2023学年完整版《三棵树》设计3

《三棵树》教学设计【教学目标】理解“树”在文章中的象征意义。【教学重点】理解树与人相互依存的关系。【教学难点】体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课：情景导入，生成问题大家知道，白杨树在茅盾先生心中是中华儿女英勇不屈的象征，那么，二十一世纪的今天，苏童先生心中的“三棵树”又是如何地让他难以忘怀呢？让我们一起走进作者苏童的内心世界吧！二、讲授新课：自我研学，生成新知步骤一：知识梳理夯实基础1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。嫉妒(jídù)黝黑(yǒu)怅惘(chàngwǎng)黄桷(jué)苦楝(liàn)石埠(bù)一抔(póu)枇杷(pípá)悲悯(mǐn)残垣(yuán)瓦砾(lì)摇曳(yè)2.记住重点词语的词义。颤索：哆嗦。悲悯：哀怜、怜悯。谋面：彼此见面、相识。残垣：残缺不全的墙。登堂入室：登上厅堂，进入内室。夷为平地：指铲平使成一块平地或指把地面以上的物体全部摧毁。郁郁寡欢：形容心里苦闷，指闷闷不乐。3.作者介绍苏童：中国当代著名作家。原名童中贯，1963年生于苏州，1980年考入北京师范大学中文系，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。代表作包括《园艺》《红粉》《妻妾成群》《河岸》和《碧奴》等。步骤二：整体感知走进文本1.自由朗读课文，思考：三棵树在文章中究竟指什么？交流点拨：“我”生命中遇到三棵树，作者由一趟长途列车的终点站名引到对这三棵树的叙述上的。2.三棵树是指哪三棵树？交流点拨：苦楝树苗、石榴树、枇杷树。3.这三棵树有什么特点呢？结合文中语句分析。交流点拨：①从文中“我种过树。我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，……将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。”可以看出苦楝树具有幼小无依的特点。(第一，是一棵没有什么可爱之处的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在这样的土壤里，就是生长起来，也是可怜的。从中流露出作者的深意，也寄托了对人、对城市的调侃的意味。)②从文中第八自然段中的相关文字来看，枇杷树具有含蓄深沉的特点。石榴树具有热烈、奔放的特点，体现出作者得到石榴、枇杷后的极其喜爱、兴奋、愉悦情感。合作探究，生成能力步骤三：精读课文把握情感1.作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子，果树却迎接它们的到来，没有怨言，执着地付出，无边无际地奉献，两相对比，我们在果树身上可以看到一种什么精神？交流点拨：树对人平等、无私奉献的精神。2.在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间，他没有树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下。交流点拨：思树、种树、丧树、得树、失树。3.在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢？下面请同学们从文中找相关语句来梳理一下作者的情感脉络。交流点拨：怅惘——无奈自责——悲伤、隐痛与缺憾——快乐与欣喜——哀伤与缅怀。①在作者的想象中树是挺立在原野上的，有绿色的褐色的树干，但这只是想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”的隐痛。②成年后“我”见过了很多树，但都不是“我”的树，那么作者的树到底在哪里呢？在迁居新居后“我”得到了一生得到的最重要的礼物——两棵树，在作者欢快的描述中，我们可以想象，树的存在，让“我”知道“我”是个幸运的人。③但“我忽略了树”，对它熟视无睹，当树终有一天将离去时，“我”才又怅然若失起来。④作者这一生，他种过树，但只能种在花盆里，并且苦楝树被我偶然的疏忽和难以抗拒的天灾毁了，从中可感受到生存的艰难、无依、无奈。⑤后来两棵果树离我而去表现对逝去的一种哀惮，可见他情感的悲伤与凄凉。步骤四：品味语言理解主旨1.作者在文中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？没有树会对“我”有怎样的影响？交流点拨：没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了“我”与整个世界的裂痕，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此，作者在文中“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。2.作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？为何在不停地寻找树呢？交流点拨：“树”不仅仅是树，是一种象征，是一种想象中美好的生活状态，是一种美好的理想追求，是一个遥远的难以实现的梦想，寻求树的过程其实就是对梦想探寻的过程，人生有梦才精彩，但并非每梦皆能圆，有美好、有痛苦才是生活的本真，树是自象的象征，因此作者不停寻找“我的树”其实是在呼唤自然与人共生和谐的环境，呼唤人对树(自然)的珍惜和感恩。3.在寻找“我的树”的过程中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什么？交流点拨：伤感、无助、无奈。关键是结果“我”没有了树，可见基调的主旋律是一种无助的呼唤与渴望，对完整生命形态的热切的期盼。4.第三自然段作者为什么要写移种苦楝树苗的经历？交流点拨：是作者少年寻梦的难忘经历，伴着他的隐痛与自责；作者在其成长的过程中，一直将没有树存在的生活看作是不完美、不齐全的人生；与后文写到的两棵果树构成对比。5.文中第五自然段在结构上有何作用？这样写有什么好处？交流点拨：过渡作用(或承上启下，由“苦楝树”过渡到“两棵果树”)好处：承上接上文。归结出失去苦楝的自责、愧疚和隐痛，又开启了下文，为意外获得两棵果树的欣喜、满足铺垫蓄势；使文章脉络清晰。当堂演练，达成目标步骤五：总结课文拓展延伸苦楝树是作者拥有的第一棵树，它的孤苦无依、不幸夭折，似乎和作者的童年有不尽相同的地方，童年的作者连拥有一棵树的愿望都显得那么奢侈、天井大小的地方只能望天，因此作者希望拥有一个完美的人生，作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥的三棵树，表现作者