《分离混合物中的物质》案例

《分离混合物中的物质》教学案例一、教学目标：1、通过分离固体混合物的活动，了解使用筛子的方法。2、通过制作简单的筛子，使学生经历技术思维的过程。3、能够根据需求，利用身边的材料设计、制作简易的筛子。4、通过交流，了解生活中筛子的用途。二、教学重点难点重点：设计、制作分离固体混合物（泥沙和米）的工具，并能分离泥沙和米。难点：使用身边的易得的材料并选择合适的工具进行加工。三、活动设计活动一：观察固体混合物的特点活动目标：1、通过观察，了解固体混合物的特点2、通过讨论和交流，能够对筛子有初步的设想。活动器材：塑料盘内放置米、砂混合物活动二：制作简易筛子活动目标：1、通过制作简单的筛子，使学生经历技术思维的过程。2、能够根据需求，利用身边的材料设计、制作简易的筛子。活动器材：一次性纸盘、一次性塑料杯、缝被针、锥子、剪刀、纱布、窗纱、卡纸、订书机。活动三：交流筛子的应用活动目标：1、能够联系生活，交流生活中筛子的应用。2、养成善于观察、善于思考的学习习惯。活动器材：淘米篮、水斗滤水塞、馄饨勺、火锅勺等厨房用品。五、教学过程：（一）观察固体混合物的特点学生活动指导要点观察：米和砂的混合物。交流：米和砂在外形上有什么特点？尝试：手工分离米和砂。交流：分离米和砂的方法。在米中放置少量的砂（砂必须事先筛过，或用细砂），请学生观察。引导学生从米和砂的体积上思考，认识到它们的体积大小不同。引导学生用手分离，并请学生进行交流，使学生认识到使用工具的重要性。参与学生交流，引导学生设计合适的工具分离米和砂。揭示课题：分离混合物中的物质（二）制作筛子学生活动指导要点设计：根据教师提供的材料，设计工具，并把自己的设想画出来。交流：展示设计图，交流自己的设想。制作：根据设计方案制作工具。试用：试用自己的简易筛子，发现问题及时改进。评价：展示各自的筛子，开展自评与互评。选择一些身边常见的材料供学生设计、制作：一次性纸盘、一次性塑料杯、缝被针、锥子、剪刀、窗纱、卡纸、订书机。鼓励学生根据已有的材料进行设计，同时思考制作的方法，做到设计应有合理性。教师加强指导。教师参与交流，鼓励合理的设想，并引导学生思考制作步骤。（简易筛子的制作方法见后）教师进行指导，同时提示学生使用工具要规范，并注意安全。提示学生注意保持桌面整洁，不要让米和砂撒到桌上，要及时清理桌面。评价时，要引导学生交流制作的方法、工具的使用效果和改进的方法，使学生经历比较完整的技术思维过程。（三）交流筛子的应用学生活动指导要点交流：生活中利用筛子的各种事例。观察：生活中使用筛子对物质进行分离的方法。小结：筛子的作用。倾听学生交流，表扬善于发现的学生，培养学生热爱生活的情感。淘米篮、水斗滤水塞、馄饨勺、火锅勺等厨房用品，供学生观察。板书小结：人们用筛子分离混合物中的物质。板书:分离混合物中的物质筛子——分离混合物中的物质附：简易筛子的制作方法方法一：材料：一次性纸盘工具：缝被针（锥子）方法：在纸盘的底部用缝被针或锥子戳直径介于大、小物质之间的孔即可。方法二：材料：一次性塑料杯或纸杯2个、纱布工具:剪刀方法：1、剪去2个杯子的底部；2、其中一个包上纱布（纱布要大于底部）；3、套入另一个杯子即可。方法三：材料：卡纸、窗纱工具：订书机方法：1、在卡纸中央剪一个空，面积小于窗纱，形状不定；2、在孔上盖上窗纱；3、用订书机固定窗纱即可。教学设计说明本课时教学内容选自《科学与技术》第五册第五单元《厨房中的学问》。教材通过指导学生制作分离米和砂的工具，从技术的角度学习分离混合物中的物质方法，并且引导结合生活实际对筛子的运用进行交流，拓展了学生的认知面，给学生以直观的感受。本课时涉及的有关“分离”的知识对三年级学生来说，虽然在平时生活中能够接触到，但极少有学生对分离的工具与方法进行仔细的观察。在技术操作方面，由于教学设计要求学生选用不同的材料与合适的工具和加工方法进行加工，所以在操作上存在一定的难度，需要教师多加指导。本课时是一节以技术操作为主要形式的课。通过分离固体混合物的活动，了解使用筛子的方法；通过制作简单的筛子，使学生经历技术思维的过程；能够根据需求，利用身边的材料设计、制作简易的筛子；通过交流，了解生活中筛子的用途。本课时设计分为三个活动内容分别是：观察固体混合物的特点；制作简易筛子；交流筛子的应用。在活动一观察固体混合物的特点中，我选用了颗粒均匀的细沙，以1：4的比例与米混合。在请学生思考如何分离时，引导学生从物体的大小上注意观察。之所以先请学生尝试用手分离，是为了让学生在接下来的学习中体验使用工具给生活带来的便利。在活动二制作简易筛子中，我在教材的基础上进行了改进，给学生提供了一些身边易得的材料，如一次性纸盘、一次性塑料杯、纱布、窗纱等材料，引导学生思考和设计。当然在学生设计以前，我出示一些范做进行启发。这样的教学设计有利于对学生技术思维的培养，更有利于学生制作出不一样的简易筛子，从而激发学生学习技术的热情。在活动三交流筛子的应用中，在学生交流的时候，我比较注意倾听学生交流，表扬善于发现的学生，培养学生热爱生活的情感。这一环节其实是这节课的总结。从学生的交流中，就能够掌握学生对“分离”这一知识点理解的程度。在以后的教学中及时改进。最后我准备了一些实物，对学生没有交流到的物品进行展示与介绍，并进行板书总结。教学反思筛子，对于三年级的学生来说，这个名称是很陌生的，虽然平时经常能够接触到。而分离米和砂却能让他们感到非常的有趣，毕竟在生活中没有机会接触。至于制作筛子，那就更加感觉有趣了。所以在教学中，我非常注意保持学生的学习积极性。其实在我看来，本课的教学更重要的是让学生经历技术思维的过程。在活动二，制作筛子中，我根据自己的实践经验，设计了三种方法，并提供了材料。但是在教学中我并没有刻意介绍哪一种材料应该用哪一种方法制作，这样给了学生较大的探究空间，让学生通过设计来选择合适的材料与工具。这个活动环节的设计真正体现了以学生为主体的探究型教学理念。这个教学方法是我在今后的教学中要保持下去的。在活动三，交流筛子的应用中，我带去了一些厨房中常用的为分离混合物中的物质而设计的筛子，请学生观察，了解其用途。现在看来，这样的做法对于学生来说有些被动。我想，要是课前请学生们