学生学习认识创造

学生学习认识创造第一页，共十三页，2022年，8月28日第一节怎样指导学生学习一、什么是学习

通过个人活动而获得的行为就叫做学习行为。

学习是个体在后天活动中获得的改变行为的过程。从学习的主体的角度理解学习包括三个方面：一是广义的学习：人和动物在生活中因经验的获得而引起行为变化的过程。二是狭义的学习：它是指人的学习，是人在社会实践中，以语言为工具，相互交流，主动地、有意识地以个体经验形式掌握个体和社会经验的过程。三是学生在学校里的学习：它是由学校这一专门机构负责组织的在教师指导下进行的有目的、有计划地去掌握前人所积累的知识经验的学习活动。第二页，共十三页，2022年，8月28日二、学习的类型第一，知识的学习。第二，技能和熟练的学习。第三，心智的、以思维为主的能力的学习。第四，道德品质和行为习惯的学习。第三页，共十三页，2022年，8月28日三、怎样指导学生学习

（一）指导学生的学习的基本要点1.教师应对学生的学习成功抱有热情的期望，坚信每一个学生都能成才，并通过学习指导的实践，使这种可能变为现实。2.承认每一个学生都具有很大的发展潜能。尤其是承认学习困难学生同其它学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难只是暂时的，是可以克服的，他们也有获得学习成功的愿望和需要。3.积极为学生创造学习成功的各种机会和条件，诱导学生在整个学习过程中发挥自己的潜力，通过不断帮助使学生获得成功，以成功后的欢乐和满足来强化学习动机，启动和形成学生学习的内部动力机制。4.指导学生学习要非常注重学生的非智力因素（如自信心、意志力、成就动机等）的培养，以期待学生的非智力心理品质不断得到改善。因为非智力心理品质是提高学生学习质量的重要手段。5.指导学生学习要把学生看作学习的主人，教师则是指导者、引路人，教师不是监啊，更不是保姆。教师要把学生的学习放在中心位置，努力培养学生的自学能力和自主性。6.注重学习方法的可接受性。教师应以建议为主，不搞强制、压制，不搞“一刀切”。教师所建议的学习方法应是适合学生自身特点的。第四页，共十三页，2022年，8月28日（二）指导学生学习的基本观念和思想1.变片面的学习观为全面学习观首先要必须明确学习不只是读书，不只是学习书本上的知识，更不是只读考试科目的书，学习包括各种实践和交往。其次，要明确学习还包括形成积极向上的心理品质和良好的个性。第三，学习不只是上学、念书等正规的学习活动，也包括各种偶然的、无意识的、自发的、非正规的学习，如看电视、游戏、旅行等。第五页，共十三页，2022年，8月28日2.变被动学习观为主动学习观

首先教师要帮助学生树立学习信念，帮助学生明确学习的具体目标，做到有的放矢，而且还要帮助学生正确对待成败；此外还要要引导学生进行正确归因，帮助学生弄清楚失败的真正的原因。其次，帮助学生确立合理目标。在以教师起主导作用的学校教育环境中，往往容易对所有学生确立一个统一的目标。而这个统一的目标，对学生的个性发展很容易形成阻碍。因此，教师在订出多数学生适用的目标后，应尽可能地尊重学生自己的兴趣、爱好和求知心理，确立学生力所能及的目标。学生有明确的目标、清晰的时间观念，就能配合教师，主动地理解和乐于接受教师的指导。第六页，共十三页，2022年，8月28日3.变静态学习观为动态学习观（1）由重视知识学习的数量到既重数量又重知识结构的合理性。（2）由重视个体学习态度到既重视学习态度又重视学习方法。（3）由重视循序渐进的慢速学习到既重视慢速学习又重视快速学习。（4）由重视吸收式学习到既重视吸收式学又重释放式学习，边吸收边释放。第七页，共十三页，2022年，8月28日（三）指导学生学习的原则

1.主体性原则主体性原则是指教师在实施学习指导过程中，尊重学生的主体地位，充分调动学生和发挥学生的主观能动性，使学生在学习活动中真正成为主人，培养学生主动性、独立性和创造性。2.动力性原则动力性原则是指在指导学生学习过程中，使学生处于一种内心的唤醒状态，激发其学习的动机，把学生的能动性充分调动起来，从而逐渐培养学生形成稳固的学习动机和正确的学习态度，为学生获得健康的发展创造有利的心理准备状态。

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3.系统性原则系统性原则是指在指导学生学习过程中要充分认识学习指导的系统性，对学习的全过程和各方面进行指导。

4.个性化原则个性化原则是针对学生的特点和实际问题，进行个别化的指导，使内容、进度适应学生的个性。第九页，共十三页，2022年，8月28日第二节什么是创造一、创造与创造力所谓创造，是指提供新颖的、独特的，具有社会意义的产物的活动。所谓创造力，是指主体在创造活动中表现出来并发展起来的各种能力的总和，主要是指能产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的创造性技能。第十页，共十三页，2022年，8月28日二、创造过程（一）发动阶段即引起创造冲动的阶段。（二）准备阶段在一阶段，创造者搜集资料，整理资料并且组织已有的旧经验，从旧问题中发现新问题，从旧关系中发现新的关系。（三）酝酿阶段经过长期的准备，创造者对某一方面的材料已充分掌握，就进入酝酿期。酝酿期的任务在于经过思维提出假设。（四）解决阶段经过长期酝酿之后，思考者对考虑的问题常常是豁然开朗

（五）验证阶段创造者要把头脑里的观念的东西通过实践加以检验。

第十一页，共十三页，2022年，8月28日第三节怎样指导学生思维一、怎样培养学生的创造性思维（一）运用启发式教学，激发学生的求知欲（二）培养学生的发散思维和辐合思维（三）发展学生创造想象能力（四）指导学生进行灵感思维（五）鼓励创造活动，正确评价有创造力的学生第十二页，共十三页，2022年，8月28日二、怎样指导学生学习创造技法（一）指导学生学习和运用类比发明法（二）指导学生学习和运用等值变换法（三）指导学生学习和运用说模仿创造法（四）指导学生和运用智力激励法（五）指导学生学习和运用联想发