四年级上册数学说课稿-2.12 确定位置丨浙教版

《确定位置》说课稿首先，我要说说我对教材的理解，本单元的主要教学内容是用方向和距离确定物体的位置，是根据《数学课程标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，涉及的知识、技能比较多，教学有一定的难度。从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离，发展空间观念。教材分三段编排：例1，理解方向词，用新的方向词和实际距离讲述物体的位置；例2，根据物体所在的方向和距离，在平面图上指出它的位置；例3，用方向和距离描述行走的路线；基于以上对教材的认识，综合新课程理念的实际，我将本节课的教学目标定为：1．使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义。2．使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。为了更好的实现预期的教学目标，我将设置如下的重难点：教学重点是根据方向、距离、角度确定物体的位置教学难点是确定物体位置的方向。接下来，我将谈谈我对教法和学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，考虑到本节内容的实用性和实践性，我采用直观演示法，讲解法，我将利用多媒体的演示，引导学生观察比较，再让学生讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。在学法上，让学生自己动手指一指，通过说一说、指一指等活动，使学生能从多方面来确定物体的位置，充分发挥学生的个性。基于以上对教材的认识以及教学目标，教学重难点，教法学法的分析，我下面将谈谈我对教学程序的预设：我们都知道，课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展的主要途径，为了更好的突出课堂教学的成效，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的四个教学环节：（一）创设情境，学习新知我用PPT呈现情境图，让学生观察图片，学生在已有的知识基础上，能够说出宝藏的方向，接下来我将提问，两箱宝藏都在东北方向，但是偏离的角度一样吗？从图上能看出来吗？然后我就揭示本课的教学内容：东北方向指向东与北之间，但是这样还不能准确表示它们的位置。今天我们就和大家一起来研究确定位置的方法。我将和学生们说，实际上，在野外或图上确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，西北方向叫做北偏西。现在你还能说说宝藏在轮船的什么方向吗？然后我将启发学生认识到：宝藏在轮船的北偏东30度方向。在学生学会了北偏东，北偏西这些概念后，我将引导学生进一步思考，为了更加精确地表示物体的位置，仅有方向还不能够完全确定物体的位置，我们还需要知道距离，那么距离的求法我们以前已经学过了，根据书中的比例尺和图上距离，就可以计算出灯塔1在轮船的北偏东30°方向6千米处（二）自主探索，运用新知我将开门见山地和同学们说，我们刚刚已经学会描述一个物体相对另一个物体的方向和位置，现在我们要把学会的知识运用起来，然后进行练习。（三）实战实练，深化新知在前面两个环节的教学中，学生已经掌握了确定位置的具体方法，现在，我将引导学生把已经学会的知识用于解决生活中的实际问题。（四）课堂小结，深化新知我将让同学们回忆一下这节课所学的知识，并且发言。我这样设计的意