《把握人的意识到奥秘》案例

《把握人的意识到奥秘》教学案例一、【教学目标】1、知识和技能：理解意识的本质，正确理解任何意识都是人脑对客观存在的反映。2、过程与方法：方法和过程要求：课前预习，课中讨论，积极参加教学活动，进行思考。3、情感、态度和价值观要求：通过学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，坚信唯物主义科学性的正确性。树立“人的全部尊严就在于思想”的观念，培养勤于思考，善于思考的精神。二、【教学难重点】意识是客观存在人脑中的反映。三、【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。四、【教学设计】【导入】：（故事导入）：事情发生在2000多年前。一天，庄子和惠施结伴出游。那天庄子和惠施二人都兴致很好，于是决定来一次头脑风暴，当然，要是有人说它是绕口令，我也没意见。话题是由庄子开始的，他说：“儵鱼游来游去从容不迫的样子，这便是生而为鱼的快乐了。”闻听此言，惠子立刻接招：“你不是鱼，你怎么知道鱼快乐不快乐？”这话说得也是，但庄子反应也快：“你不是我，你怎么知道我不知道鱼快不快乐？”大多数的头脑风暴都不会有什么实质的结果，但风暴过后总会留下若干耐人寻味的句子值得把玩。庄子和惠施的头脑风暴当然也是如此。比如这一句：子非鱼，安知鱼之乐。这句话让后来的哲学家们琢磨了两千多年，直到现在也还有人会把它抄在小本儿上想来想去。师：那么，植物、动物能够思考吗？它们有情感吗？它们对自己是否有所了解？也就是说，它们有没有某程度的自我意识？【进入新课】：一、意识是物质世界发展到一定阶段的产物（板书）师：如果碰一下“含羞草”，它的叶子会很快闭合，枝条也会垂下来，像个含羞的少女。我们在生活中还有看到哪些类似的植物现象呢？学生回答。（举例：睡莲花、还有一种舞草（电信草）、向日葵、蒲公英的花在雨天合拢等等。）师：这些植物是有意识到做这些吗？学生回答。师：这是有生命物质所共有的对外界刺激的一种反应，叫作感应性。铁生锈，岩石风化，滴水穿石。这些现象说明一切物质，无论是生命物质和非生命物质，都具有反应的特性。一切生命物质，无论是植物还是动物，都具有对外界刺激作出感应的特性。资料链接：灵长类是最高级的哺乳动物，它们不仅有多种感觉、知觉和一定的记忆，而且有了具体动作思维和一定的智慧行为。苏联著名的心理学家巴甫洛夫曾经研究过一对黑猩猩。它们在和人交往的条件下，能模仿人的动作，很快就学会用勺、刀和叉子吃饭，学会刷牙、用核桃夹子夹核桃、睡枕头、盖被子、穿衣服和脱衣服，还会模仿人用铁锹挖地。某些非洲部落认为：大猩猩甚至会讲话，只是隐瞒着，因为它们明白，如果人知道了，就会强迫它们去干活。虽然实际情况并不是这样，但这种想法并不是偶然的。对于猿猴进行的大量实验证明，它们能够解决很复杂的问题。如在黑猩猩的笼子里很高的地方挂一串香蕉，猩猩经过“思考”会摞起几个箱子，然后爬到箱子上取到香蕉。给它一根里面装有食物的管子，它要吃到食物，就必须选择能塞进管内的适用工具将食物捅出来。这时黑狸猩能注视身旁的物体，并辨别其形状、长度、厚度以及结实程度。如果没有适用的物体，它会折断身旁树枝的枝干，或将宽木板撕成窄木片来充当工具。可见它们会利用或“加工”“工具”以便为己所用。师：这些又是否说明黑猩猩有意识呢？学生回答师：虽然黑猩猩是一个十分聪明的动物，不过它们不会保存“工具”，一旦取到食物，就会扔掉“工具”。这表明它们使用和“加工”“工具”的智慧行为，只是一种摆弄眼前具体对象的动作思维，这种思维水平只相当于人类婴儿水平。最有意思的实验是“猿猴救火”。实验者将黑猩猩爱吃的食物放在一个敞开门的笼子里，门口燃着一堆火。实验员向黑猩猩演示从旁边盛水的水缸中取水灭火，尽管黑猩猩有怕火的本能，但它还是很快学会了用水灭火，从而取到火后面的食物。可是当实验员将放有食物的笼子移到一个池塘中的小平台上，而盛水的缸放在相隔较远的另一个平台上时，黑猩猩为了取得食物，不顾“千辛万苦”，搭起竹杆，爬到放水缸的平台从缸中取水，然后再爬回来到笼子门口去灭火。如果水缸中无水，它就没有办法。在它看来好像只有水缸中的水才能救火，而平台四周伸手可及的水则不能救火。由此表明，黑猩猩头脑中并没有形成“水”的概念，也没有认识到水能灭火的关系，它的救火行为仅仅是对人的行为的模仿。一切动物都有感觉的能力，高等动物还会有心理活动，甚至是比较复杂的心理活动。上述实验证明，高级猿猴已有了意识的萌芽，有一定的动作思维和解决问题的能力，它们的智慧水平比其他哺乳动物要高得多。这是动物心理长期演化发展的结果。但是它们的这种能力是有局限性的，即不能脱离眼前环境的具体对象和活动，更不能进行从概念到概念的思维。它们的心理活动与人的意识活动仍有着本质的区别。不过，它们的心理水平与其他动物相比与人的意识活动最为接近，所以我们称它为意识的萌芽。师小结：意识是人类特有的能力，只有人才有意识。意识也不是从来就有的，而是物质世界长期发展的产物。1、意识是自然界发展到一定阶段的产物（板书）师：物质世界的发展，是怎样产生意识的呢？结合我们所学过的生物知识，一起来回顾一下。学生回答。师：我们刚才讲过，从无生命物质的反应特性，到生命物质的感应特性，再到动物的感觉、高等动物的心理活动，为产生于动物心理的人的意识提供了生物学的前提。师：那么人的意识产生还需要哪些条件呢？（资料链接）：让我们看看森林古猿是怎样发展成现代人与现代猿的。在2000万年以前，森林古猿住在辽阔葱郁、鸟兽众多的森林里，在地面、树缝、叶丛和鸟巢中寻找食物，用前肢攀援树枝和采摘树叶，在树叉间筑巢以防猛兽的侵袭。后来。地壳激烈运动，造山运动活跃，森林地区减少，出现了气候寒冷干燥的非森林地区。生活环境的巨大变化迫使动物发生分化。古猿分了家，分成了许多分支，有的分支迁到远处的森林中，和那里的古猿一起生活，发展为现代猿；有的分支不适应新的环境，被淘汰灭绝了；有的分支，在原始森林变成非森林的地方逐渐过起了地面生活。它们开始直立行走，这不仅解放了双手，还扩大了眼睛注视的范围和距离，提高了适应环境的能力。经过了长期的各种磨炼，它们逐渐向人类的方向发展。古猿下地生活后，既没有大象、野猪那样的体力，又没有剑齿虎那样锋利的牙齿，必须靠它们的双手和直立的长处，靠群体的力量来采集和猎取食物，抵御猛兽的侵袭。从采摘到挖掘再到握拿天然木棒和石块进行战斗，锻炼了双手，也锻炼了双脚，使手和脚的肌肉、韧带和骨骼都发生了变化，原来适于攀援树枝的手，大拇指比较短弱，和其他四指的对握不灵活，渐渐发展为适于劳动的拇指与其他四指能对握的灵活的手，而且手指伸长，手腕、手指关节的灵活性增加，运动和感觉灵敏，为制造和使用工具创造了条件。原来适于攀援树枝的脚，大脚趾和其他四趾是张开的，逐渐发展为大脚趾与其他四趾平行的脚。脚跟增大，脚弓出现，便于直立奔跑。这些从猿的手脚向人的手脚的转变显然是猿长期生活和劳动的结果。人们常说“心灵手巧”，就是说灵巧的双手与聪明的智慧紧密相连，而聪明的智慧有赖于发达的头脑。在四肢、手和脚锻炼和发展的同时，脑和神经系统也得到锻炼和发展，脑支配手脚活动，手脚活动反过来又锻炼了脑。所以从意识的发展角度来看，应该说“手巧心灵”。科学研究表明，动物和人身体的一切器官和各个部分在大脑皮层都有相应的代表区。身体器官或部分对于动物或人越重要，它在大脑皮层上的代表区域就越大。比较一下猿类大脑和人类大脑就会发现，猿类的上肢和下肢在大脑皮层的代表区比例是相等的，而人类大脑皮层上手的代表区域比脚的要大得多，手的代表区域与除掉头面部以外的整个身体的代表区相当。此外人手大拇指在大脑皮层上所占的区域特别大，因为大拇指是人手作用最大的指头。据研究，大拇指的功能占全手功能的一半，各种灵巧的动作都少不了它。这印证了人的双手在人的生活和劳动中所起的重大作用，印证了双手解放和灵活化在从猿到人的过渡中所起的重大作用，印证了手的使用和锻炼对人脑的形成所起的重大作用。在猿的手制造并使用了第一把燧石工具时，猿的劳动、手和脑就变成了人的劳动、手和脑，猿也就变成为人，人的意识也就产生了。在人的意识形成过程中，原始人的集体劳动和在这之中产生的语言曾起了巨大的促进作用。在恶劣的自然环境中，原始人要生存下去必须依靠群体的力量。面对凶猛的野兽，只有群体成员相互配合，才能战胜之。要想猎取力量、速度都超过原始人的动物，也需要群体成员的分工协作，如有的负责惊起野兽，有的负责拦截，有的挖掘陷阱，还有的等待捕捉。在这种集体分工中原始人学会了区分自己、集体和其他成员的关系，从而促进了人的意识和自我意识的产生。在集体劳动的配合中，需要人们有共同的目标和协调的行动，这就必须互相了解和交流思想，正是这种需要促使人们到了彼此之间非要说些什么不可的地步，于是语言产生了。在语言的促进下，人们的意识迅速地发展着。正像恩格斯指出的：“首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力。在它们的影响下，猿的脑髓就逐渐变成人的脑髓。2、意识是社会发展的产物（板书）刺激感应劳动人脑形成物质反应生物反应人类意识（物质基础）（生物学前提）动物心理社会交往语言产生师：那么，作为意识的物质器官，为什么只有人脑产生意识呢？动物也有大脑，一些高等动物有了思维的萌芽，为什么没有形成意识呢？学生回答二、意识是人脑的机能/生理基础。（板书）师：前苏联一位科学家朗道，12岁进大学，1962年获诺贝尔奖，但一次突然的车祸，使他的脑部受到严重损伤，丧失了记忆和思考能力。虽然抢救又活了6年，但却无法思维了。这位科学家脑部受损后丧失了记忆和思考能力这说明了什么？学生回答（人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官，意识是人脑的机能。）阅读课本第27页，知识窗，人脑和动物脑的区别。三、意识是客观存在的主观映象——本质（板书）1、意识的内容是客观的师：既然人脑是产生意识的物质器官，是否有了人脑就一定会产生人的意识？学生回答。资料链接：宋朝有个画家叫文与可善于画竹。他画的竹子栩栩如生。原来文与可在他居住的地方遍种竹子，一年四季观察竹子的变化。他对竹枝、竹叶在不同时期的形状、姿态都有透彻的了解，所以他画竹时能下笔有神。他的朋友写下一首诗称赞他：“与可画竹时，胸中有成竹。”从此，胸有成竹作为脍炙人口的成语流传至今。师：如果文与可不与竹子打交道，不论他怎样构思，他能胸有成竹吗？为什么？学生回答。（不能。意识的内容不是来源于人脑，而是来源于客观存在。要形成意识，不仅需要人脑，还必须有被反映的客观存在。意识的反映对象——客观存在是生成意识的原料。离开了客观存在，意识不能产生，也不能发展。）师：有了人脑、客观存在是否就一定会产生人的意识？资料链接：1929年，在印度加尔各答东北地区，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有一个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来人们打死了狼，在狼窝里发现了俩个怪物，原来是俩个母狼养大的裸体女孩。她们的习性象狼、吃生食、爬行、不会说话、不会思维，只会象狼一样嗥叫，常常在晚上出来觅食。师：狼孩为什么不会说话，不会思维，只会象狼一样嗥叫？学生回答（狼孩为人所生，拥有人脑。狼孩也有机会接触到周围的事物，但狼孩没有生活在一定的社会环境中，从生下来以后，就没有和人类接触，远离了人的生活和实践。客观存在只有通过生活和实践的环节进入人脑，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。）客观存在生活和实践人脑形成意识（原材料）（厂房和机器）（成品）2、意识的形式是主观的师：意识是人脑对客观存在的反映，意识是不是仅仅是人脑对客观存在原原本本的反映呢？“龙”是中华民族的象征，但地球上从来就没有出现过“龙”，那么“龙”的观念又是从何而来呢？学生回答（“龙”的观念最早产生于原始社会的图腾崇拜。当时人们为了表明自己祖先的强悍，就从他们日常所接触到的各种动物身上取材，逐步创造了“龙的”形象。我们可以在现实生活中找到龙的原型，龙的形象是人脑对龙的原型加工改造的结果。意识是人脑对客观存在的能动反映。）课本第30页，哲学观察，如何理解“鬼”的存在？组织学生讨论。师：玉皇大帝的外貌酷似汉人；释加牟尼的外貌酷似印度人；上帝耶稣的外貌酷似西方人。人是按照自己的形象去创造神的，宗教观念可以在客观世界找到某种原型。鬼神观念是意识的一种，只不过是对客观存在歪曲、虚幻的反映，是一种错误的意识。不管正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。正确的意识是人脑如实地反映了客观存在的本来面目，而错误的意识则是歪曲、虚幻地反映了客观存在的本来面目。二者的区别不在于是否对客观存在做出了反映，而在于对客观存在做出了不同性质的反映。【小结】：人脑是产生意识的生理基础，人脑有着极为复杂的结构和非常特殊的生理活动，这种结构和活动决定了人脑是产生意识的物质器官，意识只是人脑特有的机能。有了人脑不等于有了意识，因为意识的内容并不来源于人脑，而是人脑对客观存在的反映，人只有生