学前教育学考点

学前教育学1、 什么是教育教育是人类社会特有的一种社会性活动影响人的身心发展为直接目标的社会活动，也是区别于人类活动其他活动形式的活动广义教育中的学校教育（即狭义教育）特点：可控性强和达标性强。现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。2、 学校教育的定义（名词解释）是对胎儿全进人小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。3、 学前教育的机构及形式胎儿学校——准妈妈或准爸爸②亲子班一婴儿③幼儿园一一幼儿④托幼园所一体化一一婴幼儿⑤幼儿班⑥儿童福利院：被父母遗弃的0—15岁的残疾儿童⑦SOS国际儿童村：1949年哥麦纳在维也纳创办，旨在给儿童“母爱”⑧家庭教育4、 教育的基本要素：教育者是教育活动的主导者；受教育者在教育过程中是学习的主体；前提是要积极地参与教育活动。教育内容是指在教育活动中所传递的信息。教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。5、 教育功能的演变（看一遍即可）1、 奴隶和封建社会：政治功能较明显，经济文化功能不突出。2、 近代资本主义社会：教育为社会物质生产服务，为科学文化的普及与发展服务功能增强；为政治服务的功能隐蔽化；为个体发展服务的功能被提出来。3、 20世纪以来，教育功能的变化：从为维护剥削阶段统治到为最终消灭统治阶段服务；促进社会发展的功能与促进个体发展的功能相统一。6、 教育的功能教育的宏观功能：促进社会发展教育的微观功能：人的身心发展（1、促进个体发展是教育个体功能的基本内容2、帮助个体生存和享用是教育个体功能的重要表现3、异化的教育会阻碍个体的良性发展）7、 现代教育的主要特征（简答题）教育的发展急剧增长②教育体制和结构的显著变化③教育的内涵扩大教育作用愈加重要 ⑤教育的不平等依然存在8、 现代教育发展趋势（简答题）全民教育是教育发展的方向②终身教育③教育民主化④教育现代化（核心：1、确立培养现代人的观念2、教育发展水平应有显著提高3、科学技术在教育中普及和深化4、教育手段方法信息化程度提高5、教师的学历和专业化水平不断提高6、学生学习的自由度和自主性将大大增强7、教育制度不断创新，教育结构越加丰富多样8、现代教育是开放的）⑤教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系⑥教育科学研究是教育决策的先导9、学前教育理论流派（一）西方学前教育理论流派奴隶社会的幼儿教育一一古希腊的幼儿教育I、 斯巴达的幼儿教育II、 雅典的幼儿教育共同特点：国家本位的儿童观；重视体质教育幼儿教育在家庭中完成整个幼儿教育处于自发的萌芽状态近代学前教育思想I、 夸美纽斯的大教育观捷克人，17世纪伟大的教育家先后出版《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、《世界图解》等著作II、卢梭的自然主义教育观 《爱弥尔》儿童观教育观（教育要遵循儿童的自然成长规律）教育方法：给予行动的自由；感觉教育；模仿；自然后果法：自食后果法山、福禄贝尔的教育理论 《人的教育》1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园，为幼儿园运动打开序幕。儿童发展三段论：“自然儿童”----“人类儿童”----“神的儿童”福禄贝尔的教育方法：A、在游戏中获得发展。B、恩物引起幼儿地活动（恩物是由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔所设计的一套教育材料。它们的首次使用是在勃兰根堡那所世界最早的幼儿园中。）现代学前教育理论I、 蒙台梭利教育理论《有吸收力的心智》、《童年的秘密》、《蒙台梭利教育法》（1） 蒙台梭利的儿童观：A儿童具有“吸收的心智”B儿童发展具有敏感期C儿童发展是在工作中实现的（2） 蒙台核利教育方案教育目的：A帮助儿童形成健全人格B建设理想的和平社会教育的内容：A日常生活练习B感觉教育（最具影响力的）C语言教育、读的教育D数学教育E文化科学教育II、 加德纳的多元智力理论基本涵义建立在反驳传统智力观的基础上，智力是用来解决问题的智力的定义：是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。智力的性质：多元的一一智力不是一种能力而是一组能力；基本结构也是多元的山、维果斯基的“最近发展区”理论（1） 定义：儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展阶段，一个是儿童在成人的帮助下才可以完成的水平，两者之间就是儿童的最近发展区。（2） 教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展区为目标（3） 教学的作用就是创造最近发展区（二）我国学前教育思想家I、 陶行知的学前教育思想创设了中国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼儿园幼儿教育的教学方法：教学做合一；怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教；做中教，做中学；教育的本质，就是教人做事II、 陈鹤琴的学前教育思想创办了中国第一所实验幼儿园一一南京市鼓楼幼儿园整个教学法：把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统的教授儿童。10、 布朗芬•勃伦纳是教育生态学的典型代表11、 微观系统的要素：活动②角色③人际关系，或人际结构12、 幼儿园教育环境应具有的特点（大点）安全性②可操作性③童趣性13、 儿童发展（名词解释）儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。14、 遗传决定论和环境决定论及其代表人物（判断）遗传决定论:从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。（柏拉图、格塞尔、高尔顿）环境决定论：后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育。（洛克：“白板说"华生：“教育万能论”）15、 儿童发展规律（简答）儿童发展的潜力要及时挖掘儿童是连续不断发展的儿童的发展具有差异性儿童通过活动得到发展儿童作为一个整体来发展：木桶理论16、 儿童观（名词解释）是指人们对儿童的根本看法、态度。17、 西方儿童观的演变趋势从没有儿童的观念到有儿童的观念，从成人中心到发现儿童到儿童中心的发展趋势。18、 传统儿童观一一工具主义（了解即可）1、儿童父亲掌握着子女的生死大权2、成人本位的文化蔑视儿童3、把儿童看做是传宗接代的工具，儿童是追求生命不朽的另外一种方法4、把子女看作光耀门第的工具5、养子防老6、性别歧视19、 儿童观的形态（大题）①社会主导形态的儿童观特点：一元的；法律性；阐述概括、简约案例：《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《未成年人保护法》学术理论形态的儿童观研究人员在深入思考和研究的基础上所持的儿童观特点：多元性；有一定的理论基础或背景，阐述系统、全面大众意识形态的儿童观定义：是指广大国民对于儿童的根本认知和态度特点.实感性、差异性及不系统性20、 现代儿童观的基本内涵（理解基础上记住、必考大题）1、 儿童是人，具有人的尊严和一切基本权利；2、 儿童是一个全方面发展的人；3、 儿童期不只是为成人期做准备，他具有独立存在的意义；4、 不同性别的儿童应受到平等待遇；5、 儿童有其内在的生动的精神生活；6、 儿童的精神世界和文化生活可以给成人启示；7、 教育的目的不仅在于儿童发展，还在于儿童的幸福；8、 儿童有权拥有快乐幸福的童年。21、 教育观的定义及模式教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法模式：维持、促进、诱导22、 我国现代教育观（简答）儿童是学前教育的主体因人而异地对儿童实施全面发展的教育学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式家园配合，协同发展23、 教师观（名词解释）教师观是人们指对于教师的看法、态度。24、 当前教师观的主要观点（判断）1、 幼儿教师是我国教师队伍中一股朝气蓬勃的力量，是儿童发展的促进者，应该受到全社会的关心和尊重。2、 幼儿教师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿体、智、德、美全面发展的引导者，他们的劳动是崇高、伟大而艰巨的。3、 幼儿教师从事的是幼儿早期启蒙的工作，是一项需要全身心投入且必须具有广博的学识的工作，因此，她们从事的是保育和教育工作，也是科学和艺术工作。4、 幼儿教师从事的是一项需要童心、爱心和责任心的工作，她们的工作关系到幼儿的未来、社会的未来。5、 幼儿教师是研究者、开创者，应关注儿童、了解儿童、理解儿童、研究儿童，并以创新的精神与儿童互动、对话。6、 幼儿教师是一份专门的职业，需要掌握不断更新的专业知识、技能和方法，没有科学的武装就不会有科学的成效。25、 学前教育目标的依据（填空）首先是儿童，其次是社会，最后是学科26、 学前儿童体格、体能发展教育的内容（填空）基本动作、基本体操、排队和变换队形27、 学前儿童体格、体能发展教育的原则1、身体全面发展原则2、合理的运动负荷原则3、从实际出发的原则4、循序渐进的原则5、多样化原则28、 智能的定义智能是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或者特征。29、 思维发展特定年龄阶段4-7岁30、 儿童思维发展的特点1、自我中心的思维特征2、单维注意及思维的不可逆性31、 学前儿童智能培养应注意的几个方面（1） 处理好知识获得与智能养成的关系；（2） 把握幼儿智能的发展水平，有效地促进其发展；（3） 以感知觉的培养为基础，促进幼儿智能的协调发展；（4） 应注重幼儿各种非智力因素的培养；（情商等因素）32、 学前儿童的自我意识（名词解释）主体对自身特征及自身与他人及周围事物关系的认知。33、 美感的主要特征（填空）知觉性②情感性③功利性34、 独立自主性原则的基本内容（填空）1） 生活方面 自我服务穿衣服、洗漱、使用餐具、整理床铺、区分自己与别人的物品等2）动作方面 学习各种基本动作；运用高级神经中枢来控制自己的动作，而不是情绪；“安静” 通过游戏学会控制肌肉、控制声音；控制呼吸、控制心态；3） 关注环境：关心并对环境负责4） 待人接物：与人相处时的社会性行为5） 学习的自立性：通过培养良好的学习习惯、学习兴趣，来做学习的主人35、 发展适宜性原则的提出者、定义1986年美国幼儿教育协会极力倡导的教育理念与实践发展适宜性概念：充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供其年龄特点的、适合其个别差异性的教育活动。36、 发展适宜性课程的特点综合性的一一儿童的生活是整体的、事件本位的建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上一一了解幼儿的个别需要、特点一个互动学习的过程一一与环境互动具体的、真实的，与儿童日常生活关联的37、 保教结合原则一一是我国特有的38、 综合性原则的内容1、教育目的与教育内容的综合性2、教育手段的综合性39、 活动性原则的理论基础杜威“做中学”思想；前苏联心理学家的“活动主导论”；皮亚杰的儿童认知发展理论;40、 直观形象法（名词解释）教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范等活动，以达到预定的教育教学目标。41、 直观形象法的三个方法观察法、范例法（特点：示范性、直观性、行为的定向作用）、示范法42、 游戏化方法的实施（判断）1） 游戏活动教育化1.角色游戏2.结构游戏表演游戏4.由成人编制的有规则游戏2） 教育活动游戏化依靠玩具开展游戏化活动依靠想像开展游戏化活动43、 发泄法：生理发泄和心理发泄44、 表扬鼓励法的要求（判断）表扬鼓励法的方式、场所、时机表扬鼓励法的方式（读一下即可）（1） 口头表扬鼓励:你真棒！真能十！（2） 眼神、表情、动作上的表扬和鼓励（3） 物质表扬鼓励：小红花（4） 权力、委托方面的表扬鼓励：值日生、小助于（5） 文字表扬鼓励表扬鼓励法的场所集体表扬小组中表扬个别表扬表扬鼓励法的时机随机表扬鼓励专门时间内的表扬鼓励实施表扬鼓励法应注意的事项1、 正确选择所要表扬鼓励的行为：典型行为2、 因人而异有针对性的表扬鼓励：内向的或者调皮的3、 表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形式45、 批评教育法（判断）基本观点：惩罚不是目的，只是一种教育手段（基本观点清楚）类型（1） 社会性惩罚自然后果惩罚：水果掉到地上剥夺性惩罚（权利剥夺：不能游戏情感剥夺：老师不喜欢你了！物质剥夺：孤立性剥夺：独处（2） 生理性惩罚（体罚）46、 小班分离焦虑的定义及原因定义：“因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应”，也就是幼儿最初离开亲人、家庭、对新环境会产生的不适应现象原因：①环境的巨大变化生活规律和生活习惯的改变成人与幼儿的关系陌生的活动室环境要求的提高家庭的因素：家长的教养方式幼儿自身个性与以往经验47、 常规教育(名词解释)幼儿常规是指幼儿的行为常规，具体说来就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。48、 小班常规教育(读一遍即可)常规应当是积极的制定常规时应该向幼儿解释理由，使幼儿知道为什么教师在描述规则的时候应当用积极的语言，避免说反话教师要按一日活动的顺序制定明确具体的要求，并逐步让幼儿掌握这些要求讲解示范是对幼儿进行常规培养的基本方法行为训练经常性的督促检查和必要的个别教育49、 中班一一攻击性行为原因及其纠正措施原因：(1)生理特征(2)家庭影响(3)大众媒介(4)幼儿园纠正措施：(1)树立正确的儿童观和教育观提供充足的材料与空间，避免攻击的产生提供合作的榜样帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间50、 幼儿说谎类型分不清事实与想像的谎话夸耀式的说谎掩盖式的说谎模仿式的谎话51、 幼儿告状行为的纠正一方面，倾听幼儿的告状；另一方面，教师要培养幼儿独立解决问题的能力52、 大班幼儿的入学教育(论述、案例)幼儿园教育与小学教育的差别(论述幼儿园与小学的接轨家长应该做的)1小学开始正规学习生活，要求提高了2学习内容从口头语言过度到书面语言3分数评价和同伴竞争易产生紧张和恐惧4生活制度的变化5师生关系的变化6生活环境的改变入学教育1、培养入学意识 2、培养社会适应能力3、培养学习适应能力4、培养社会适应能力53、 混合班（名词解释）混合班是指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式（类型：双龄班、三龄班和多龄班等）54、 社区教育（了解）起源：最初起源于北欧的小国家丹麦（教育不仅仅是机构教育，创办一个学校就能够承担的，有人提出来应该与社区——人们生活的这样一个群体作为教育的一种基本载体形式，组织各种各种活动施加一定的影响。）引起了人们的关注。发展：第二次世界大战后的美国（迅速将社区教育推广，二战之后提出：*提前开端计划：有研究者发现人与人的差距大，家庭与家庭差距比较大，当父母提供的家庭背景环境不错的时候，孩子的发展是一种状态，当孩子的家庭背景比较糟糕的时候，孩子一开始就输在了起跑线上，政府和社区认为每个孩子是平等的，所以不应该因为家庭环境的差异造成孩子后天的发展有差异，就推行了提前开端计划。）国内：层次I、 城市社区教育社区收费机构图书馆亲子班宣传单优生优育II、 农村二部制幼儿园III、 草原地区流动大篷车55、 游戏（名词解释）游戏是指行为主体在消遣性活动中得到生理，心理满足的过程。狭义：是指幼儿园中教师设计、提供或引导儿童自发进行的“玩”的活动，如游戏、建筑游戏，表演游戏等。56、 游戏活动特征1、 游戏是儿童主动自愿的活动2、 游戏是令儿童感兴趣的愉快的活动3、 游戏是虚构与现实的统一4、 游戏具有具体性5、 游戏包含着积极的约束57、 游戏的基本观点：游戏是学前儿童的基本活动1、 游戏是学前儿童的基本活动2、 游戏可以为促进幼儿身心全面发展提供最优条件58、 游戏分类从认知发展的角度：机能性游戏、象征性游戏、规则性游戏从游戏群体社会性的角度：独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏从游戏时间的角度：未分化型游戏、累积型游戏、连续型游戏、分节型游