《参观博物馆》案例

《参观博物馆》教学案例教学目标知识与技能：1.利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。2.掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。过程与方法：在知识探索过程中发展学生估算意识。情感态度与价值观：通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用，体验数学价值。重点难点重点：正确掌握小数除法的计算方法。难点：探索整数除以整数，商是小数的计算方法。教具学具教具：课件。教学过程一、创设情境，激发兴趣上周六是我们班小雨同学的生日，我听说我们班的许多同学去参加了生日会。那天小雨收到了许多生日礼物。想知道都有什么礼物吗？（课件出示各种各样的礼物）师：看到这么多生日礼物，你想知道什么？生1：这些漂亮的礼物是谁送的？生2：需要多少钱呢？生3：是一个人送的还是几个人合送的呢？若是一起买的，每个同学需要多少钱呢？……师：你们的想象力真丰富，下面请送礼物的同学来给我们介绍。设计意图：培养学生提问题的意识。二、主动建构，探究新知活动一：介绍礼物“生日蛋糕”。1.提出问题：每个同学应付多少钱？小凡、小辰、小芳、小龙和我合买了一个生日蛋糕送给小雨，这个蛋糕需要26元钱，请大家猜一猜：（1）大约每个人花了多少钱？（2）算一算平均每个人到底应付多少钱？2.估一估。师：先估一估平均每个人到底应付多少钱？然后和同桌交流估算的方法及结果。全班交流：生1：26看做28，28÷4=7（元），得数不超过7元，还有24÷4=6（元），所以得数应在6元和7元之间。生2：还可以这样想：（6）×4=24（元），（7）×4=28（元），所以得数也应在6元和7元之间。设计意图：培养学生的估算习惯并介绍一些估算方法。3.探究算法。26÷4=先独立计算26÷4，算完后小组内交流。全班交流反馈。生l：我们先用24÷4=6（元），再把2元化成角，2元＝20角，20÷4=5（角），6元+5角=元。生2：变成我们学过的：小数除整数的除法（在小数末尾添0，小数的大小不变）÷4=（元）。生3：26元=260角，260÷4=65角＝元。生4：26元=2600分，2600÷4=650分=元。生5：直接用竖式计算。26÷4＝（元）（让学生充分表达自己的算法以及探索过程）设计意图：提倡算法多样化，让学生充分表达自己的想法。尊重学生的个性，既拓宽了学生的思路，又发展了学生的思维。4.师生共同完成用竖式计算。5.师生共同总结出用竖式计算的方法及注意事项：（1）从高位除起。（2）除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面点上小数点，然后在余数的末尾补0再除。活动二：介绍礼物——钢笔。1.提出问题并估算。帅帅：我和波波、娜娜、扬扬等16个同学合起来买了一枝12元钱的钢笔，希望她的学习越来越好。请大家先估算一下，大约需要多少钱？（不到1元钱）；再请大家计算出正确得数。2.独立解决问题并在小组内交流。3.全班交流。（重点研究用竖式计算的方法）4.计算时要注意什么？（被除数不够除时，商的个位是0，对齐被除数的个位商写0，然后在被除数的个位后面添上小数点，并添上商的小数点，最后在被除数后面补上0再继续除）三、巩固练习介绍礼物三——《趣味数学》。1.小雨喜欢数学，所以我们6个人送了她一本《趣味数学》，价钱是13元，平均每人应付多少钱？请大家算一算。2，小雨：那天，我准备了丰盛的水果，其中我买了6个苹果千克，平均每个苹果多少千克？还有6个苹果共用了元，平均每个苹果多少元？设计意图：将“生日”情境贯穿始终，使学生参与的热情不减，提高学习的效率。四、课堂总结这节课你有什么收获？板书设计参观博物馆教案点评本节课是一堂很好的尝试探究课。教师通过创设情境“生日礼物”，激发学生对本节课的兴趣。然后通过活动一、二提出问题，解决问题——估一估——探究法——教师点拨，师生共同讨论完成——师生总结等环节，让学生掌握本节课重点内容。真正做到了生为主体，师为主导，疑为主轴，动为主线的教学理念。趣味数学数学故事计算时，稍不注意就容易出现抄错数或计算出错的现象。一次华华在书写除法试题时，误把除数写成了，算出的商是15，可被除数又被墨水弄污，看不清了，华华怎样才能算出正确的商呢？华华可是一个爱动脑筋的学生，经过思考，她很快找到了方法：她根据错误的除数错误的商15，求出正确的被除数，×15＝9，再根据正确的被除数和正确的除数求出正确的商，9÷＝10。体会奥赛一个小数，如果把它的小数部分扩大到原来的2倍，这个数是；如果把它的小数部分扩大到原来的8倍，这个数是。这个小数