小班数学教案《有趣的图形宝宝》

小班数学教案《有趣的图形宝宝》小班优质数学教案及教学思考《有意思的图形宝宝》

活动背景：

小班下学期幼儿已经自学过圆形、正方形、三角形，对它们尚无一定的重新认识和介绍。根据观测，平时孩子们对圆形、正方形和三角形的物体比较感兴趣。为了更好的稳固有关内容，我积极开展了本次数学活动《有意思的图形宝宝》。

活动目标：

1.通过游戏和操作方式活动，稳固对圆形、正方形、三角形的重新认识。

2.能够初步确定图形大小、颜色的阻碍，恰当辨识并将图形分类。

活动方法：

以游戏法居多，融合操作法和传授模拟法。

活动轻、难点：能够初步确定图形大小、颜色的阻碍，恰当辨识并将图形分类。

活动准备工作：

1.用纸盒搞一个“魔术盒”(里面存有相同的关于三角形、正方形、圆形的物体)。

2.相同颜色、形状和大小的三角形、正方形；圆形卡片人手一份。

教学过程：

片段一：导入主题。(教师依次出具圆形、三角形；正方形图形宝宝)师：今天老师找来了几位大客人，你们猜一猜他们就是谁?(谈话引入，不仅给幼儿创设了一个思索的空间，同时也唤起了幼儿的兴趣。)下面我们一起来看看吧!依次出具圆形、三角形和正方形图形，使幼儿逐一讲出就是哪个图形宝宝。看见这些图形宝宝，哪位擅于观测的小朋友存有自己的辨认出吗?(幼儿畅所欲言，给幼儿足够多的讲话空间。)师：哦!你们说道的真棒!原来这些可爱的图形宝宝就是由圆形、三角形；正方形这些有意思的图形共同组成的。

片段二：(1)观测图形特征，依次讲出就是哪个图形宝宝。

师：存有三条边、三个角的就是哪个图形宝宝啊?(回答：已经开始一起提问，后恳请个别幼儿上来指一指。)师：存有四条一样短的边、四个一样小的角是哪个图形宝宝啊?(回答：使幼儿集体提问看对不对。)师：圆圆的、摸起来滑滑的，就是哪个图形宝宝啊?(幼儿交流——集体意见反馈信息。你们真能干，给自己鼓鼓掌吧!)片段三：(1)出具魔术盒。

今天老师增添了一个魔术盒，非常的奇妙；它能够盛满许多的东西去。我恳请你们去当魔术师“张口”。(张口时师迟至幼儿面前，使幼儿自己动手操作方式。)游戏反反复复展开几次。这些大魔术师真能干，盛满了这么多东西。

(2)出具积木。

图形宝宝啊也讨厌张口，他们聚在一起能够盛满许多图案去。

师：出具由三角形和正方形共同组成的图形。正方形和圆形共同组成的图形。三角形和正方形共同组成的图形等等。这些都就是图形宝宝变小出的图案。你们来看一看看它像是什么啊?由哪几个图形宝宝拆成的呢?(多媒体演示：用正方形、三角形、圆形拆成的各种图案使幼儿观赏。)幼：一棵，就是由三个三角形和一个正方形共同组成的。

幼：车子，就是由一个正方形和两个圆形共同组成的。

幼：房子，就是由一个三角形和两个正方形共同组成的。

片段四：(1)认一认得。

师：刚才大朋友们研习的真深入细致，老师想要奖励你们一下；想要和你们搞一个游戏。好不好?游戏的名字叫做说道图形，拎图形。老师发给你们图形并放到桌面上我说道名字，你们以最快的速度把新朋友从桌面中打听出，看看谁打听得慢，打听得科东俄!(师依次讲出正方形、三角形、圆形，幼听到口令从桌面上拎图形，对整体表现不好的组或个人及时予以表彰。)(2)“图形宝宝”打听家。(播出多媒体课件，将共同组成不好的图形宝宝摆给幼儿看看。使幼儿在音乐声中观测，再一次稳固，以游戏方式完结。)师：刚刚游戏中你们整体表现得真棒!刚刚老师听见了一个声音，图形宝宝不高兴了，因为图形宝宝辛苦了，想要回家了。想要使我们大二班的小朋友送来它回家。

师发给每个幼儿几个不一样的图形宝宝。

师：你们看看手里存有几个不一样的图形宝宝，我们一起把它送来回家。(事先准备好的篮子，上面张贴存有三角形、圆形、正方形图片；使幼儿按上面图案分别摆不好。)活动完结。

教学思考：

(一)在认同教材的基础上创造性地采用教材一已经开始，我出具图形宝宝使幼儿观测重新认识，从而唤起了他们观测和积极探索的兴趣，紧接着在活动中通过张口的方法使幼儿动手操作方式，进一步认知圆形、正方形、三角形的特征，时能在具体内容的操作方式中认知和讲出这三种图形的特征。不仅达至了教学目标，而且也彰显了新课程所提倡的“给幼儿缔造动手操作方式、独立自主探究、合作交流的时间和空间”的理念。

(二)提供更多机会，构建动手操作方式的舞台鼓励幼儿在独立自主积极探索、交流中共同辨认出图形宝宝就是由哪几个图形共同组成的。主要就是给幼儿提供更多动手操作方式的机会。鼓励幼儿在重新认识图形宝宝的同时，也训练了幼儿的点数能力。游戏：老师说道名称，幼儿拎图形；创设动手操作方式的机会使幼儿的自学更为主动、生动。本课的课件模拟与动手操作方式有机融合，相辅相成，共同使得幼儿对有意思的图形的重新认识。

(三)利用游戏，提升兴趣兴趣就是幼儿最出色的老师。游戏就是幼儿最喜欢的活动，以游戏去唤起幼儿的兴趣，从而提升幼儿参予活动的积极性。活动最后以游戏“认一认得”使幼儿在动手操作方式中进一步强化对图形的重新认识，接着通过播出多媒体课件再一次提升幼儿兴趣，以游戏“图形宝宝打听家”横跨结尾稳固幼儿在动手操作方式中，将图形宝宝展开恰当分类。

总之，在整节课中我力求把课堂变成活动的课堂，