对教案的分析总结

对教案的分析总结有些是不感兴趣，有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以激励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们，我就帮助他们找出合适自己的学习方法，分析原因，激励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。养成勤学苦练的习惯，形成合格的学风。2、一年级数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是落实党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素养教育，促进同学的全面发展。初步培养同学的抽象、概括能力；分析、综合能力；推断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展同学数学能力，通过让同学多了解数学知识的来源和用途，培养同学合格的行为。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干〞的准则，始终如一，再接再厉，在总结本学期经验教训的基础上，为下学期各方面的工作做得更好。写成功之处将教学过程中达到预先制定的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与革新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参照使用，并可在此基础上不断地改善、完善、推陈出新，达到光辉顶点。写不够之处即使是成功的课堂教学也不免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回忆、梳理，并对其作深入的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。写同学革新在课堂教学过程中，同学是学习的主体，同学总会有“革新的火花〞在闪烁，教师应当充分肯定同学在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广，而且对同学也是一种欣赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提升教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。写再教制定一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些革新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，合计一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教制定"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。关于“人力资源管理案例教学成果调查〞的分析报告随着教育水平的不断提升，对教学方法的要求也越来越高，如何采纳更合适于同学成长发展的教学方法，也成为教育学者普遍关注的问题之一。为此，黑龙江大学经管学院的教师们尝试了一种新的教学方法——案例教学。为了进一步完善这一方法，现对学院的200名同学进行问卷调查，以此来发现问题，并解决问题。本次调查采纳的是普遍调查的方法，问卷经过精心设置，对本院实施案例教学的班级进行问卷调查，收集信息。本次调查共发放问卷200份，收回187份，并且问卷有效，为数据的真实准确提供了保证，现对文卷所收集的问题看法进行如下分析：一、现行案例教学的质量。案例教学能否成功展开的关键所在就是案例教学过程中所采纳的案例质量。真正提升同学对所学知识的掌固程度，提升同学的学习及分析解决问题的能力是展开案例教学的目的。从调查结果来看，大多数同学认为教师目前为同学们提供的教学案例能够满足同学们的必需求，有16%的同学认为现行案例教学的案例质量很好，48.7%的同学认为现行案例教学的案例质量较好，32.1%的同学认为现行案例教学的案例质量一般。二、案例教学取得的效果。调查显示，有七成以上的同学对目前教师提供的教学案例的教学效果表示较为满意，表示案例教学这种方法可以满足大多数同学的学习要求，同学们表示能够适应这种教学方法。通过案例教学，同学们反映在解决实际问题时，往往更容易找出解决问题的关键，能够准确的把握解决问题的切入点，将问题顺利解决。并且，在同学们的表达、表述方面也有了很大程度的提升，通过与以往的教学方式的对比，可以看出，通过案例教学的展开，课上参加讨论的同学比以往回答教师提问的同学数量上显然增多，并且可以同学们可以从不同的角度提出解决问题的方案，从多个角度、多个层次分析问题。另外，积极参加讨论的同学们的阐述能力在不断的提升，不仅简洁，并且非常明了。由于有了互动，使得课堂教学得氛围显得非常活跃，但不失秩序。再者，调查数据显示，大多数同学表示案例教学这种方法关于理论知识的记忆与掌固有很大的帮助，而且运用起这些所学的知识来可以非常灵活。三、现行案例教学的问题。虽然案例教学关于同学在学习过程中有一定的帮助，取得了一定的效果，但不能否定新事物势必存在着不完善的部分，存在着缺陷，案例教学在展开的过程中以存在着这样或那样的不够。首先，案例教学安排上存在冲突案例教学这种方法可以说是一种辅助的教学方法，它使不能脱离理论知识而独立存在的，当然也不能完全代替理论知识的教学。那么，就出现了矛盾，究竟应安排什么样的时间进行案例教学呢？是应该将理论知识与案例教学同时进行，还是分时进行呢？对此，绝大多数同学认为理论知识应当与案例教学同时进行，这样便于理论知识的及时理解，可以将死板的理论知识变得生动、易懂，便于记忆；但是，这样将为教师在备课过程中选取典型案例增加了一定的困难。其次，案例教学所占教学时间的比重难以确定调查数据显示，有61%的同学认为案例教学所占时间过短，缺少充分合计问题的时间，使的解决问题的深度不够，仅仅能够分析出表面问题，而不能将问题分析透彻。合计到这一点，同学们提出能否将案例提前告知，让同学们在课余有足够的时间去准备，可以合计充分，并且可以节约课堂时间。但另有同学提出了不同的见解：提前给出案例，合计时间充分固然好，但这样做不利于同学们对问题在短时间内做出推断，不利于同学们对问题的推断能力和解决能力的提升。还有同学认为，应该依据案例的性质不同，由教师灵活把握。必需要同学们有足够时间才能做出正确推断的案例，应提前给出，不然不会得到有效的锻炼，也就失去了案例教学的意义。可以在短时间内做出推断的案例，可以依据课堂教学时间随时给出，这样能够达到锻炼思维的教学目的。第三，案例教学的形式不易统一通过调查问卷的统计数据显示，教学哪里不宜采纳书面回答形式，应该尽量采纳现场讨论或现场模拟表演的形式，但在这两种普遍认同的形式上，支持者的数量相当。同学们认为，现场讨论不仅说者用心，听者也受益，但容易产生矛盾，不易统一看法，并且会出现发言者唱独角戏的局面。现场模拟表演容易将问题具体表现出来，统一解决，但现场模拟对同学演员的要求会很高，且必需要提前准备，否则会使表演不到位，不能将案例所要显示的内容表现充分。四、同学对案例教学改善的看法。案例教学的完善仅靠教研组老师的力量是远远不够的，还必需要在不断的教学工作过程中，多多听取同学们对现行教学案例的建议来使这种教学方法更加行之有效。以下是同学们对问卷中不同问题的看法和建议：关于案例教学过程中案例分析的形式，您持什么看法？“充分思索的状况下，自愿回答，既然是新形式的教学，主要应以提升同学的学习兴趣，不应该像理论课学习那样强制。〞“积极思索，集体讨论。〞“强制与自愿相结合，使案例教学达到预期效果〞对案例教学这种方法您还有那些其他。4.【无论哪种形式的教学制定都包括四个基本要素】“模式〞是对理论的一种简洁的再现.不管哪一种教学制定模式，都包涵有以下四个基本要素.〔1〕教学对象教学系统的服务对象是学习者.为了作好教学工作，必必需认真分析、了解学习者的状况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学制定的基础.〔2〕教学目标度和情感，用可观察、可测定的行为术语准确表达出来.同时，也要尽可能地说明学习者内部心理的变化.〔3〕教学策略为了完成特定的教学目标，所采纳的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体合计.〔4〕教学评价教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分，它的目的是为了了解教学目标是否达到，从而作为修正制定的依据.对象、目标、策略和评价四个基本要素互相联系、互相制约，构成了教学制定的总体框架.。如何撰写幼儿教学反思？1.从一个经典的实验看反思的重要性。咱们先提出一个问题：苍蝇和蜜蜂哪一个更聪慧？实验：两位美国生物学家做了这样一个实验，他们现在两个玻璃瓶中一个装5只苍蝇，一个装5只蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着有光亮的地方，而将开口朝光亮浅暗的一方。几个小时后，科学家们发现，5只苍蝇找到了开口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全部死在玻璃瓶里。这是为什么？研究分析：蜜蜂的生活经验，它们总是认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即使是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底，它们也不假思索地前赴后继。而苍蝇没有这样的经验，更重要的是，几次在瓶底碰壁后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口找到了出路。这个实验给我们带来的启发是：教师要积存经验，更重要的是要不断地反思经验和更新的经验，这关于自身生存与发展有着直接关系的。2.我们再提一个问题如何搞垮一个企业，一位美国企业家曾说“你要搞垮一个企业，很容易，只要往那里派一个具有40年管理经验的主管就行了。〞这说明：只有经验，不反思，不与时俱进，不革新，一桶水那就腐烂发臭了，质量就不高了。喊一句口号：让教育充满思想，让思想充满智慧！〞智慧从何而来？读书启迪智慧；施行中的心得产生智慧；更来自反思的升华。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。一、什么是教学反思？“教学反思〞就是教师自觉地把自己的课堂教学施行，作为熟悉对象而进行全面而深入的冷静思索和总结，不断对自己的教育施行深入反思，积极探究与解决教育施行中的一系列问题，充实自己，优化课堂教学。“教学反思〞就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。二、存在问题〔一〕教学反思的形式1、格式比较单一反观我们的现实不难发现：众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，即“不够之处-获得启发-怎样运用〞，何其精辟凝练！这种格式的套用无疑是不利于教学反思的推动与发展。2、学做流于形式在教学施行中存在这样的倾向：不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是在浪费时间，往往为了应付学校检查才勉强应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。〔二〕教学反思的内容1、全面而不深入翻阅众多的反思案例，不难发现，比较成型的教学反思一般都在内容方面较为全面，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一带而过，虽然全面但缺乏深入性，给人的感觉很是空泛，打架谈的大同小异。2、零散而不系统目前，教学反思在内容方面比较分散、零碎，缺乏系统性。一些老师常常是这次反思某一个问题，下次反思就换成了另一个问题，结果是每个问题都是泛泛而谈。反思的效果并不是很显然，对教师教学行为的改善也微乎其微。3、重教师而轻幼儿当前教学反思所表现出的倾向是：反思的着眼点多集中在“教师怎样教〞这一层面，对“幼儿的学〞进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。毕竟，教师的教最终应以幼儿的学习发展为宗旨和归宿。因此，进行教学反思，就应该包括“教师的教〞和“幼儿的学〞。4、多叙事而少分析存在于教学反思中的另一个问题就是：反思往往充斥着很大篇幅的教学制定的描述，而透彻的分析和深入的思索则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过。〔三〕教学反思的方法大多数教师的反思活动是通过教师个体来实现的，显得有些单一和封闭。事实上，反思还可分为集体反思、对话反思和个人反思等。教师单独进行，只是单纯的内省反思活动，难以深入，容易陷于自己的思维定势而跳不出来，跳出自己看自己。因此，教师还应该强化与同事的交流对话，尝试进行集体反思，探究多样化的反思方法。——同伴互助三、产生问题的原因分析1、不知反思什么许多教师把反思当做小结，不知反思什么。北京师范大学申继亮教授认为：“教学反思指教师为了实现有效地教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、严密、深入、自我调节性的思索，而且在思索过程中，能够发现、清楚表征所碰到的教育、教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。〞因此，教学反思应以教师自己的教学活动过程为思索对象，以教学行为、以及由此所产生的结果进行审阅和分析的活动，本质是理念与时间之间的对话。这种反思不是教学的经验与教训“小结〞，而是反省、思索和解决教育过程中各个反面存在的问题，具有研究性质。2、敷衍应付教师在观念上对教学反思的熟悉不够。不少教师把写教学反思看做是一种任务，一种负担，往往是为了应付检查才勉强完成。幼儿园的教学任务普遍繁重，教师想进行高水平的教学反思也感到心有余而力不够。3、没有真正熟悉到反思是一种教育的研究工作教学施行中，成功的经验，失败的教训，对教。谈谈教师教学案例的撰写近年来，教师学习教学案例的活动方兴未艾，收到了很好的效果。教学案例成了教学理论和教学施行紧密联系的桥梁。教师学习教学案例资料，参加教学案例培训，显然是必要的、正确的，但是还不够。笔者认为，要让教学案例为提升教师业务素养发挥更大的作用，莲必需要让教师撰写教学案例。教师撰写教学案例，要做好以下几项工作：一、学习案例资料〔一〕学习案例写作知识.主要学习书籍、报刊上关于案例写作的知识，明确撰写教学案例的目的、意义、原则、方法及必需要注意的问题等等。〔二〕学习案例写作样品。尽量收集案例，认真学习。最好学习教学案例原始样本，便于直接汲取，不必需要太多的转化。当然，也可以学习教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等。无论这些案例的写作内容跟教学案例有所不同，但是写作的原则、思路、方法等方面还是有很多相似之处，可以借鉴。〔三〕学习相关教学资料.教学制定、教学实录、教学经验、教学体会、说课讲稿等资料，虽然不是教学案例，但跟教学案例非常相似，有很多资料可供写作教学案例参照，有些有特点的资料可以作为教学案例写作的素材。〔四〕学习中外寓言故事。中外许多寓言故事言简意赅，寓意深入，发人深省，虽然不是案例，但对我们写好教学案例很有启发作用，也必需要反复学习，深入理解。二、收集案例素材.〔一〕案例素材的特点.教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都能作为教学案例的素材。教学案例的素材有几个特点：一是事例要典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关怀、比较重要的问题，能体现问题的深入性，有无穷的回味，有有用的价值。二是要生动。教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动，要包括一些戏剧性的冲突。三是寓意要明确。教学案例能够启发大家思索，能够让教师看出“故事〞显示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。〔二〕收集素材的途径.一是在教学施行中收集。实地收集案例，便于获取真实信息。这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。比如，可以从自己课堂教学、教育同学、教学研究的过程巾，从听课、评课的记录、观察和思索中，从教师、同学交谈的某些内容中，从教师教学、同学学习的成功与失败中收集素材。二是在教学音像中寻找。可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。三是在教育书刊中查找。可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。〔三〕收集素材的方法。一是要特别重点。天天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思索的价值，不必都收集起来，只必需要收集那些有典型意义的事实。二是要扩大视野。只要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警悟的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为……都可以收集起来。三是要常常注意。关于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思索，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。四是要坚持记录。因为案例要写得