豫南九校2019-2020学年高一语文上学期第三次联考试题含解析

河南省豫南九校2019_2020学年高一语文上学期第三次联考试题含解析河南省豫南九校2019_2020学年高一语文上学期第三次联考试题含解析PAGE35-河南省豫南九校2019_2020学年高一语文上学期第三次联考试题含解析河南省豫南九校2019-2020学年高一语文上学期第三次联考试题（含解析）(考试时间:150分钟试卷满分：150分）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读(本题共3小题,9分）阅读下面的文字，完成下面小题。中国古典诗词中的意象繁多,“柳”是其中具有代表性的一个。“柳”作为一种文学意象出现，最早见于《诗经·采薇》：“昔我往矣,扬柳依依。”大量运用柳意象的,是六朝时期。自诗歌兴盛的唐代起，柳意象所负荷的涵义更加丰富和深刻。柳的意象在古典诗词中往往运用“杨柳”一词来表现，如“曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春"（白居易）,“杨柳堆烟，帘幕无重数”（欧阳修)。那么，“杨柳"与“柳”到底是什么关系？有人认为“杨柳”是杨树与柳树的合称.但从植物学分类中分析，杨树与柳树外形区别很大，杨树叶圆、树高、枝挺，绝无柳的“依依”“袅袅"之态。“杨柳”合称一说，实在不妥。有人认为古诗词中的“杨柳"都是指柳树。理由是民间传说隋炀帝天性爱柳,下江都时将汴河两岸全栽上了柳，因炀帝姓杨，于是“御笔赐柳姓杨”。但此事发生于隋代，即使此传说确凿，“杨柳”一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现,故此据不足为证。翻阅相关资料典籍,我们发现,在古代“杨"“柳”是同义的。因此，古代文学作品中，杨与柳经常换用。“柳"是中国古代诗歌中出现频率极高而且寓意丰富的意象。它经过长期的历史文化积淀而形成,主要表现在以下方面.初春时节，柳树的枝条上就已绽出了粒粒新芽.柳树早早地将春的讯息传递给人，也带来了春的喜悦。王维《田园乐（其六）》：“桃红复合宿雨,柳绿更带朝烟。”用挑红、柳绿与烟雨描摹了一幅生机盎然的春景图。自汉代以降，“折柳”之风俗流行开来。因“柳”与“留”谐音,“丝”与“思”谐音，故古人借“柳”传达送别之人对离人的无限相思之情。古人喜欢种柳，无论家中庭院,还是河畔池边，遍植柳树。故“柳”常作故乡的象征，寄寓着人们对家园故土的眷念和对家的依恋。唐代许浑《咸阳城西楼晚眺》：“一上高城万里愁,蒹葭杨柳似汀洲。”开篇即写自己登楼晚眺，见到蒹葭、柳树这些生在水边的景物，勾起自己对故乡无限思念的客居之愁。柳絮的飘忽不定，与骚客飘零、孤独的处境相合，故“柳"“柳絮"又常被诗人们借以言“愁”.冯延巳《鹊踏枝》：“撩乱春愁如柳絮,悠悠梦里无寻处。”写为春愁所困的女子对所爱之人的追寻不断.此外，柳树姿态婆娑,与风情万种的美丽女子极为相似。所以,柳又是风流多情的妙龄女郎的象征。刘禹锡《忆江南》有“弱柳从风疑举袂”，生动再现了少女舞动时柔曼轻盈的身姿。陶渊明辞官归隐后，在住宅旁种了五棵柳树,自号为“五柳先生"，所以柳在古代诗人笔下有时也成了隐者的象征。唐代刘昚虚《阙题》：“闲门向山路，深柳读书堂.”即写自己隐居山中的读书之乐。（摘编自蒋育君《古典诗词中“柳”的意象分析》）1.下列关于原文内容的理解和分析不正确的一项是（）A.柳作为中国古典诗词众多意象中最具有代表性的一个，最早出现于《诗经·采薇》中。B。“柳”又作“杨柳"，称名不同，但所指相同，在众多诗人的笔下，常寄寓相同的感情。C。古人常借柳表达思乡之情,是因古人常在庭院河畔等遍植柳树，柳已成为故乡象征.D。经过长期历史文化积淀，柳在诗歌中有了丰富的意蕴，如摹春光、写离情、抒乡思等。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章层次清晰，先论述了杨柳与柳的关系，进而对古诗词中柳意象的含义进行了阐述。B。文章中许浑睹物伤怀,咏出“蒹葭杨柳似汀州"的诗句,在于论证柳能勾起思乡之愁。C.文章在论述过程中大量引用古典诗词，主要目的是作为论据使文章的论述更有说服力。D.文章按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述，阐述其发展的历史轨迹。3。根据原文内容，下列说法正确的一项是(）A.杨树与柳树在外形方面特征不同，因此古人在作品中将杨与柳换用，一定程度上影响了感情的表达。B。隋炀帝“御笔赐柳姓杨”的民间传说并无确切的根据,因而不能作为古诗词中“杨柳”即指柳的证据。C.由我国古代众多诗人创作的大量咏柳诗篇可以看出，柳这一寓意丰富的意象有深厚的历史文化积淀。D。陶渊明辞官归隐,种柳于屋旁,自号“五柳先生”,自此以后，柳成为隐者的专称，寄寓了隐逸之乐.【答案】1.B2。D3.C【解析】【1题详解】本题考查学生分析概括文章内容的能力。解答此类题时，阅读-定要细致，要回到原文中逐句比较.特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等.B项，“寄寓了相同的感情"错，第二段白居易的“曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春”，是借杨柳表达惜别不舍之情，欧阳修的“杨柳堆烟,帘幕无重数"，通过柳烘托院中之静，衬人之孤独寡欢，感情不相同。故选B。【2题详解】本题考查学生分析论点论据和论证方法的能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行分析论证的,使用了哪些论据，运用了哪些论证方法.然后结合选项所分析的材料进行分析。D项，“按时间顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开”论述错，没有时间顺序。故选D。【3题详解】本题考查学生分析概括文章内容的能力。解答此类题时,阅读-定要细致，要回到原文中逐句比较.特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等.A项，无依据，依据原文只是提到了给后人理解诗句制造了困扰。B项，“因而不能作为”错，逻辑关系错误，第三段文中有”即使此传说确凿，故此据不足为证”。D项，前句与后句结论之间没有必然的逻辑关系.故选C。（二）实用类文本阅读(本题共3小题，12分)阅读下面的文字，完成小题。材料一近日，教育部等11部出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出“要把研学旅行摆在更加重要的位置、推动研学旅行健康快速发展”。长期以来，实践教育环节薄弱甚至缺失,已成为制约我国中小学实施素质教育、改革人才培养模式的重要瓶颈。当今教育面临的最为问题是没有将课堂教学与社会实践充分结合起来，导致大多数学生没有参与实践活动的积极性。旅行超越了教材、课堂和学校的局限，向自然和社会领域延伸，能唤醒学生的学习热情,使他们积极进入情境中，自觉地参与实践活动，这对于培养学生的创新精神、主动精神和实践能力有非常重要的现实意义。(节选自《光明报》：《研学旅行将纳入教学计划》)材料二研学旅行既有“研学”,又有“旅行”，两者缺一不可.相比于传统的课堂内进行教学的学科活动，研学旅行课程没有明显的规律性、可控性、阶段性和连续性的特征，更多的是呈现了无规律、不可控和非连续性的特征，这就要求在研学旅行出发之前做好准备，而且不同于传统课程的新课预习那样简单准备。在研学旅行实践活动中,老师相当于导演和编剧,而学生才是主角，老师安排了一台戏,写好剧本，但是学生如何“演绎"好这台戏，不仅需要有好的剧本,还要有好的“导演”.更重要的是，要让学生发挥主角作用,体现主体意识，真正地融入到研学旅行实践中，才能真正地把这台戏唱好.学校和教师应尊重学生的主体地位，不能“背着学生走”，应做一个引导者，引导学生参与研学旅行的设计，将研学旅行的过程变成学生发现自已、完善自己、成就自己的过程.(节选自搜狐教育2018年7月17日《研学旅行实践,学生才是这台戏的主角》）材料三溯源研学旅行历史，日本最早开展。从1965年起，日本用近50年的时间做到高中渗透率98％，初中渗透率95%，几乎全部中小学生都参加研学旅行.而中国的研学旅行,目前渗透率仅5％左右。不少学校以安全风险理由,不让学生参加研学旅行。更有不少学生家长以“分数至上”为原则，认为研学旅行是无用的,与孩子取强好成绩、考取名牌大学相比无关紧要，从而使得研学旅行成为不可多得的“奢侈品"。农村学校，开展研学旅行活动更会面临国减乡经济发展还不平衡而带来的经费匮乏、意识淡薄、研学资源缺乏、教师素质欠佳等困境。世界是什么样子的，无论教师还是学生家长，都不能越俎代庖，替孩子回答一切.要想让孩子“知道梨子的味道,就要亲口尝一尝；学会游冰，就要在水中练习"。(选自2018年10月10日(《中国教育报》：(莫让研学旅行成为奢侈品》）4.根据材料，下列对于“研学旅行"的概括和理解,不正确的一项是A。与有规律成体系的学科教育相比，研学旅行无规律、不可控和非连续性的，因此学校和教师在举行活动前更要高度重视精心准备。B。当前,我国教育存在“重知识轻实践”的弊端，而“研学旅行”，对于解决这一问题,培养学生的创新精神、主动精神和实践能力有重要意义。C。“研学旅行"既有“研学”又有“旅行”,二者不可偏废，无论是“重游轻学”还是“重学轻游"，都会背离活动的初衷.D。最早开展研学旅行的日本用了近50年的时间才完成了研学旅行的基本普及,中国研学旅行的推进普及很可能也需要较长的历程。5.下列对于材料的理解和分析，不正确的一项是A。教育部等11部门出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》，说明中央很重视推进研学旅行。B。研学旅行有很强的实践性，这对教师的能力和素质提出更高的要求。C。学生是研学旅行的主角，为更好激发学生参与和实践的热情,教师应该让学生设计研学旅、行，从而使他们更好地发现，完善自己和成就自己.D。研学旅行需要亲近自然、参与社会,这个过程会存在安全隐患，这也是不少学校不让学生参加研学旅行的原因之一。6.根据材料概括制约我国“研学旅行"发展的因素有哪些。【答案】4。A5.C6。（1）现有的学校教育（实践教育环节薄弱或缺失)抑制了学生参与实践活动的积极性；（2）学校和教师受传统的课程观念的影响太深，不能充分发挥学生的主角作用；（3）城乡经济发展不平衡,乡村学校的“研学旅行”难以落实;（4）学校和家长相关意识薄弱，研究旅行渗透率偏低。【解析】【4题详解】本题考查学生理解文章重要观点或概念的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求。即选择“正确”或“错误”等要求。这类题要认真读图，从文中基本概念、重要语句、图表、引述的资料获取信息，结合选项进行准确解读,常见错误有漏掉信息、以偏概全；因果倒置、主客互换；未然已然、信息有变；无中生有、查无实据。然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子,再一一进行比对。本题要求选择“对于‘研学旅行’的概括和理解，不正确的一项"。A项,“研学旅行无规律、不可控和非连续性的"这个地方。从材料一可知：“研学旅行课程没有明显的规律性、可控性、阶段性和连续性的特征”，选项的表述不准确，偷换了概念。故选A。【5题详解】本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。题目要求选择“对于材料的理解和分析，不正确的一项”。C项，错在“教师应该让学生设计研学旅、行”这个地方，从材料二可知：学校和教师应尊重学生的主体地位,不能“背着学生走”,应做一个引导者,引导学生参与研学旅行的设计。两相比较可知：选项忽略了学校和教师的“引导者”的身份和作用.故选C。【6题详解】本题考查学生筛选整合、探究文本某些问题的能力。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标；②通读全文，整体感知,在确定了提取信息的目标之后,要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间;③准确寻找，筛选提取。本题要求“根据材料概括制约我国“研学旅行”发展的因素”。要尽量全面、不重不漏，然后用言简意赅的语言进行归纳。结合材料三“中国的研学旅行，目前渗透率仅5％左右。不少学校以安全风险理由，不让学生参加研学旅行。更有不少学生家长以“分数至上”为原则,认为研学旅行是无用的,与孩子取强好成绩、考取名牌大学相比无关紧要，从而使得研学旅行成为不可多得的“奢侈品”。农村学校，开展研学旅行活动更会面临国减乡经济发展还不平衡而带来的经费匮乏、意识淡薄、研学资源缺乏、教师素质欠佳等困境”等文字，可从如下方面去思考作答：学校教育的现行体制；教师的传统课程观念；城乡经济发展的不平衡；“研学旅行"的宣传、渗透率低、家长的参与意识不强等等.【点睛】解答筛选概括文中信息题要遵循三个步骤.①一个原则：忠于原文.②两个观念:一是整体观念.词不离句,句不离段。段不离篇。二是联系观念.联系全文，联系主题.③三个步骤：第一步：速读文章，了解大意；第二步:根据试题，精读文章；第三步：根据原文，结合题目，巧妙作答.（三）文学类文本阅读.（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。桂林的受难巴金在桂林我住在漓江的东岸。这是那位年长朋友的寄寓。我受到他的好心的款待。他使我住在这里不像一个客人.于是我渐渐地爱起这个小小的“家”来。我爱木板的小房间，我爱镂花的糊纸窗户，我爱生满青苔的天井，我爱后面那个可以做马厩的院子。我常常打开后门走出去,跨进菜园,只看见一片绿色，七星岩屏障似地立在前面。我初到桂林时，这个城市还是十分完整的。傍晚我常常在那几条整齐的马路上散步。过一些日子,我听见了警报，后来我听见了紧急警报。又过一些日子我听见了炸弹爆炸的声音。以后我看见大火。我亲眼看见桂林市区的房屋有一半变成了废墟。几条整齐马路的两旁大都剩下断壁颓垣。人在那些墙壁上绘着反对轰炸的图画，写着抵抗侵略的标语。我带着一颗憎恨的心目击了桂林的每一次受难。我看见炸弹怎样毁坏房屋,我看见烧夷弹怎样发火，我看见风怎样助长火势使两三股浓烟合在一起.在月牙山上我看见半个天空的黑烟，火光笼罩了整个桂林城。黑烟中闪动着红光,红的风，红的巨舌。十二月二十九日的大火从下午一直燃烧到深夜。连城门都落下来木柴似地在烧烧。城墙边不可计数的布匹烧透了,红亮亮地映在我的眼里像一束一束的草纸。每次解除警报以后，我便跨过浮桥从水东门进城去看灾区。策一次在中山公园内拾到几块小的弹片；第二次去得晚了,是被炸后的第二天，我只看见一片焦土.自然还有几堵摇摇欲坠的断墙勉强立在瓦砾堆中。然而它们说不出被残害的经过来.在某一处我看见几辆烧毁了的汽车：红色的车皮大部分变成了黑黄色，而且凹下去,失掉了本来的形态。这些可怜的残废者在受够了侮辱以后，也不会发出一声诉冤的哀号。第三次大轰炸发生在下午一点多钟.这是出人意外的事。以前发警报的时间总是在上午。警报发出，凄厉的汽笛声震惊了全市,市民狼狈逃难的情形，可想而知.我们仍旧等着听见紧急警报才出门。我们走进菜园，看见人们挑着行李、抱着包袱、背负小孩向七星岩那面张惶地跑去.我们刚走出菜园,打算从木桥到七星岩去。突然听见人们惊恐地叫起来，“飞机！”飞机！”一些人抛下担子往矮树丛中乱跑，一些人屏住呼吸伏在地上。我觉得奇怪。我仔细一听,果然有机声。但这不是轰炸机的声音.我仰头去看,一架飞机从后面飞来，掠过我们的头上,往七星岩那面飞走了。这是我们自己的飞机。骚动平息了。飞机声又响了。这次来的是轰炸机，而且不是我们的.人们散开来,躲在各处的树下。他们来不及走到山洞了。十八架飞机在空小盘旋一转，于是掷下一批炸弹,匆匆忙忙地飞走了。这次敌机来得快，也去得快。文昌门内起了大火.炸死了一些人，其中有一位是我们大家都知道的青年音乐家.第四次的大轰炸应该是最厉害的一次了。在那天，我看见了一个城市的大火.火头七八处，从下午燃烧到深夜，也许还到第二天早晨。警报解除后，我有两个朋友，为了抢救自己的衣物，被包围在浓焰中，几乎迷了路烧死在火堆里。这一天风特别大，风把火头吹过马路.桂西路崇德书店的火便是从对面来的.那三个年轻的职员已经把书搬到了马路中间。但是风偏偏把火先吹到这批书上。最初做了燃料的还是搬出来的书。不过另一部分书搬到了较远的地方，便没有受到损害。以后还有第五次、第六次的轰炸。……但是我不想再写下去了。从这个城市你们会想到其他许多中国的城市.它们全在受难。不过它们咬紧牙关在受难，它们是不会屈服的。在那些城市的面貌上我看不见一点阴影.在那些地方我过的并不是悲观绝望的日子.甚至在它们的受难中我还看见中国城市的欢笑，中国的城市是炸不怕的.我将来再告诉你们桂林的欢笑。1939年1月中旬在桂林（有删改）7。下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章题目高度概括了所写的主要内容，意蕴丰富，既可指在日寇侵略下桂林遭受到的疯狂轰炸,也可指包括作者在内的桂林民众受到的深重灾难。B。“这些可怜的残废者在受够了侮辱以后，也不会发出一声诉冤的哀号”通过使用拟人手法，强烈而形象地表现了敌机的轰炸所带来的创痛之深。C。市民听到汽笛声就狼狈逃难的情形与“我们”等着听到紧急警报才出门形成对比，从中可看出市民遇到灾难时惊慌忙乱，无从应对，“我们”则心态成熟、临危不惧。D.文中写了四次大轰炸，每次写的侧重点略有不同，并通过比喻、拟人等修辞，动作、细节等描写,生动形象、具体真实地再现了战争的残酷。8。这篇散文的题目是“桂林的受难”，文章为什么要从自己寄住在桂林的相关情况写起？请简要分析。9。冰心曾评价巴金：“他是一个爱人类,爱国家，爱人民，一生追求光明的人.”请结合文章概括并分析文中寄寓着作者哪些情感。【答案】7。C8.①文章开篇写“我"初到桂林，寄寓在朋友处，交代了人物活动及相关背景,顺理成章地引出在桂林的所见所闻，使文章更加真实可信。②初到桂林时城市完整无缺，以自己住处的舒适，感受到的美好与下文桂林受到战火摧残，遭到破坏的情形形成鲜明的对比,强化了文章情感的抒发.③开头的介绍为下文写在敌人的轰炸中，“我”走出菜园与桂林万千民众一起离家逃亡七星岗避难等内容作了必要的铺垫。9。①对桂林深深的爱,对侵略者的仇恨。作者寓居桂林,觉得自己不像一个客人，享受着朴素、安定的幸福；日寇的轰炸毁了桂林的美好，使作者怀着一颗憎恨的心.②对灾区充满极大的关切，对受难者充满同情.作者不顾安危,每次轰炸后都要进城深入灾区，并用充满感染力的文字真实记录下遭难城区、民众的情形.③对战争前景抱着积极乐观的态度，对国家、民族的未来充满希望。作者由桂林想到了其他城市，想到了当时的全中国,在受难中，作者看到的是欢笑，是坚持，是希望.【解析】【7题详解】试题分析:此题考核对散文的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容那个判断正误，此题A项考核标题的含义，其余选项考核艺术手法。其中C项，“‘我们’则心态成熟、临危不惧"分析错误，曲解文意，文章只是在如实描写人们在轰炸中的表现。【8题详解】试题分析：这是一道考核分析文章的结构安排的能力的题目,答题时注意答出情节的内容，然后从结构、内容和读者的角度分析其作用。此题通过文中的你句子“我爱木板的小房间,我爱镂花的糊纸窗户，我爱生满青苔的天井，我爱后面那个可以做马厩的院子”可知所写的内容是“初到桂林时城市完整无缺，自己住处的舒适，感受到的美好”,上文写“初到桂林，寄寓在朋友处”下文写“桂林受到战火摧残，遭到破坏"从结构的角度看承接上文，和下文形成对比，为下文的内容做铺垫；从读者的角度，角度感受“真实可信”；还可从内容的角度分析，表达对战争破坏美好生活的痛恨。点睛:分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用,内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。【9题详解】试题分析:此题考核学生的探究能力.答题时注意明确题目探究的重点,然后结合文章的内容进行分析，此题注意探究的对象是“他是一个爱人类，爱国家，爱人民，一生追求光明的人"，要明确回答的内容是作者“爱人类,爱国家,爱人民,一生追求光明“的具体的表现，答题时结合文章的内容分析即可，如通过“作者不顾安危，每次轰炸后都要进城深入灾区，并用充满感染力的文字真实记录下遭难城区、民众的情形对灾区充满极大的关切，对受难者充满同情”等情节可以概括出“对灾区充满极大的关切，对受难者充满同情"即“爱人民"；通过“作者由桂林想到了其他城市,想到了当时的全中国,在受难中,作者看到的是欢笑，是坚持，是希望”等情节可以得到“对战争前景抱着积极乐观的态度，对国家、民族的未来充满希望”即“一生追求光明”。二、古代诗文阅读(34分）(一）文言文阅读(19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐。初从高祖起丰，攻下沛.高祖为沛公，以哙为舍人。从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水监丰下，破之。项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士,中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常屏蔽之。时独沛公与张良得入坐樊哙在营外闻事急乃持铁盾入到营营卫止哙哙直撞入立帐下项羽目之问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙。"项羽曰：“壮士！”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之。项羽曰:“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳,暴师霸上，待大王。大王今日至,听小人之言,与沛公有隙,臣恐天下解,心疑大王也。”项羽默然。沛公如厕,麾樊哙去。是日微樊哙奔入营诮让项羽,沛公事几殆.先黥布反时,高祖尝病甚,恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绛、灌等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上流涕曰：“始陛下与臣等起丰沛，定天下，何其壮也!今天下已定，又何惫也！且陛下病甚，大臣震恐，不见臣等计事,顾独与一宦者绝乎？且陛下既忘赵高之事乎?”高帝笑而起。太史公曰：“吾适丰沛，问其遗老，观故萧、曹、樊哙、滕公之家，及其素，异哉所闻!方其鼓刀屠狗卖缯之时，岂自知附骥之尾,垂名汉廷，德流子孙哉？"（节选自《史记·樊郦滕灌列传》）10.对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.时独沛公与张良得入/坐/樊哙在营外闻事急/乃持铁盾入营/营卫止哙/哙直撞入/立帐下/项羽目之/问为谁B.时独沛公与张良得入坐/樊哙在营外/闻事急/乃持铁盾入营/营卫止哙/哙直撞入/立帐下/项羽目之/问为谁C。时独沛公与张良得入/坐/樊哙在营外闻事急/乃持铁盾入营/营卫止哙/哙直撞入/立帐下/项羽目之问/为谁D。时独沛公与张良得入坐/樊哙在营外/闻事急/乃持铁盾入营/营卫止哙/哙直撞入/立帐下/项羽目之问/为谁11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.侯，古代爵位名称，春秋时期五等爵位的第三等,比“伯”低一等.B.舍人，战国及汉初王公贵人私人之官,也指古代豪门贵族家里的门客。C。参乘，亦作“骖乘”，古时王公贵人乘车时，站在车右担任警卫的人.D.遗老，一般指改朝换代后仍忠于前朝的臣民。文中指“年老历练之人”。12。下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是（）A。樊哙出身卑微，忠心追侍高祖。樊哙早年隐居乡里时，靠杀狗卖肉为生；高祖起兵后，他一直追随高祖左右。B。樊哙勇猛无畏,理智解除危难。鸿门宴上，樊哙勇闯营帐,义正词严地谴责项羽背信弃义，助高祖脱离险境.C。樊哙直言敢谏，真情打动高祖.高祖患病独卧宫中，众臣无人敢入，樊哙直入宫内，以赵高纂权的教训，说服刘邦。D.樊哙名垂汉廷,德泽惠及子孙。司马迁对樊哙从普通平民通过自身努力名垂汉廷、恩德惠及子孙表示惊叹。13。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事.（2）是日微樊哙奔入营诮让项羽，沛公事几殆.【答案】10.B11。A12。C13。①沛公带领百余名骑兵通过项伯面见项羽,向项羽谢罪,说明自己并没有做封锁函谷关不让他入关的事。②这一天如果不是樊哙闯进大营谴责项羽，沛公的大事几乎就危险了。【解析】【10题详解】此题考查学生文言文断句的能力。解答此类题,考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养.文言断句有很多标志，比如：四字短语、排偶句式、顶针修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本题中,“入坐”是连续的动作行为，不应断开，故排除A、C；“之”在这句中作目的宾语，句式结构完整，故“之"后断开,排除D。故选B。【11题详解】此题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考查主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等.平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意集合语境的含义作答。A项，侯是二等爵，比伯高一等。选项错误。故选A。【12题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。归纳内容要点,概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节。作答对文言文内容的理解的题型，要对文言文的大意基本了解，然后,根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面,翻译正确。本类题型，设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等等。做题时回归语境理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加对比对即能发现问题.C项，“真情打动高祖"不仅是“赵高篡权的教训”,更有对高祖健康状况的真切关心。选项表述不完整，错误.故选C。【13题详解】本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境,整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象,比如活用,通假，特殊句式等。翻译以直译为主，要求准确、通顺。结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用,通假，特殊句式等。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留"；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略".（1）从：带领；因：通过；谢：谢罪；闭关事：封锁函谷关不让他入关的事.（2)是：这;微：如果;诮：谴责；几殆：几乎就危险了。(二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首古诗，完成下面小题。采莲曲萧纲①晩日照空矶，采莲承晩晖.风起湖难渡,莲多采未稀.棹动芙蓉落，船移白鹭飞.荷丝傍绕腕,菱角远牵衣。【注】①萧纲（503~551)，字世缵,南朝梁简文帝，梁武帝第三子；梁代文学家,南兰陵（今江苏武进）人。14。下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A。起首二句中，用了两个“晚”字,强调了一种特定时间背景：笼罩着软和恬静夕阳余辉的傍晚.B。“风起”“莲多”二句转入对采莲境况的描写，从“难渡”二字可感受出采莲女柔弱纤细的形象.C。“棹动"“船移”二句运用白描手法写采莲场面：船在荷丛中穿过,碰落莲花，惊起栖息的白鹭。D.这首诗描写了江南的水国风光和采莲女劳动生活的情态，表现了她们对纯洁美好爱情的追求。15。诗歌的尾联是如何表达作者情感的？请结合诗句简要分析。【答案】14。D15.①这两句写采莲人欲归了,可是荷丝缠绕着她的柔腕，菱角又牵拽着她的衣裙;②运用拟人手法，赋予莲情态美，构思十分巧妙，富有情韵；③这两句是借物抒情,借写“荷丝”“菱角"来写采莲女的生活情态，表达作者对这种环境的喜爱和生活的向往。【解析】【14题详解】本题综台考查诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容,每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确，内容—般为曲解诗意或只答表层含义,或故意拔高等，一般都存在明显的错误,此题的两个选项分别为手法和情感错误。D项,“表现了她们对纯洁美好爱情的追求。”理解错误，写出采莲女的劳动情态，表现作者对这种环境的喜爱和生活的向往。故选D。【15题详解】本题考查对诗歌情感的理解与把握能力。在考场上,题量大，时间紧，如何才能快速的理解诗歌的思想感情呢?可以从以下几个方面来切入：一、从题目，标题是文章的眼睛。许多古代诗歌标题对文中的内容就有很明显的提示总括作用。二、从诗人交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景,有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。三、从诗人，要知人论世。四、从诗询，这是最重要的依据.从全诗的角度理解。诗中所写之事，运用的意象，描写的画面,所写的典故，以及直接抒情的词句来考虑。本诗中末二句借物写情，别有一种趣味;采莲人欲归了，可是荷丝缠绕着她的柔腕,菱角又牵拽着她的衣裙。实际上是作者留恋这环境，故借采莲人写同.拟人手法运用十分巧妙，全诗情韵顿生。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16。补写出下列句子中的空缺部分.（1)《诗经·氓》中“____________，____________”两句用枯黄桑叶比喻女子憔悴的容颜。(2）屈原《离骚》中用“____________，____________”两句写自己的服饰,其实是用比兴手法来写高洁美德。（3)《归园田居(其一）》中透过“____________，____________"两句我们可以看出作者生活十分闲适，有很多空闲时间。【答案】(1)。桑之落矣（2).其黄而陨(3）.制芰荷以为衣兮（4）.集芙蓉以为裳（5）.户庭无尘杂（6)。虚室有余闲【解析】【详解】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。本题考查理解性默写这种类型,要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写.注意重点字词的写法，如“陨”“荠”“兮”“集"“余”等字，默写时要写准确.三、语言文字运用(20分）阅读下面的文字，完成各题。全国少数民族传统体育运动会的竞赛项目和表演项目,源自各民族的生产生活日常，有着广泛而深厚的群众基础。一批批历史悠久、的民族传统体育项目得到优化固化,运动会产生的辐射不断延伸。(）人们逐渐认识到它是展示民族文化、促进民族团结的重要平台。全国少数民族传统体育运动会在保护和少数民族传统体育中起到了引领和带动作用，推动了项目的广泛普及。在民族地区的脱贫攻坚战中，民族传统体育发挥了积极作用，依托民族传统体育的传承发展和宣传推广,贵州的一些地方正在积极探索“产业+旅游"的发展路径。民族体育项目发展得好，可以切实增强各族群众的，同时也有利于增强各族群众身体素质和生活质量，它提升全民健康短板，助力国家“健康扶贫”行动。17。依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是A.美轮美奂效果传承责任感B。精彩纷呈效果继承获得感C.精彩纷呈效应传承获得感D.美轮美奂效应继承责任感18.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是A。全国少数民族传统体育运动会是竞技的舞台，也是文化的盛筵,同时也在传递友谊,凝聚共识。B.全国少数民族传统体育运动会是竞技的舞台，也是文化的盛篮，同时也在凝聚共识,传递友谊。C。全国少数民族传统体育运动会是文化的盛筵,也是竞技的舞台，同时也在传递友谊，凝聚共识.D。全国少数民族传统体育运动会是文化的盛筵,也是竞技的舞台，同时也在凝聚共识,传递友谊。19。文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是A。同时也有利于提升全民健康短板,增强各族群众身体素质和生活质量,助力国家“健康扶贫"行动。B.同时也有利于提升各族群众生活质量和身体素质，补齐全民健康短板，它可以助力国家“健康扶贫”计划。C.同时也有利于增强各族群众生活质量和身体素质，它还能提升全民健康短板，助力国家“健康扶贫”计划。D.同时也有利于补齐全民健康短板,增强各族群众身体素质，提升生活质量，助力国家“健康扶贫”行动。【答案】17。C18。A19.D【解析】【17题详解】本题考查词语运用的能力。可以从以下角度考虑：①从语境角度，用逻辑关系与词语对应解题;②从词义角度，用提取语素与词义轻重解题;③从用法角度，用适用对象与感情色彩解题。另外，还要看搭配习惯、语法功能、使用对象等。①美轮美奂：原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，也用来形容雕刻或建筑艺术的精美效果。精彩纷呈：美好的场面和事物纷纷在眼前呈现出来。句中指的是民族传统体育节目，使用“美轮美奂"对象不符，应选择“精彩纷呈”。②效应：泛指某个人物的言行或某种事物的发生、发展在社会上所引起的反应和效果。效果:指事物或行为、动作产生的有效结果.句中指运动会的辐射方面,应选择“效应”.③传承：泛指对某某学问、技艺等传授和继承的过程。继承:指把前人的作风、文化、知识、财产等接受过来。句中表达民族传统体育是一种技艺，应选择“传承"。④责任感：是指自觉主动地做好分内外一切有益事情的精神状态。获得感：表示获取某种利益所产生的满足感。横线前面有句话“民族体育项目发展得好”，发展的好自然会带来“获得感”。故选C.【18题详解】本题考查学生句子衔接的能力。注意以下几点:陈述对象要一致；前后句式、句子结构要一致;语句顺序要符合思维逻辑；看词语照应，考虑词脉的相承性;看画面色调，看画面的相融性；看上下文押韵，看音韵的和谐性；看标点符号，考虑结构的层次性.少数民族传统体育运动会本身首先是竞赛，所以先说竞技,再说文化，排除CD；再根据下文“人们逐渐认识到”可知,应让“凝聚共识”与“人们逐渐认识到”相衔接，排除B。故选A.【19题详解】本题考查病句的辨析与修改能力。解答语病类题目，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词,然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配等。画线句子在顺序上：应先补齐全民健康短板，才能增强各族群众身体素质，然后才有更高的生活质量，助力的应该是国家“健康扶贫”行动，不能是还没有执行的计划，排除BC。在搭配上:短板需要补齐，不能提升；生活质量可以提升，不能增强，排除A.另外，由于上文已经有“民族体育项目发展得好”这个主语，“它可以"“它还能”可以省略。故选D.【点睛】高考对病句的类型明确界定为六种:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。平时应把握考查要点并切实领会实质,有针对性地进行考点复习。辨析病句方法：1、语感审读法.调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭,如别扭，则注意分析比较，明辨原因。2、紧缩法。去掉句子的枝叶部分(定、状、补）紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶部分。3、造句类比法.仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，有无问题便清楚了。4、逻辑意义分析法。有的语病从语法上不好找毛病，就得从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，看语句的前后顺序、句间关系是否合适.20。请仿照下面的示例，从所给的话题中任选两个，写两组句子，要求与示例所用修辞一致，句式可有所不同.示例：（白荷）荷叶中零星的白荷,正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。话题:春雨冬雪青春朋友【答案】示例参考：（春雨）春日里飘洒的小雨，就像一根根的花针，又像多而密的牛毛，又像轻而柔的细丝。（青春）生命中美好的青春，就像一朵朵的鲜花，又像刚升起的太阳，又像快成熟的苹果.【解析】【详解】本题考查语言运用中仿写句子的能力.解答“仿写"题要四注意（1)话题：是沿用原来话题,还是变换话题.（2）修辞：题干对修辞有无限制，例句使用了何种修辞。（3）句式：主要审清例句是单句还是复句，如果是复句,属何种复句，仿写句子要与例句尽最大可能保持一致。（4)内容：例句写了哪些内容，这些内容有何内在联系这对仿写句的内容隐含了哪些要求。如果是仿写语段的某一部分，续写语段，那就要求仿写句不仅要与被仿写部分在句式结构、思想内容等方面保持一致，还要与整个语段保持连贯、协调一致。①形式上：要采用“（修饰语）+xx,像……，又像……”的句式。②内容上:只要以比喻和排比的方式，围绕着给定的“春雨、冬雪、青春、朋友"这四个主题，写出两组语句即可。21.请对下面这段新闻报道文字进行压缩.要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过50个字.1989年，电影《开大典》作为建国40周年献礼片，引发了观众强烈共鸣.30年后，该片经过现代科技修复，将以4K分辨率、5。1环绕声崭新“面貌"，于10月18日起再登大银幕。由于30年前《开国大典》采用纪实手法拍摄，虽然详尽再现了“开国大典”的历史过程，但黑白资料片与拍摄部分的衔接还是有点生硬。而如今4K修复技术让我们看到更协调、更真实、更震撼的视听效果，让过去的电影呈现新的艺术感.【答案】①10月18日起，②《开国大典》将以新“面貌"再登大银幕，③4K修复技术让电影呈现新的艺术感.【解析】【详解】本题考查学生压缩概括语段的能力。概括材料的内容要从题目所给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析,得出题中要回答的问题的答案.“新闻报道”的及时性特征决定过去内容部分信息不是主体信息,这样需要删除“1989年，电影《开国大典》作为建国40周年献礼片，引发了观众强烈共鸣"“由于30年前《开国大典》采用纪实手法拍摄，虽然详尽再现了“开国大典”的历史过程,但黑白资料片与拍摄部分的衔接还是有点生硬”。保留下来的信息只有时间、事件等重要信息.【点睛】在压缩文段时要注意几条原则：1、整体性原则.读解这类题目时,首先要有整体意识。阅读时，应立足于全文（或全段)，视幅应面对整体,改变平时一字一字移读的习惯，能够运用跳读、浏览的方法,迅速把握阅读材料的整体结构，找出整体的重点和要点。概括出来的内容要涵盖整体，避免过窄或过宽的错误。2、倾向性原则。不少阅读材料（尤其是记叙描写类材料）体现着作者褒贬的感情色彩，如果没有看准作者感情倾向，就难以把握概括的角度。四、写作（60分）22。阅读下列材料,按要求作文。随着现代社会的发展,“高速公路”“高铁"“快递”“5G"等词语已经融入了人们的生活,高速快捷高效似乎已经成了生活的必须。有人开玩笑说,现在除了生孩子希望足月以外，其它什么都是越快越好。真的是这样吗?请以“我看高速"为副标题写一篇文章，阐述自己的观点。要求:自定立意，自选文体，自拟标题；不少于800字；不得抄袭，不得套作。【答案】震惊世界的中国速度—-我看高速曾几何时,精准的罗盘指南，便利的造纸印刷以及强劲的火药炮弹让中国在一夜之间一炮响红;今夕何许，古四大发明被环保干掉了任,新四大发明登上历史舞台的身影依然清晰可见。（一）中国版的速度与激情-—高铁在中国极力追求高铁速度的年代，—场猛烈的动车事故将高铁的安全性问题直接摊在了阳光下，高铁开始大范围停工。正当世人认定中国高铁就此止步时，2012年随着世界上第一条穿越高寒地区的高速铁路哈大高铁的开通运营，我国高铁建设再次引来国际关注。中国高铁史也开始走向正轨，在接下来的几年里，中国迎来了真正意义上的高铁丰收年,没有了当年的疯狂,中国高铁在积极健康发展中随着“一带一路”走向世界.高铁的通达，不仅催动了沿线人流的互通,更为枢纽城市带来了勃勃生机.从”追赶者”到“引领者"，再到满怀信心地“走出去”，中国高铁凭借不断创和超越，铸就了国家自信。中国版的速度与激情碰撞出一片灿灿星河,星火散落人间-—那是高铁。(二）人人都是行走的二维码——移动支付法国《世界报》9月6日以"在中国，移动支付在消灭现金”为题报道称,全家便利店扫二维码收款的方式并非.上海这样拥有2000多万人口的大都市所独有的现象，即便在偏远的地区，中国人也可以通过微信或支付宝进行支付，各家奶茶商店,快购订餐只需轻轻-扫。在这个几年前还是现金为王的国家,变化遽然而至.鲜有人想过，有一天中国人可以玩一种"魔法”，跨越物物交换，取代各种货币，轻松“扫一然而至。鲜有人想过，有一天中国人可以玩一种”魔法”，跨越物物交换，取代各种货币，轻松"扫一扫”便可完成交易.在菜市场最不起眼的角落，当二维码代替了卖菜大妈的零钱筐，由中国领跑的移动支付时代已然真正来临。每个行走的二维码排成一行又-—列,擦出智能的火花，燃烧的——那是移动支付。（三）”坐在自行车。上笑”成为新流行—-共享单