小学劳动教育开展情况

-5-XXXXX小学劳动教育开展情况XXXX小学认真学习XX关于劳动教育对人才培养重要性论述，同时在调研、探索和实践的基础上，根据《纲要》提出的新要求，进一步整合校内外资源、拓展实践劳动基地、完善劳动课程设置、建立综合评价制度、健全教育运行机制，积极探索项目式学习、体验教育等劳动教育新模式，在课程目标上，立足劳动素养；在课程实施上，注重情境创设和小组合作；在课程评价上，坚持多元化评价方式。与其他“四育”融合，逐步构建起新的劳动教育课程体系，让劳动成为学校教育不可或缺的环节和立德树人的新载体。一、建立多元课程体系，统筹育人模式。学校根据现有的资源和条件，对劳动教育的内容进行系统设计，结合国家对中小学劳动教育的基本要求，建立“吾劳吾乐”劳动课程体系，将劳动教育课程分为：常规劳动课程、生产劳动课程、特色劳动课程，实现劳动教育的日常化、课程化、特色化。（一）常规劳动课程常规劳动教育包括日常生活劳动和校内外服务劳动，着重引导学生在照顾好自己的基础上，体会劳动可以让生活变得更美好的道理，感受到劳动的价值和快乐。如低段厨艺劳动中设计的“能根据菜肴名称选配蔬菜，学会摘菜、洗菜”等项目；校内外服务性劳动如“我爱泉城”爱心志愿者劳动等，通过抓住“发现服务对象的需求”这一关键环节，培养学生服务他人、奉献爱心的责任意识和公益意识。（二）生产劳动课程生产劳动课程重点让学生体会到劳动能够创造价值的道理，树立质量意识，培养坚持不懈、精益求精的工匠精神。“小巧手•缝纫课程”以手工缝纫、养护种植为主题，让学生掌握基本的手工缝纫技能，学会养护种植的技术；“小工匠•创意课程”以创意家居制作为主题，旨在让学生掌握日常生活中基本工具的使用技能，体悟劳动者的工匠精神。（三）特色劳动课程特色劳动课程主要分为节日劳动、主题劳动和学科融合劳动三大类。节日劳动注重挖掘节日蕴含的劳动教育元素设计，如“五一”劳动项目挑战赛；主题劳动主要是结合学校“上新文化”特色，开展社会体验教育，如举行“寻访老舍纪念馆”，培养学生无私奉献与志愿担当的劳动价值观；学科融合劳动是将学科教学与劳动教育相结合，开展各种劳动教育特色活动，如美术学科和数学学科合作开发的跨学科课程“如何让教室靓起来”，让学生以小组合作的形式，发现班级中存在的影响美观的地方，围绕净化、绿化、美化理念，通过实地丈量提出解决方案，经过小组讨论选择适合的方法，在实施过程中加以改进优化，最后全班交流分享。二、完善课程评价机制，促进劳动观念形成。第一，评价主体多元化。一是开展自我追问式的总结性活动实现学生的自我评价。二是开展主题讨论会和专题辩论活动实现学生互相评价。三是家长评价。邀请家长参与学生劳动实践，指导劳动过程，为教师提供评价依据。四是教师评价。结合日常的过程性和结果性评价，掌握学生劳动思想的建立和观念形成情况。第二，评价方式多元化。一是展示评价。班级内外布置学生劳动展台，以照片、文字、实物展示学生的实践成果。二是分享评价。以日记，劳动习作，演讲等形式分享劳动感受和经验，提升劳动感受层次。三是竞赛评价。组织各项劳动技能竞赛、成果展评，演讲比赛等活动,培养学生争先创优的竞争意识,激励更多的同学参与到劳动中来。第三，评价结构多样化。一是引入自主劳动，培养学生自己的事情自己做，学会整理学习用品、照料个人生活。二是引入家庭劳动，培养学生主动参与基本家务劳动的习惯。三是引入校园劳动，培养学生爱护校园，关心集体的观念。四是引入社会劳动，培养学生树立社会责任和公共服务意识。第四，激励机制多级化。结合学校的评比和激励制度，建立了“六星三级”激励制度。“六星”指根据教育内容设置自理、家务、美食、校园、爱心、巧手六类小明星，并设置奖章。“三级”指“合格”“良好”“优秀”三个等级。三、丰富劳动载体，增强劳动能力。（一）评比竞赛，增强自信。各班定期组织劳动技能展示和比赛，形成了“学——练——展——比”技能评比模式，锻炼了学生的劳动操作技能，激发了学生永争上游的精神。（二）主题活动，提升素养。以每月一次主题演讲、专题班队会以及日常的课前一分钟劳动感想发言等形式，让学生们参与到反思交流与改进提高活动中来，避免了学生对于劳动认识仅停留在简单的苦乐体验上，有效地培养了学生肯学肯干肯钻研的劳动素养。（三）继承传统，懂得感恩。以弘扬庆祝传统民族节日组织学生进行具有地域特色的手工劳动制作。例如，春节绘制个性红包，元宵节做手工灯笼，端午节包粽子，中秋节做月饼等，让学生在感受中华传统文化魅力的同时，增强民族文化认同与自信。四、拓宽劳动教育渠道，形成劳动教育共同体。在劳动教育课程建设中，积极拓展社会资源。与社区、名人故居、社会公益组织、研学教育基地构建劳动教育实践基地，不断为学生创设更多校外劳动教育课程。202X年学校与社区联合开展了“童心向党感恩母爱”水果DIY活动，”小