分数 教学设计

学习感悟涂一涂，填一填：把下图的涂一涂，填一填：把下图的涂上蓝色、涂上红色，没有涂色的是这个六边形的。（）（）（）（）【作业要求】读懂题目，根据所给的条件在这个六边形中涂一涂，再回答给出的问题。【学生表现】知道、各占了这个六边形的几份，没有涂色的占整体的。【教学策略】通过模型复习并理解分数的意义，感知一个整体分割成的所有部分合起来仍然是整体。2、2、想一想，算一算：100元钱的是（）元；100元钱的是（）元；100元钱的是10元；100元钱用去了，还剩下（）元。（）（）（）【作业要求】独立思考，联系旧知，解决问题。【学生表现】知道100元的就是100元的一半（50元），100元钱的就是20元，也就是将100元平均分成5份，取其中的1份。知道将100元平分成10等份，取其中1份就是10元；还知道100元用去了，还剩下也就是60元。【教学策略】对分数的进一步理解建立在具体情境中，通过对情境的分析，沟通分数的意义与方法之间的联系，获得新的体验。下面各题中，表示涂色部分的分数是否正确？对的打“下面各题中，表示涂色部分的分数是否正确？对的打“√”，错的打“×”。（见练习册P52/1）图略【作业要求】根据图意判断表示涂色部分的分数是否正确。【学生表现】正确判断“涂色部分占整体的几分之几”（包括一个图形或离散模型），如果表示涂色部分的分数是错误的，说出错误的原因，如第一幅图表示的是不正确的，原因是这个图形没有平分成3等份。【教学策略】通过观察图形中涂色部分所表示的分数是否正确，进一步加深对分数概念的认识。2、用分数表示下列各图中的涂色部分2、用分数表示下列各图中的涂色部分。()或()()或()【作业要求】根据图意用分数表述涂色部分。【学生表现】第（1）图可用分数或表示，第（2）图可用分数或表示。【教学策略】在进一步认识分数的基础上，通过涂色部分可用几分之一表示，也可用几分之几表示，沟通它们之间的关系。在下图中圈出整体的在下图中圈出整体的。（见练习册P52/3）图略【作业要求】根据图意圈出整体的，并说说怎么想的。【学生表现】第（1）图把10只小鸭看作一个整体，圈出整体的就是将整体平均分成5份，取其中的2份，1份是2只小鸭，2份就是4只小鸭；第（2）图是圈出2副乒乓板。【教学策略】在独立思考的基础上解决问题，正确表述解答的策略。应用提高涂色的图形都是整体的一部分涂色的图形都是整体的一部分，按照已知的这部分根据要求画出相应的整体。占整体的占整体的占整体的【作业要求】先读懂题意，按已知这部分画出相应的整体，再独立尝试画一画，完成组内交流想法，全班反馈。【分层要求】学习困难生尝试画出第一幅图，并正确表达想法。其余学生能将3幅图按已知这部分画出相应的整体，并概括方法。【学生表现】第（1）幅图，已知这部分占整体的（即3个小方格），再画出整体的（即6个小方格）；第（2）幅图画出整体的（即12个小方格）；第（3）幅图画出整体的（即2个小方格）。还能正确概括出方法。【教学策略】通过呈现一个整体的部分再画出这个整体，进一步理解分数的意义；在合作交流的过程中，概括出解题