学校小学劳动课程体系

-12-XXXX学校小学劳动课程体系一、劳动课程体系阐述校园劳动课程是以校园中出现的问题为出发点，通过劳动的智慧解决问题，教师在引导学生动手劳动的过程中领略劳动的智慧，劳动创造育人价值。结合以上目标宗旨，本校劳动课程体系的构建意在打造“微社会化”劳动体验课程，该课程包含“基本劳动技能学习”“打造劳动体验区”“劳动志愿服务”“劳动文化浸润”“多学科融合劳动教育”五大方面，以“泉海币”为劳动价值衡量标准，是社会中劳动价值交换在规则的微缩影，也是对校园劳动成果的多元评价方式之一，也为学生走向社会，更好地适应社会生活做足准备。二、劳动课程体系构建（一）基本劳动技能学习基本劳动技能的学习是劳动课程之基，是与知识技能齐驱并重的基本技能之一，劳动基本技能的学习是不同劳动主题系列课程的第一步，学校围绕“动静相宜，厚积薄发”的校训，设计“动静”两大劳动课程体系。1.“静”启劳智（1）观察校园，提出问题学生通过对校园的观察，发现校园中存在的一些待改进问题，记录问题，劳动课上学生们就问题展开讨论，以期动用劳动的智慧解决问题。如学生在观察校园时候发现学校的图书角总是出现书籍摆混乱现象、中午小饭桌同学们排队拿饭较慢，分饭爷爷奶奶等待时间过长、课间洗手间存在打闹、浪费洗手液等现象，同学们在课上开动脑筋，共同商量解决问题的方法。（2）劳动清单A.家庭劳动清单家校合力，培养学生基本劳动技能。学校劳动组设定每日劳动清单，依据不同学情，为各个年级设定不同劳动任务，学生家长反馈劳动评价。B.班级清单针对不同年龄段的动手能力，为学生设计班级劳动清单，学生自主劳动后进行自评，或由班干部对班内学生的劳动成果进行评价。2.“动”趣激能“动”是指学生在劳动课上动手学习基本的劳动技能，在前期“静”态课堂中学生提出解决问题的方法，本堂课学习具体劳动技能，为后期问题的解决打好基础。如学校设计的“陶制花盆，创美校园”系列劳动课程：（1）掌握技巧，学习技能第一节，在“动”态理念劳动课堂中，教师带领学生学习“搓泥条”这一基本劳动技能，教师引导学生根据花盆的实际大小选择搓泥条的宽度，并且要做到粗细均匀，尽量制作和花盆的形象设计打好基础。（2）设计花盆，美观外形本节劳动课程带领学生观察植物的根系和生活习性，以此为根据，根据前期学习的搓泥条的基本技能，设计对花盆的形状进行设计，想好不同的装饰元素对花盆进行装饰。（3）定形上色、烧制花盆本节劳动课程根据前期学生对花盆的设计对花盆进行涂色烤制，学习烧制花盆的基本知识，烤制过程由老师负责。（4）观察校园，选择位置本课就不同植物的生长习性在校园中的摆放地点进行考察，根据植物喜阴喜阳、悬挂或平摆选择植物在校园中的摆放地点。（二）打造劳动体验区劳动体验区的打造意在为学生创造劳动空间，引导学生深入体验劳动、理解劳动、感悟劳动，在劳动中有所获，开拓学生视野。体验区一：烘焙教室，该体验区可为学生提供美食制作服务，学生可以通过美食制作，体验美食的研制方法、感受不同用料搭配的口感体验、领略中国传统美食的制作智慧。体验区二：学校开设校级劳动社团——生态养殖社团，全校不同年级学生在内选拔学生，开展劳动，在种植的过程中发现不同植株的生长过程不同，不同植物的生长习性也不同，在劳动的过程中做好观察记录，动手栽植好看的盆栽，为美化校园做足准备。体验区三：纸浆画社团的开启为学生们提供新的绘画劳动方式，学生在此活动中动手制作纸浆，打造新的绘画方式，感受劳动的乐趣。体验区四：泉海淘宝屋，以校园周边特有的集市环境为启发，校内设定泉海淘宝屋，定期举办校园集市，第一期为读书成果，第二期为书法、手工作品、第三期为美化班级饰品，该活动与班级、社团相结合，校园教育生活化，在活动中学会沟通，将劳动成果价值化，将泉海币量化作为多元评价方式之一，量化评价学生劳动成果，体现劳动育人价值观。（三）设定劳动服务岗在校园中设置劳动服务岗，分别对学校中图书角摆放杂乱、配餐分发速度慢、接水处插队现象进行监督，该活动与学校少先队和泉海币的奖励机制相结合，按时服务，检查评价。（四）劳动文化浸润1.劳模精神学习学校紧跟时代要求，分两条表彰线对劳动模范进行学习，一是学习国内先进劳动模范，二是校内“劳动模范”先进事迹分享，学习劳动模范的奉献精神。2.节日课程以中国传统节日为依托，学校开展劳动节日课程，带领学生在劳动的过程中认识中国传统节日的来源，了解其传统习俗，收获节日相关劳动成果，感受浓厚的节日氛围。目前，学校已开展清明节、端午节、劳动节、中秋节等相关课程。（五）多学科融合劳动教育泉海币的设计是泉海学校小学部劳动组设计的劳动评价体系，以此方式价将劳动量化，为加强学生的参与感和体验感，将劳动教育在学生们接触的各个学科之间进行渗透，数学课上教授学生钱币的知识，教学生认识货币，懂得浅显的理财知识，美术课上由美术老师把关，学生自主制作泉海币；劳动和综合实践课程上教师带领学生种植可以兑换货币、美化环境的植株，调查并设置劳动岗位，靠自己的劳动成果兑换泉海币；少先队课，通过对校园劳动楷模的学习，领会劳动精神。劳动是财富的源泉、幸福的源泉，勤于劳动、善于创造是中华民族最为鲜明的伟大品格。在不懈追求美好生活的辛勤劳动中，中国人民用汗水浇灌梦想，靠实干铸就辉煌，谱写彪炳史册的奋斗诗篇，开辟民族复兴的光明前景。以劳育人，以劳创美。学校将继续研讨有效措施，推动劳动教育课程稳步施，为学生的全面发展奠定基础，共促劳动课程扎实长远发展！XXXX学校劳动教育课程体系XXXX学校初中部一、劳动教育课程体系理念（一）坚持育人导向泉海学校注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿课程实施全过程，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，发展创新意识，提升实践能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。(二）加强与学生生活和社会实际的联系课程内容选择坚持因地制宜，发掘周边资源。注重培养学生自理、自立能力，选择日常生活劳动内容；注重培养学生社会责任感，选择学生力所能及的公益劳动和现代服务业劳动内容；注重选体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。（三）倡导丰富多样的实践方式课程注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程。注重引导学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。（四）注重综合评价注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神；既要关注劳动成果，更要关注劳动过程表现。重视平时表现评价与学段综合评价结合，定性评价与定量评价结合。（五）强化课程实施的安全保障重视劳动课程的安全保障体系建设，强化学生劳动安全意识的培养，注重劳动课程实施中工具、材料、流程及场所的安全保障，制订劳动实践活动风险防控预案并建立应急与事故处理机制，确保劳动课程安全有序实施。二、劳动教育课程体系架构泉海学校初中部秉承“呵护每一个生命适性成长”的办学理念，构建“适性成长”课程体系，形成“339”劳动教育特色课程。“3”为家、校、社三位一体的劳动场域，“3”为日常生活、生产劳动和服务性劳动三大劳动领域，“9”为9大任务群。构建以实践为主线的课程结构，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，根据学生经验基础和发展需要，以学科融合的劳动项目为载体，以劳动任务群为基本单元，以学生经历体验劳动过程为基本要求，构建覆盖三类劳动的课程结构。（一）课程内容：任务群1：整理与收纳：行李箱整理与收纳、房间整理与收纳，融合分区规划，神器推荐。任务群2：烹饪与营养：独立完成四菜一汤，设计食谱，拓展菜品选购、营养搭配。任务群3：家用电器使用与维护：冰箱、空调的清洗；电风扇的拆卸、清洗、安装；吸尘器的使用及保养等任务群4：农业生产劳动：体验、参观常见种植、养殖等生产劳动。融合灌溉系统、区域设计。任务群5：传统工艺制作：综合纸工、拓印等传统工艺制作项目任务群6：工业生产劳动：金工、木工基本工具的辨识与使用，进行模型设计制作任务群7：新技术体验与应用：了解激光切割技术、数控加工技术，设计图样，制作简单原型。任务群8:现代服务业劳动：与职业体验相结合，了解现代服务新业态。任务群9：公益劳动与志愿服务：开展校内外公益劳动与志愿服务（二）课程实施：1、开辟多种劳动场域泉海学校为学生劳动教育的实施开辟多种劳动场域，配置劳动实践教室，充分利用图书馆；调整物业服务范围，学生划片轮值教室内及校园公共区域卫生；调整配餐服务形式，由学生负责配餐抬饭、发饭、回收餐具；每周固定大扫除，多工种轮值。开发校外周边资源，联系实践基地，专门建立校外农场基地。2、劳动实践室配置必要的工具、设备、模型及安全用品3、劳动项目开发围绕九大任务群，融合各学科领域知识，探索劳动项目化实施。（1）项目设计：包括制定项目目标，选择项目内容、确定劳动场域、明确项目过程、提炼项目操作方法等方面看。（2）项目安排：整体安排每个学段的项目，体现不同学段的纵向衔接与递进关系。（三）课程开发的注意事项1、强化教育与劳动的有机统一，关注劳动价值的引领。2、注重将项目与其他课程的紧密结合，例如：《制作校园植物电子地图》，与地理、生物、新技术体验与应用有机整合，发挥劳动育人功能，提高综合实践能力。3、关注课外、校外劳动实践体验的有效拓展，将学生个人生活、校园生活和社会生活有机结合，丰富劳动实践体验。例如：结合校园环境维护，开发“校园杂草清除、校园植物修剪、冬季校园树木维护”等校园微志愿服务项目。（四）“家校社”三位一体，形成全环境劳动育人合力学校在实施劳动课程时始终以开放的姿态，积极与家庭和社区紧密合作，构建“家庭一学校一社区”三位一体全环境育人劳动体系。1、家校协同开展劳动教育推出泉海学校“3+1”家庭劳动教育清单。“3”为每日必做3件事，“1”为每周一个劳动主题。根据家庭日常生活实际，利用整理房间、打扫卫生、器具维护、美化家庭、养护绿植、烹饪帮厨等机会，把劳动教育融入日常生活中。通过家长学校、家长开放日、给家长的一封信等方式，向家长宣传劳动对学生身心发展的价值、家校协同开展劳动教育的必要性等，提高家长培养学生生活自理能力的意识，增强学生参与家务劳动的计划性和持续性。邀请家长参加劳动周、劳动节、丰收节、劳动成果展示等活动，让家长欣赏学生的劳动成果，分享其劳动成就感、获得感。2、社区协同开展劳动教育聚合校外资源，依托“三山、一城、一大学、N场所”盘活家门口资源，将全环境育人场地不断推移，使校外的资源成为孩子们劳动教育鲜活的教材。“三山”指学校周边的“九曲山山体公园”“体育公园”“小东山公园”。基于山体、公园资源，设计垃圾捡拾、环保宣传等志愿服务活动；“一城”环宇城商业综合体，学校通过社区等途径，对接商场商铺，是学生的职业体验活动基地。“一大学”指XX大学，链接大学的教科研资源，为学生的课题研究、劳动实践提供了新平台。“N场所”，指周边诸多的双向互通共享的实践场所及泉海学校智慧农场劳动基地。充分利用社区周边现有资源进行全环境育人设计，农场劳动基地里有“玉”你相约的泉海玉米采收小队