物直观结合进行.（3）言语直观言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。①言语直观的优点：不受时间、地点和设备条件的限制,可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。②言语直观的缺点：言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。因此,在可能的情况下,应尽量配合实物直观和模像直观。例：利用图表，模型，幻灯片等进行直观教学的被称为A实物直观B模象直观C语言直观D动作直观24６能力与知识、技能的关系。（1）能力与知识、技能的联系：①知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展;②能力制约知识、技能的掌握水平;影响知识、技能的学习进度。（２）能力与知识、技能的区别:①知识是认知经验的概括;技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括；②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练程度；通过广泛迁移;才能促进能力的发展。247如何培养创造性思维？（１)激发好奇心和求知欲;培养创造性动机；(2）培养发散思维与集中思维相结合的能力;（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（４）进行创造性的活动；培养创造性人格。248洛克的“白板说”体现了个体身心发展动因理论中的外烁论观点.249教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。2５0教育改革的核心是课程改革。251我国“教师节”确立的时间是1985年。252心理辅导的基本目标是：学会调适，高级目标是:寻求发展2５3我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度的文件是《中华人民共和国教师法》254泰勒被称为“课程评价之父”。2５5教育心理学研究的核心内容是学习心理。2５6提高教学质量的关键是上好课.２57为提高班主任的素质，2006年教育部颁布的有关班主任工作的文件是《关于进一步加强班主任队伍建设的意见》.２58简述教学过程的基本规律。间接经验与直接经验相结合的规律；(双边性规律)(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律;(统一性规律)（3)掌握知识和发展智力相统一的规律；（发展性规律）（４）教学的教育性规律。（教育性规律)２５9简述课堂导入的基本要求。(１)导入要有针对性；（2）导入要有启发性、趣味性;(3）要恰当把握导入的“度"。2６0教学过程最优化：是前苏联教育家巴班斯基(192７-１987）提出的教学理论和方法。2０世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象,巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案,使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。例