2023学年完整版《唱春雨》设计

《唱春雨》教学设计Ⅰ:教案一、【教学目标】在演唱歌曲《春雨》中，感受歌曲优美舒展的情绪，体验春天美好意境。能用优美舒展的情绪演唱歌曲《春雨》；分组创编二小节有关春天声响的节奏型象声词为歌曲伴奏。学习用感受、体验、合作的方法，在唱、奏、创等多种音乐实践活动中学习歌曲，表现春天美好意境。二、【教学重点与难点】【教学重点】能用连贯的气息、优美舒展的情绪演唱歌曲《春雨》第一段歌词。【教学难点】正确掌握歌曲中的切分节奏并唱准大跳音程。分组创编二小节有关春天声响的节奏型象声词为歌曲伴奏。三、【教学准备】多媒体、录音机、磁带、节奏卡片、打击乐器等。四、【教学过程】常规教学：听音乐《春晓》律动进教室。师：桃花开、杨柳绿，让我们伴着轻快的旋律一起去寻找春天吧！练声：歌曲引子部分。1）师范唱引子部分。师：听，是谁叩响了春天的琴弦？（生：春雨。）2）生学唱引子部分旋律与歌词。师：让我们一起来学一学春雨的歌声吧！A老师弹奏旋律，学生默唱。B全体学生唱旋律。C轻声唱歌词。要求：开的大，提得高，唱得轻。（二）节奏创编：1、师导入：同学们优美的歌声唤醒了花草树木！春回大地，万物复苏。除了春雨的歌声外，你知道春天还有哪些美妙的声音？（生：春雷声、春风声、小动物的叫声、小溪流水声、人们的歌唱声……）2、分组创编，教师巡回指导。（歌曲主旋律滚动播放）师提要求：是啊！春天有那么多美妙的声音，下面我们就分成四小组，每个小组选择一种春天的声响，然后选择二张节奏卡片，来创编两小节节奏型象声词，并配上合适的打击乐器伴奏。看哪一小组创编得最出色！3、小组反馈。（评价）师：刚才我们每个小组都创编得非常热烈，现在哪一小组先来展示？其他小组看看他们表演的怎样？4、师生合作跟着音乐表演。师：下面请同学们听着音乐、看着老师的指挥，把春天的节奏型相声词表演一遍，老师请到哪一小组，那个小组就表演。（三）新授歌曲《春雨》1、导入：春天的交响曲真美妙！老师也想用歌声来赞美春天，听听歌曲的情绪是怎样的？2、教师范唱。提问：情绪？（优美舒展）3、出示课题：《春雨》师：这首优美的歌曲歌名就叫《春雨》。4、学唱第一段歌谱。1）轻声唱歌谱。师：这首歌曲有一个优美连贯的引子开头，主歌部分有两段歌词，最后还有一个富有诗意的尾声。今天我们就来学唱歌曲的引子和第一段歌词。歌曲的引子部分已经学过。我们就从间奏后面主歌部分开始学习，歌曲分为四个乐句。我们轻声唱一遍歌谱，找一找你认为比较难的乐句是那个乐句？你想提醒小朋友唱时应注意的地方在哪里？2）学生找出难点，老师用各种方法解决。歌曲第三乐句。（唱一唱、吹一吹）3）在听老师唱第四乐句歌谱。（加上呼吸记号）4）按照呼吸记号完整唱歌谱。8、学唱歌词。1）集体有感情地轻声高位地朗读第一段歌词。2）和自己的好伙伴一起，轻声唱歌词。3）师生对唱歌谱。（纠正难点：“一字多音”处。）4）用连贯的气息、优美舒展的情绪演唱第一段歌词。（四）师小结：同学们唱得真动听！今天我们学习了《春雨》的引子和第一段歌词，还复习了切分节奏，第二段歌词和尾声我们下节课来学唱。最后，让我们再一次唱起春天的歌谣，共同演绎多彩的春天！（五）拓展表演：1、配乐诗朗诵：主题诗：《春天的歌谣》2、教师演唱歌曲：《春之歌》3、学生演唱《春晓》离开教室。Ⅱ：教案设计说明这节课的教学内容是新教材四年级第四单元唱唱：《春雨》（第一教时）。歌曲《春雨》是一首抒情优美又充满了童贞幻想的动听的儿童歌曲。歌曲以一个抒情悠长、连贯优美的引子开头，表现了对“春雨”的向往、赞美的心情。歌曲用抒情的情绪，清新的词句，描绘了春天来临，春雨沙沙，滋润着万物生长的一片生机勃勃的景象，同时也从一个儿童天真烂漫的视角出发，对春天、春雨中的形象展开了充分的想象和联想，充满了童趣。歌曲第四句运用了连续的八分音符、弱起等节奏表达了主人公看见“春雨飘来万物苏醒”的高兴、愉快的心情，情绪也转而变得活泼。最后，歌曲还是在对春雨的赞美、喜爱的抒情的尾声中结束。本课的教学目标我是从以下几个方面制定的：1、情感与价值：在演唱歌曲《春雨》中感受歌曲优美舒展的情绪，体验充满童趣和春天的意境。2、知识与技能：1）能用优美舒展的情绪正确演唱歌曲《春雨》第一段歌词。2）正确掌握歌曲中的切分节奏。3）创编二小节有关春天声响的节奏型象声词，并配上合适的打击乐器伴奏。3、过程与方法：在师生、生生合作中，通过唱、奏、创等多种音乐实践活动学习歌曲，感受歌曲的优美舒展的情绪，体验春天的意境。教学重点是：能用优美舒展的情绪演唱歌曲《春雨》第一段歌词。教学难点是：1、正确掌握歌曲中的切分节奏。2、为歌曲乐句句末二小节处，创编有关春天声响的节奏型象声词并配上合适的打击乐器伴奏。在设计教学时，我将二期课改音乐学科教育改革的目标作为主要指导思想，从“以学生发展为本”的教育理念出发，以音乐审美为核心，运用多种形式和手段，让学生去感受、体验、创造、表现音乐的美，积极引导学生参与各种音乐实践活动，努力为学生营造一个宽松自由、适宜于学生主动参与和主动学习的教学环境。一、努力创建新型的师生观，体现和谐之美。现代教育理论认为：教师与学生的教育交往是人与人之间的理解与沟通，是心灵的最微妙的相互接触。在教学中我把自己当成学生中的一员，与学生一起跳舞，一起唱歌，一起演奏乐器，在多种音乐活动中建立师生感情，拉进师生距离。如在律动进教室这一环节，我选择了与“春天”相关的、欢快跳跃的歌曲《春晓》作为律动音乐，与孩子共舞。同时通过媒体动感的画面，创设情境，共同体验春之美，从而构建和谐的师生关系。二、用宽容之心悦纳学生，尊重学生的个性。为了让每一个学生能在音乐课上建立自信心，在教学中能用宽容之心悦纳学生，尊重学生的个性。如：在学唱《春雨》的歌谱时，我在五线谱的上方标上字母谱或简谱，给不同层面的孩子的识谱带来方便；在提问过程中，简单的问题留给能力稍弱的学生回答，有难度的问题给能力强的学生回答；还在教学中经常为艺术特长生搭建展示的舞台，而降低对能力稍弱的学生的要求，给他们帮助与鼓励，让每一个学生都体验成功的喜悦。三、教学中注重强化音乐的审美体验。审美体验是在审美活动过程中所产生的心理效应。如何让学生在音乐教学中获得审美体验？我觉得教师的基本功非常重要，课堂中通过教师的语言美、歌声美、琴声美、舞姿美等来感染学生。同时在音乐教学的各项内容、各个环节中，采用多种手段创设艺术化的教学氛围，以情感人，师生共同感受美、表现美、创造美。如：我在《春雨》这节课的设计中，通过精心制作的多媒体，让孩子们感受春天美好情境，在美的意境中学唱歌曲，从而培养学生的审美情趣和艺术修养。四、教学中重视实践与合作创新意识的培养。音乐课程是引发想象和激发创造的艺术课程，是一门实践性很强的学科。在四年级新教材唱唱《春雨》的教学过程中，我要求学生结合歌曲感受进行节奏型象声词的创编活动。我先启发学生想象春天有哪些美妙的声音？然后采用小组合作学习的方式让学生创编二小节有关春天声响的节奏型象声词，如春雨沙沙声、春雷轰隆声、小青蛙呱呱叫声等等，并选择合适的打击乐器伴奏。在学生分组创编时，我通过滚动播放歌曲旋律、引导学生在教师的指挥下完整表演节奏型象声词，反复多次的让学生熟悉歌曲旋律。整个创作的过程，不仅培养学生的想象力和创造力的过程，同时也培养了学生群体的合作精神。Ⅲ：教学反思《春雨》这节课的每一个教学环节都围绕“春天”这一主线贯穿整堂课。首先，在律动进教室这一环节，我选择了与“春天”相关的、欢快跳跃的歌曲《春晓》作为律动音乐，同时通过媒体动感的画面，创设情境，使学生体验春之美，从而激发学生兴趣。接着我设计了这样一个提问：“听是谁叩响了春天的琴弦？”由此引出歌曲抒情悠长、连贯优美的引子部分，并通过教师的有感情地范唱，让学生先感受聆听，继而进行学唱。由于音乐课程是引发想象和激发创造的艺术课程，是一门实践性很强的学科。因此本节课我充分发掘音乐的创造性功能，让学生在音乐表现、音乐鉴赏、音乐创造中，丰富想象力，拓展思维能力。接下来设计的是学生的创编活动。要求学生创编二小节有关春天声响的节奏型像声词，同时选择合适的打击乐器伴奏。我先启发学生想象春天有哪些美妙的声音？然后采用小组合作学习的方式让学生进行创编活动。音乐是听觉的艺术。为了让学生感受、熟悉歌曲旋律，在学生分组创编时，我还利用多媒体不断播放歌曲旋律。然后还引导学生跟着歌曲的旋律音乐，看着教师的指挥完整表演节奏型象声词，再次让学生感受熟悉歌曲旋律。这个环节的设计，既是培养学生的想象力和创造力的过程，又是学生感受歌曲旋律、体验春天美好意境的过程，从而激励学生主动地参加集体性的实践活动。整个创作的过程，是生生之间、师生之间的合作过程，也表现了一种群体的合作精神，促进了师生间、生生间良好的合作关系。第四个环节是新歌教学。我以声请并茂的范唱和富有童趣的多媒体画面进一步激发学生学习歌曲的兴趣。在学习歌谱过程中，为了满足不同层面学生的识谱需求，我在五线谱的上方加上了字母谱，方便不同层面的学生识谱。在初学歌谱时，教师请学生在轻声视唱旋律时，要求学生带着两个问题进行视唱。即“找一找你认为比较难的乐句是那个乐句？你想提醒小朋友唱时应注意的地方在哪里？”找出歌曲的难点，并通过念念、拍拍、唱唱、吹吹等多种教学手段解决歌曲难点，体现以学生为主体的理念。然后由学生选择学习伙伴自学歌词，给予学生空间，发展学生个性，让学生学得主动快乐。最后拓展部分的表演，还是围绕“春天”这一线索进行设计表演的。整个环节分为三个部分：先是学生配乐诗朗诵单元诗《春天的歌谣》，接着是教师特长展示——歌曲演唱《春之歌》，最后学生边唱歌曲《春晓》边离开教室，结束整堂课。成功之处：我将二期课改音乐