《应有格物致知精神》

同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人的？有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。应有格物致知精神丁肇中学习目标：1．理解真正的格物致知的精神。

2．理解文章的论证方法。

3.联系学习实际，培养科学实验精神。

丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家,诺贝尔奖获得者.1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。丁肇中教授比“小鲜肉”们可耀眼得多丁肇中教授故居（山东日照）可别小看这个破屋肇（zhào)事

格物致知彷徨(pánghuáng)不知所措一帆风顺袖手旁观掌握字词解释下列词语

格物：

致知：

正心：修身：齐家：袖手旁观：推究事物的道理求知，得到知识。端正心思。就是指努力提高自己的品德修养。比喻置身事外或不协调别人。检查预习管理好自己的家庭和家族。推广延伸到全国各地，流传千秋万代。推之于四海，传之于万世：预习课文整体感知

请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？第二部分（2～12段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。1、本文主要探讨什么问题？

探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。研讨课文2、作者的观点是怎样的？

应有格物致知精神。阅读2-5自然段二、“格物致知”出自哪里？

“格物致知”出自《四书·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”一、作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书？

朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。

三、什么叫“格物”和“致知”？

课文中作了解释，请找出来。从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。知，知识、认识。

作者对《大学》中“格物致知”的主张怎样评价？

用这个名词描写现代学术发展是再适当也没有了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。“格物致知精神”就是“实验精神”7、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？

可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。8、讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？

不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。

作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知,他怎么证明的？

举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。

举例论证

我们探讨一下：王阳明“格”竹子为什么失败？

这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。所以称之“唯心主义哲学家”

讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？

王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。阅读6-12自然段11、我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。

提示了这一段大意的语句是：实验精神在科学上的重要性。“实验精神”与“格物致知”是什么关系？“实验精神”是“真正的格物致知”。朗读：

科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

揭示本段论点的语句是：

新的知识只能通过实地实验而得到。怎样实验？朗读：

实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。

讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？作者主张：实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。

作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？

中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。以他个人的经验为证（请你读一读）：

作者用什么证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实验”？阅读最后一段

20、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？

不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。21、格物致知精神的真正意义是什么？

这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。本文结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。作者的“新的认识和思考”的结果是什么？“实验精神”22、为什么要提倡“格物致知”精神？

第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。

第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。

应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）24、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？论证思路

希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。本文的论点是什么？本文的结论是什么？

应有格物致知的精神。（课题即是论点）一、论点：应有格物致知精神二、论证结构:分析问题得出结论必须重视格物致知精神(2---12)(13)提出论题首先，指出传统教育的弊端。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。(1)谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。

为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？王阳明的事例一种竹子的实验作者本人的经历彼此联系，互相对比本文主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证：如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。聚焦论证方法：所举例子阐述道理作用论述角度

举例论证明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败论证传统教育不是真正的“格物致知”使论证更具体形象生动，更具说服力。反面通过实验了解竹子性质实验的过程……有计划的探测。使论证更具体形象生动，更具说服力。正面中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策中国学生偏向……而不愿动手使论证更具体形象生动，更具说服力。拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。反面作者在美国的学习经历以埋头读书应对……反面

要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事.--------丁肇中扩展迁移先看看丁先生怎样“实验”

丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究项目——L3实验室

由中美等国家共同研制的阿尔法磁谱仪

这是为了在外层空间寻找反物质、暗物质以及研究宇宙射线实验研制的