《磁性强弱》案例

《磁性强弱》教学案例【教案内容】科学与技术三年级第二学期第四单元《磁性游戏》第二课时一、【教学目标】1、通过设想多种方法探究不同磁铁磁性强弱，知道不同磁铁磁性强弱不同，使学生形成设计实验方法的能力，以及运用多种方法完成实验的能力，促进思维的发展。2、通过选择最简单的方法比较一块磁铁的各个部分磁性强弱，知道一块磁铁的各个部分磁性强弱不同（两极磁性最强），使学生养成根据需要进行选择的能力。3、通过讨论与交流，了解使磁铁磁性增强或减小的方法，养成爱护实验器材的习惯。 二、【教学重点与难点】【教学重点】比较不同磁铁的磁性强弱。【教学难点】设计“比较不同磁铁的磁性强弱”的比较方法。三、【活动设计】活动一：比较同一块磁铁不同部位的磁性强弱活动目标：通过观察和实验发现条形磁铁不同部位的磁性磁性强弱是不同的。活动准备：条形磁铁、回形针、纸、尺、橡筋活动二：比较不同磁铁的磁性强弱活动目标：通过选择最简单的实验方法来观察和实验发现不同形状磁铁的磁性强弱是不同的。活动准备：回形针，各种磁铁、回形针、纸、尺、橡筋，活动三：保护磁铁的方法活动目标：通过观察和讨论保护磁铁的方法了解使磁铁磁性增强或减小的方法，养成爱护实验器材的习惯活动准备：酒精灯、磁铁，磁铁、回形针、榔头四、【教学过程】活动一：比较同一块磁铁不同部位的磁性强弱学生活动指导要点交流：磁铁有什么本领？实验：能将杯子里的回形针拿出来吗？不能直接碰水出示一块条形磁铁，教师演示实验整块磁铁放入回形针堆里。讨论：同一块磁铁的不同部位磁性强弱是否相同。交流：磁铁两端的磁性比较强磁铁两极的磁性最强，也称为磁极。出示马蹄形磁铁，这种磁铁磁极在什么地方呢？学生预测，实验，学生举例生活中别的形状的磁铁认识不同形状的磁铁条形磁铁、马蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、圆柱形磁铁将“磁铁吸铁的本领”定义为“磁性”。磁铁可以隔着物体吸铁引导学生观察为什么两端的回形针比较多。通过认识磁极磁性最强来了解磁铁不同部位的磁性强弱是不同的。通过学生的预测再实验来验证自己的猜想通过不同的实物照片来认识不同的磁铁形状和名称。活动二：比较不同形状磁铁的磁性强弱学生活动指导要点不同磁铁的磁性强弱一样吗？设计：“比较不同磁铁磁性强弱”实验方法。学生提出各种方法，学生选择其中比较有代表性的两种方法，然后自由选择其中的一种实验实验：比较不同磁铁磁性强弱。并做实验记录。交流：实验结果。同时确定那些方法比较好要选择简便准确的方法来解决问题。教师可提供部分物品进行引导。比赛哪个小组用到的方法多，强调记录方法与结果。可以有“比距离”“比厚度”“比数量”“比灵活”“比手感”“比力量”“比重量”通过教师的教具演示来讲解各种方法，可以让学生通过观察来进一步改进实验的方法。活动三：探讨保持磁铁的方法学生活动指导要点磁铁的磁性可以一直保持吗？交流：如何保护磁铁。了解：保护磁铁的注意事项。通过了解磁铁的磁性消失的原因来了解保护磁铁的注意事项。如有时间，可以进行演示验证。附实验记录表：实验记录（可以绘图）实验方法1：（）实验方法2：（）实验结果教学设计说明本课是新教材科学与技术课三年级下学期《磁铁》单元中的第二课时。本课以科学探究为中心环节，设计意图是：通过学生亲历活动，指导学生用对比的方法探究磁铁的磁性有强弱的。在学习本课之前，学生对磁铁的磁性已经有了一定的认识，知道磁铁可以吸引由铁、镍等一类材料制成的物体，而且对判断磁铁磁性的强弱已经有了潜在的意识，通过本课的活动验证自己的假设，从而知道不同的磁铁磁性的强弱是不同的。根据学生的年龄特点和知识基础，我是这样设计教材的：以“不同的磁铁吸引小鱼”引出关于磁性大小的话题，从而激发学生的好奇心和求知欲。在研究之前，要求学生以小组为单位自己来设计实验方法，然后全班讨论实验方法和步骤，学生自主选择实验的方法最后再进行实验验证。目的是通过学会选择合适的的实验方法来培养学生的动手能力、合作精神、创新意识，了解科学研究的基本方法。选择教育教会学生选择既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以选择探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课的教学力图使学生学会选择探究的方法与过程，培养学生象科学家一样地进行有自主选择性的研究解决一定的问题。在课中例如让学生选择三种最好的办法排出磁性的强弱，这是要求学生对方法进行有目的的选择性的预测，学生根据前面的活动，有一定的经验，用已有的知识和经验进行假设，动手试试，验证自己的想法，可能是对的，也可能不对，不对就需要更改，重新组合已有经验，再进行假设。显然科学预测不仅在教学中起着承上启下的作用，还是贯穿选择探究活动的中心主题。教学反思由于三年级学生的年龄特点，对如何设计并选择好实验方法还存在一定的困难，我特地选择了第四单元的《磁性的强弱》一课组织课堂教学。探究磁铁各部分的磁性是否一样是本课教学的一个重点也是一个难点。但有一句话说得好“低估学生比高估学生更可怕。”学生玩磁铁时自然而然会产生各部分的磁性是否一样的问题？教材上介绍了三种方法：比厚度、比数量和比距离。应该说这三种方法都很好，但我觉得条条大路通罗马，不必拘泥于一两种方法。如果采用一种方法实验，常此以往学生创新的火花就会被我们逐渐熄灭！学生也容易养成依赖别人（小组）的坏习惯。所以我大胆放手学生自己讨论设计实验方法，汇报交流后用各组自己的实验方法来探究这一问题。从学生汇报的情况来看，他们的创造能力也真是不可估量的，想出了很多种不同的实验方法。我对每个合理的方法都加以肯定，让学生根据自己的设计来研究磁铁各部分的磁性是否一样，但在选择具体的实验方法上要求学生根据简单、实用、方便、准确的标准来进行选择合适的实验方法，并没有让学生都用自己的想法来实验，目的是让学生了解实验中