《升华与凝华》设计

《升华与凝华》教学设计【教学目标】知识与技能知道升华与凝华的概念；知道升华要吸热，凝华要放热；知道生活中的升华与凝华现象。过程与方法通过观察了解升华与凝华现象。情感态度和价值观通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。【教学重点】认识升华、凝华现象，系统整理本章知识。【教学难点】会分析升华与凝华现象。【教学方法】据本节课的特点，采用启发式教学，结合讲授法，讨论法和实验法。【课前准备】实物投影仪试管烧杯冷水热水固态的碘(共25组)。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课：“熔化与凝固”“汽化与液化”四种物态变化以及吸热、放热过程。设计思路：“温固而知新”。在复习旧的知识基础上引出新的知识，比较新旧知识之间的联系与不同之处。同时也为引入打下伏笔。二、讲授新课：（一）升华与凝华方法：实验举例。设计思路：对升华、凝华现象，学生在日常生活中虽然遇到，但往往不大注意。与其他物态变化相比显得生疏。因此，可以从下面两个方面入手，是学生加深对升华、凝华现象的认识。①做好实验②多举例子。对举出的例子可适当进行归纳，便于学生理解。通过实验观察，使学生加深对“直接变成”四个字的认识和理解。学生实验：在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。当固态的碘变成为碘蒸气充满试管后，从热水中去出，在放入冷水中，碘蒸气又会变成固态的碘。请学生描述实验现象:里面的固体加热后变成了紫色的气体。后来紫色的气体不见了,又变成了固态的碘。师:中间过程中物质有液态的物质出现吗？这现象说明了什么？生:没有。说明由碘固态直接变成了碘蒸气。不是经过熔化和汽化过程。师：很好。我们把这个过程叫做“升华”。它的相反过程叫做“凝华”。（板书）师：下面我们来看看以下的一些例子。例子：卫生球变小；冰冻的衣服晾干；中药房的气味；师：那我们从以上的一些例子可以看出，它们的物态变化都不属于我们前面所学过的知识。它应该是和大家做得实验是一样的，那么我们来给它下个定义吧！生：（相互讨论）定义：物质由固态直接变成气态的过程叫升华；从气态直接变成固态叫凝华。（强调“直接”）师：再让我们来分析以下的例子：霜的形成；冰花的形成；白炽灯泡变学生相互讨论，并推举代表发言。教师起引导作用。设计思路：以上现象均为学生所常见的，所以从他们熟悉的事物入手，更易让学生明白物理从生活中来，学习它是有趣的，从而更大的引起他们的学习兴趣。（二）升华吸热、凝华放热（方法：举例分析）新旧灯泡比较。用久的灯泡会变黑，灯泡不用，即使放了很久也不会变黑，这是为什么？这是因为使用的灯泡通电发热，钨丝吸热后才能升华。升华的钨气遇到冷的外壳放热凝华，附着在玻璃上。冰花的形成。只有在冬天很冷的时候才会形成冰花，为什么？这是因为室内的水蒸气遇到很冷的玻璃（远低于00C）放热，才凝华。人工降雨。就是在云中撒播干冰（固态的二氧化碳），干冰遇到周围温度高的空气吸热升华，使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气放热凝华或凝结，而产生降雨现象。总结得出：升华需要吸热，凝华要放热。设计思路：多举例子可以使学生加深对升华凝华的理解。（三）反馈练习1.在我国的二十四个节气中有“霜降”这样一个节气，我们用所学的知识来分析一下，霜是怎样形成的？霜“降”这种说法对吗？2.自然界中的雾，露，雪都是怎样形成的？设计思路：练习时注意引导学生，回答问题应把课堂讲解、讨论、归纳结合起来，整理成文，做到条理清楚，逻辑严谨。目的在于及时了解学生上课的效果，以便胸有成竹。在今后的教学中适时调整方式、方法。这也集中体现教学中的反馈原理。3.下列现象中，属于升华现象的是()A.夏天，冰棍周围冒“白气”B.冬天，玻璃窗上结冰花C.衣箱中的樟脑丸逐渐变小D.夏天，水缸外壁“出汗”4.下列现象中，属于凝华的是()A.水结成冰B.寒冷的冬天，堆的雪人变小了C.严冬东北地区的树上常有树挂D.钢水浇铸成火车轮子5.寒冷的冬天，在玻璃门窗上常常会结出冰花，下列有关说法正确的是()A.冰花是室内空气中的水蒸气凝华形成的B.冰花是室内空气中的水蒸气升华形成的C.冰花是室外空气中的水蒸气凝华形成的D.冰花是室外空气中的水蒸气升华形成的6.文艺演出时，舞台上用的弥漫的白色烟雾，仿佛仙境一般，给人以若隐若现的视觉效果，这种烟雾最可能是

（）A.某种燃烧物所形成的烟气B.利用干冰升华形成的二氧化碳气体C.利用干冰升华吸热而使空气中的水蒸气液化形成的“霉”D.利用干冰升华吸热而使空气液化形成的“雾