小学年度艺术教育发展年度报告

-9-XXXX小学202X年度艺术教育发展年度报告近年来，育贤小学秉承“为生命成长奠基”的办学理念，努力打造“健康校园”“书香校园”“艺术校园”建设。艺术教育是学校素质教育的一个窗口，是全面落实素质教育的突破口。学校十分重视艺术教育，坚持面向全体、分类指导、因地制宜、因材施教的教育方针，遵循普及与提高相结合、课内与课外相结合、理论与实践相结合。聚焦学生核心素养发展，提高学生的文化艺术素养。现将我校202X学年度艺术教育发展情况公布如下：一、艺术课程建设学校严格执行国家课程标准，开足、开齐、上好艺术教育课程，提高学生审美意识和能力。以课堂教学做为抓手，在教学过程中强调学生参与和审美体验，通过艺术课教学，逐步培养了学生的初步的审美意识和能力以及艺术鉴赏能力。面向全体学生，因材施教，营造艺术育人氛围。1．“一台戏”体验课程在学校“生命成长”课程理念的统领下，“一台戏”体验课程在专家引领、师生的全员参与，不断进行深化的研究。为进一步深化我校“一台戏”教育课程，全员参与到课程中。在老师们的带领下同学们陆续走进“梦想剧场”一起来“赏戏”。通过对优秀影视剧作品的带动，对学生精神品质的塑造。在编戏演习中各个班级围绕不同的主题在升旗上进行展示，难得可贵的有许多同学们在戏剧课上参与到剧本的编写中，呈现不同题材的剧目。我们将优秀的戏剧存入“一台戏”戏剧库。2．音乐课程——合唱教学与课堂乐器把合唱教学列入课程的研究，我校低年级学生养成了良好的歌唱习惯，为学习合唱打好基础；中年级学生能有气息支持的歌唱，和谐、统一、均衡地合唱，由二部轮唱过渡到二部合唱；高年级学生达到协调、均衡地合作，声情并茂地演唱，并能运用所学的知识对多声部歌曲的教材进行处理。通过合唱课程的研究我校合唱教学得到良好的发展，声部不和谐的现象得到减少或遏制。以班级合唱节为突破口，推动校园文化的建设，形成学校艺术教育的特色，促进我校课程改革的深入进行。在音乐教学中一直坚持乐器进课堂，逐步形成了竖笛的课程特色。小小的一根竖笛，有助于提高学生的艺术素养，学生练习竖笛，可以通过手、眼、耳及思维的谐调，同时更能使学生智力因素得到开发和培养；小小的一根竖笛，还可以使学生带着浓郁的兴趣走进课堂，从而保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，提高他们对音乐的感悟力、表现力，引发学生们学习音乐的兴趣，培养他们热爱音乐，享受音乐。现在，我校三至六年级的学生都能熟练吹奏课内外教材中的乐曲，在学生课余时间漫步校园，随处可闻学生悠扬的笛声，学生们收获了成长的快乐，陶冶了情操。3．美术课程——“玩转纸趣”本年度美术团队完成了“玩转纸趣”的项目研究并梳理结题，以“玩转纸趣”为主线，结合平时课堂教学与校本课程等平台，精心设计了相关创意美术活动：例如，低年级的《故事剧场》、《绚丽的色彩》；中年级的《中国风》,充当小小设计师；高年级的泥塑和《版画》；并结合年龄特点特色：低年级以彩泥为主，培养学生的动手能力。中年级以剪纸为主，培养学生的耐心与恒心；高年级以刻瓷为主，溯源传统工艺，传承民间艺术，锻炼学生综合能力。让学生在学习当中接受艺术的熏陶，为学生人文素质的培养提供了良好的条件。4．选修课程——弘扬个性特长、孕育丰硕成果选修课程作为我校“三个一”课程体系中实践体验课程的补充和延伸，在我校领导的高度重视下，通过问卷调查了解学生课程学习的需求，借助为喜欢的课程点赞的方式选择自己心仪的课程，最后成立了包括艺体、人文、科技、手工、美术、表演、棋类等七个类别34个选修课程，其中年级课程20个，学校课程14个。老师们力争让选修课程成为每个孩子张扬个性的炫丽舞台。蒲公英合唱团里的孩子们放声歌唱；一二年级的小豆包们愉快舞蹈；玩转纸趣、童心童话、“衣”彩飞扬，带领学生们用自己的双手创造美。折纸、毛线画、刮画、百变纸杯、手偶制作、衍纸、拼拼豆豆、编绳、钻石画、流光溢彩、小X班练就一双小巧手……精彩纷呈的选秀课程，孕育了一批兴趣广泛、特长鲜明的学生。通过选修课程的广泛开展，发展了学生的兴趣特长，提高了学生的实践技能，转变了学生的学习方式，促进了学生的全面发展。选修课程成为每一个孩子难忘的经历，一生的财富。二、艺术教师配备教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进艺术教育，提高教育教学质量的重要保证。我校严格按照教育局规定，配置了专职美术教师3名、音乐教师3名、音乐兼职1名，分别担任1-6年级27个班的音乐、美术、戏剧教学。小学高级教师4名，小学一级教师5名，其中区中心教研组成员4名，区教学能手5名。为了提高教师教育教学水平，促进教师专业化队伍成长，艺术老师们积极参加省、市、区组织各项专题培训，在专家的引领下，在学习交流反思中，促使教师队伍整体专业水平有了进一步的提高。三、艺术教育管理为全面推进艺术教育工作，学校学校制订相关的艺术工作制度，有标准可评价。学校组建了艺术教育领导小组，一把手郭道春校长亲任组长，副校长刘婷任副组长，教导处负责艺术教育、艺术教学管理等工作，总务处、教务处、少先队等紧密配合，音美教研组具体实施，负责完成各项艺术教育任务。学校还将艺术教育纳入学校教学计划，纳入教师的绩效考核范围内，对学生的艺术素养多元评价。四、艺术教育经费投入和设施设备学校重视艺术教育经费的投入，不断改善艺术教育条件，为齐全的硬件设施建设提供了物质保障，音乐投入近20000余元、美术投入10000元，确保艺术教育发展的基本需要。邀请戏剧专家、鼓号队专家到校为学生们提升指导。学校为合唱社团购置服装。购置美术作品、绘画材料、书法用品，为学生们上好每一节艺术课做好保障。五、课外艺术活动艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，能有效地提高学生的艺术素质，发展学生特长。为了丰富校园文化生活，学校隆重举行“艺术节”“美术节”“书法节”等丰富多彩的艺术节活动。每一次活动体现“关注每一个孩子”，本着全员参与的原则，通过开展丰富多彩的课外艺术教育活动，活跃校园文化氛围，提高学生的艺术素养。本学年我们在完成好音乐、美术、戏剧课程任务的同时，还支持鼓励孩子进行艺术方面的学习，积极组织社团活动，培养学生兴趣特长。与此同时音乐、美术团队组织了空中云舞台音乐节、校园书法节和云端美术节的活动。让学生们有一个良好的艺术学习氛围和展示的平台。为提高学生艺术素养，丰富校园文化生活，9月XX市XX区教体局主办的“艺树人”剧场——202X年XX区第八届高雅艺术进校园活动走进XX市育贤小学，XX市歌舞剧院的演员们带来了家庭音乐剧《哆哆嗦嗦的奇遇》，为我校师生呈现了一场精美的视听盛宴。为弘扬中国优秀传统文化，推动传统艺术传承与发展，9月30日上午，“花开戏苑艺润童心”文艺演出活动在XX市育贤小学隆重上演，全校师生与XX市曲艺团共庆国庆。4月份，在举国上下戮力同心共抗疫情之际，为了丰富育贤学子的居家学习生活，给多才多艺的孩子们创造展示的机会，育贤小学音乐科组举行了“乐”动育贤“音”你精彩云端音乐节活动，为孩子们搭建了展现自己的云舞台。此次云端音乐节，学生们以多样的音乐形式来表达自己的内心。器乐专场、声乐专场，无一不彰显我们携手同心战胜疫情的信心与勇气。5月份复课后，音乐组成功举办了XXXX小学班级合唱节。合唱节活动以班级为单位进行，从队形、服装、道具、背景，到每个音调、表情、动作的展示，都展现了师生们的用心和热情。其中，四年级四班学生排练合唱《卢沟谣》《梦的地图》，录制视频参了加XX区第十八届班级艺术节评选。美术教师们多次以班级、年级为单位，开展了校园“童心向党党旗飘扬”、二年级的“畅想暑假纸笔绽年华”、三年级的“遇见童心遇见美”等一系列的主题美术展，其中，六年级二班的刻瓷作品——“百年辉煌”被推选至区班级文化艺术节参加展示，并获得了区一等奖的好成绩。为了给学生更好的展示，学校还在办公楼一至三层设立了展区，让更多优秀的美术作品得以展现风采。积极开展了“多彩假期，我为冬奥添色彩”校园美术节活动。美术教师还积极同学们参与XX省“冬奥之光闪耀世界”美术作品展示近50位同学的作品被“XX美育+”平台展示，成绩显著。刻瓷小组的成员们通过刻瓷非遗艺术品向大家展示中国冬奥的魅力，并在XX区视频展播及XX电视台“今日头条”中展示。4月份疫情原因，学开展了“艺起云端慧享童趣”XX市育贤小学“云画展。学生们疫情在家，我们开展了“艺起云端慧享童趣”校园云端美术节，并通过“送你一朵小红花系列”、“致敬逆行者”、“奇趣美术馆”等主题，在微信、视频号中进行宣传。5月份结合区艺术节开展了班级文化美术节活动。组织学生参加了XX区“蝴蝶下的面孔”美术作品展。9月份，校庆30周年非遗刻瓷作品制作。六、校园文化艺术环境为了丰富校园里的文化艺术环境，学校利用一切可利用的空间进行创设。教学楼设立了班级性的文化艺术展板，西楼梯设立学校的艺术宣传栏，此外在办公楼一至三楼中厅处设计了精心别致的艺术展厅，这都为校园的艺术环境增添艺术风采。七、重点项目推进音乐学科：由低段至高段，循序渐进展开识谱教学活动，每个学段科学指定相应学习内容，努力做到能认谱，能唱谱。完成相应学习内容的同时，为学生推荐优秀的音乐作品，观看相关影像资料，让学生丰富音乐知识，拓展音乐视野。每学期定期开展校级合唱节、艺术节，提高学生的艺术文化修养和团队合作精神。美术学科:我们美术团队以“玩转纸趣”为主线，结合平时课堂教学，利用校本课程、实践活动等平台，精心设计了相关创意美术活动。学生在体验美育的快乐的同时，也提升了鉴赏能力、观察能力、想象能力和创新思维能力，从而促进学生美术核心素养的发展。八、中小学实施学校艺术教育工作自评制度情况课堂教学是实施艺术教育的主阵地，是提高学生综合艺术素养的主渠道。学校根据教学大纲及目标，确立艺术教育工作领导小组，由校长担任组长，艺术教育负责人为组员，有针对性地认真组织实施有效的学生艺术素质测评；测评结果记入XX省艺术平台；在教学活动中，教师比较重视过程性评价，关注每个学生在艺术