高一地理自然地理环境的整体性

二节

自然地理环境的整体性一、课程标准●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性（）标准解读地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环不够的。所以，本条“标准”要求通过具体实例，从地理环境各要素和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是和“变化”两方面的内涵：地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各保持协调一致，并与总体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都会第页/共页应注意对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。值得注意的是，不同空间尺度的区域，小到一个池塘、一块田地，境。为此，课程标准在要求理解自然环境的整体性和差异性之前，单列此条“标准”要求理解自然地理要素在地理环境中的作用。（）教学重点 自然地理环境的整体性的表现 以土壤形成为例说明地理环境各要素的相互作用（）教学目标 能说出自然地理环境整体性的概念,并举例说明地理环境整体性的表现. 通过剖析土壤的形成与气候、生物、地形、人类活动等地理要素的关系，学会从整体角度综合分析区域地理环境特征。第页/共页 学会分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。（）教学方法 案例分析法、读图教学法、组织讨论法二、教学过程环境（即地球表层）的各要素相互联系、相互制约，构成了一个整体系统。这节课我们进一步分析自然地理环境的整体性。一、自然地理环境的整体性的表现（板书）自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体。【举例分析】地理环境的整体性表现在三个方面：作用。如我国西北内陆地区地理环境整体性。表现二：某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变。如砍伐森林与植树造林对地理环境各要素以至整个生态环境的影响是不一样的。响。第页/共页地理环境产生影响。【组织讨论】集体完成课本

活动题第

小题。如果某地植被遭受大量破坏，地理环境将发生哪些变化？参考答案：河流：流量变化加大，易发生洪涝；动物：物种减少；地下水：水量减少，水位下降；土壤：水土流失，土壤贫瘠。境各要素间的相互作用。一面“镜子”。不同的土壤，可以反映出不同的气候、地表物质、地形、水文条件、生物乃至人类活动。从多种因素对土壤形成的作用，个有机整体。二、自然地理要素的相互作用（板书）（一）成土母质与土壤（板书）、成土母质的概念和形成源。、成土母质对土壤的物理性状和化学组成的影响（）成土母质的粒度与土壤质地关系密切。第页/共页发育在颗粒较细母质上的土壤：质地一般较细，含粉砂和黏粒较多，含砂粒较少。发育在颗粒较粗母质上的土壤：质地一般较粗，含砂粒较多，含粉砂和黏粒较少。发育在残积物和坡积物上的土壤：含石块较多发育在洪积物和冲积物上的土壤：具有明显的质地分层特征（）成土母质的化学成分，在很大程度上决定着土壤的化学元素和养分。基性岩母质上发育的土壤：钙、铁、锰、镁含量高酸性岩母质上发育的土壤：硅、钠、钾含量高二）气候与土壤（板书）直接影响土壤的水热状况和土壤中物理、化学过程的性质与强度。、间接影响：气候通过影响岩石风化过程、外力地貌形态以及动植物和微生物的活动等，间接地影响土壤的形成和发育。【组织讨论】集体完成课本

活动题第

、

小题。、比较说明成土母质与土壤的区别和联系。参考答案：区别：土壤具有肥力，能够生长植物；而成土母质是岩石的风化物，不具备肥力。联系：成土母质是土壤的初始状态，是土壤土壤的化学元素和养分。第页/共页、有人说，热带地区的土壤层厚度比温带和寒带地区的要大，这种说法对不对？说明你的理由。参考答案：不对。土壤中物理、化学过程的性质与强度，既与温度有关，又与降水有关。高温多雨的热带雨林地带，化学与生物风化强，有机残体归还多，风化壳厚，因而土壤层厚度较大；干旱或寒冷地区风化壳薄，发育的土壤层也较薄。（三）生物与土壤（板书）壤肥力的产生与生物作用密切关联。【组织讨论】集体完成课本

活动题第

小题。、为什么说生物是土壤形成过程中最活跃的因素？因素。生物的参与加快了成土过程，使土壤发育不断深化，形成土壤过程。（四）地形与土壤（板书）地形主要通过对物质、能量的再分配间接地作用于土壤。、海拔高度与土壤：在山区，由于温度、降水和湿度随着地势升高和理化性质均发生显著的垂直变化。第页/共页、坡度和坡向与土壤：坡度和坡向可改变水、热条件和植被状况，从而影响土壤的发育。地表疏松物质侵蚀迁移

发育土壤坡度速度

厚度陡峭的山较快

薄坡平坦的地较慢

深厚方坡温度状况

水分状况向阳坡阴坡

度状况好

状况差

度状况差

状况好【组织讨论】集体完成课本

活动题第

、

小题。、比较说明在下列土壤类型中，哪一类发育程度较好：黄河三角洲冲积土、青藏高原寒漠土、江南丘陵红壤。堆积，并在比较稳定的气候、生物条件下发育而成，发育程度最好。育程度较好，但在坡度较大的丘陵地区，因地表疏松，物质的迁移速第页/共页度较快，因而很难发育成深厚的土壤。青藏高原地势高，气温低，因而这里的寒漠土发育程度较差。、查阅资料，说一说黄土高原土壤的性状和成因。参考答案：黄土高原的黄土疏松多孔，质地均匀，垂直节理发育，直吹扬、搬运、堆积而成。黄土堆积之后，又受流水等影响，发生再搬运，形成黄土状堆积物。生物则是比较活跃的影响因素。（五）人类活动与土壤（板书）我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录演化，其中以改变地表生物状况的影响最为突出。人类活动对土壤的积极影响：培育出肥沃、高产的耕作土壤，如水稻土盐渍化、荒漠化和土壤污染等消极影响【组织讨论】集体完成课本

活动题第

小题。、查阅资料或实地考察，说一说水稻土的性状和成因。第页/共页然土壤上。人们年复一年地在土壤上进行泡水耕耘、排水烤田、精整田面、轮作施肥，使大土块散碎，在土粒之间、微团聚体之间还闭蓄三、自然地理环境的整体性与资源综合利用（板书）响，所以要有综合的考虑和对策。这是因为：、人类利用自然资源，其实就是利用自然地理系统中的某些要素，从而对地理环境产生影响。、某种单项资源，甚至单项资源的某一部分，都与其他自然要素相互联系、相互制约，构成一个整体系统。、各地区之间的自然资源是相互影响的。、不可更新资源的利用，需要其他资源的配合，也影响其他环境要素。三、板书提纲第二节

自然地理环境的整体性一、自然地理环境的整体性的表现二、自然地理要素的相互作用（一）成土母质与土壤（二）气候与土壤（三）生物与土壤第页/共页（四）地形与土壤（五）人类活动与土壤其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的