五年级上册科学教案-1.5 食物链和食物网｜教科版

《食物链和食物网》教学设计【教学目标】

科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链，生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。

过程与方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；能在模拟游戏活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。

情感、态度、价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。

【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

【教学准备】教学视频、PPt课件、小图片、记录表

一、视频导入

1、同学们喜欢看《动物世界》吗？老师准备了一个小视频，同学们边看边记，谁被谁吃？2.板书课题：食物链和食物网二、自主探究、学习新知：1、说说我们的花园中一般会有些什么生物。2、师出示图片：那在我们的蔷薇花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里有些什么？（幻灯片出示

花

草

蚜虫

蚯蚓

鸟

树叶）

师：能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系吗？

小草被蚜虫吃

蚜虫被瓢虫吃

瓢虫被小鸟吃

….

3、师：能将他们摆出来吗？（发小图片让学生在小组合作交流）

汇报交流，请一组到黑板前摆。

师：（指着上图）想象一下，他们的食物关系像什么？（链环）能给它起个名字吗？（食物链）

师：能试着说一说什么叫做食物链吗？

生1

生2

师：让我们来看看科学家是怎么来说的。（幻灯片出示概念）

生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）

7、师：观察这三条食物链，你发现了什么（它们有没有什么共同点）？（暗示：起点、结束）在我们的食物链最前面都是什么呀？（植物）

后面呢？（动物）

（那小鸟吃什么?瓢虫吃什么?蚜虫吃什么?植物吃什么？）学生可能会说水

土壤里的养料

阳光

二氧化碳，教师主要引导植物光合作用能自己制造养料，教师主要引导植物光合作用能自己制造养料。蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。（引出生产者和合消费者）食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。（什么叫直接或间接

学生以一条食物链做解释）

师：在这些食物链当中，哪些是生产者，哪些是消费者？

6、我们在书写食物链的时候需要注意哪些地方？

师：清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞赛之前，先来热热身：写食物链时需要注意什么？

小结：食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。习惯上总是按照谁被谁吃的顺序，从左到右依次书写，并用箭头连接。

（箭头朝向需要食物的一方）

PPT出示一张食物网

师：这些生物存在着比较复杂的关系，你们能用箭头把它们之间的食物关系表示出来吗？

小组讨论，完成食物网的连接。最先完成的小组上来汇报

其他小组相互补充、纠正

PPT出示完成的食物网

师：从这张图当中，我们能找到几条食物链？

师：你能找出最长的一条食物链吗？记录下来

师：仔细观察这张图，你有什么新的发现吗？

师：结合这一特点，你能给它取个名字吗（食物网）PPT出示食物网的概念

7、提问：如果缺少了其中一种生物会怎么样？

比如：青蛙

8、提问：那么人类跟这些生物有什么联系吗？

三、拓展与思考

课件演示1：

例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？

谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）

学生回答后，师：你的发现和科学家一样。机动：

2、

在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。

提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？

如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？

师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，保护自然界的生态平衡对人类是多么的重要。现在，地球上的许多动物