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文档简介

《体验化学探究》教学设计【教学目标】知识与技能明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法；通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。过程与方法知道科学探究的基本环节：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价。情感态度和价值观教师要因势利导地帮助、引导学生尝试科学探究是非常必要的，学生的积极性应该是非常高涨的。【教学重点】科学探究的方法【教学难点】探究实验的设计【课前准备】多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴等【教学方法】自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：1.问题的发现和提出——科学探究的起点2.金刚石与石墨的组成、结构及性质差异二、讲授新课：（一）从问题开始1.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦2.怎样才能发现和提出问题？⑴时刻保持一颗好奇心。⑵学会质疑，凡事好问“为什么”，不轻信现成的结论。⑶善于变换角度看问题。⑷善于观察。⑸善于从生活实际中发现和提出问题。……组成：都是由碳元素组成构成：金刚石、石墨由碳原子直接构成，C60由分子构成，每个分子由60个碳原子构成。性质差异大的原因：碳原子的排列不同 多识一点P10化学之谜（二）通过科学探究解决问题科学知识就是通过科学探究一步一步建立起来的1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系2.探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验3.怎样保证实验结果的客观性，如何寻找问题的答案呢？答：有了问题，就要设法寻找答案，首先要根据以往的经验或已有的知识，提出猜想或假设，然后通过实验、调查或查阅资料等方法为自己的假设收集证据，并对这些证据进行认真的分析、比较、归纳、概括，最后作出结论。错了，查找失败的原因，改进后再做。（创设问题情景、提出问题→猜想、假设→实验探究→收集证据→得出结论→评价、反思）结论：烧杯越大，蜡烛燃烧时间越长，但不是正比的关系。可能因素：蜡烛的长短、粗细、质地等结论：高蜡烛先熄灭。原因：顶部二氧化碳多。实验自变量→实验因变量→控制变量→结论（蜡烛高度）（燃烧时间）（两只同样的烧杯）设计实验时必须明确：想探究的问题是什么（即实验目的）需要改变的因素是什么（即实验自变量）需要测量的因素是什么（即实验因变量）需要保持不变的因素是什么（即控制变量） 了解科学探究的环节活动天地：探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系实验探究：影响蜡烛燃烧时间的因素怎样保证实验结果的客观性【板书设计】一、从问题开始1.问题的发现和提出——科学探究的起点2.化学之谜3.金刚石、石墨与C60的组成、结构及性质二、通过科学探究解决问题基本环节：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价 1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系⑴创设问题情景、提出问题→⑵猜想或假设→⑶实验探究→⑷收集证据→⑸得出结论→⑹评价、反思2.探究蜡烛的长短

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