四年级下册语文教学反思5篇

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课堂教学是教师重要的工作之一，所谓反思就是能够急速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。下面是我给大家整理的四年级下册语文教学反思，梦想大家热爱！

四年级下册语文教学反思精选篇1

本次口语交际和习作是本组教材的重要组成片面，也是本组教学的延迟，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学识和才能举行迁移，持续深化他们对生命的理解和熟悉，同时培养他们搜集处理信息的才能。

口语交际和习作的内容对比广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的喜欢生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

教师可以根据以下思路开展教学。

1.利用课文导入。我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那精心去感受春光的盲姑娘，那以扶助别人为喜悦的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然屹立的小花，无不表示着他们对生命的喜欢。同学们课下还搜集了大量喜欢生命的感人故事，相信你们对生命也确定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.学生默读提示和资料，明确内容及要求。教师要重点指导学生阅读教材中供给的三段资料，搞领会每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

3.给学生充分的斟酌时间，确定角度、选择内容、组织语言。教师要为学生创设合作学习的空气，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班举行交流，在听、说、评中举行生生、师生互动交流。教师要更加留神激励学生自由表达和有创意的表达。为了巩固口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的交流形式，如采访、辩论等，以达成活动的多重目的。

4.在充分交流的根基上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后扶助学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发斟酌，表达自己对生命的理解和感悟。激励学生有效迁移，学以致用。

5.在习作之后，可以引导学生交换习作，彼此修改。教师要根据自己掌管的处境，就学生习作中存在的共同问题赋予指导，对有进步的同学赋予激励，并组织全班学生举行赏识评价。

6.习作后，教师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料举行整理，结合习作办一期以“喜欢生命”为专题的墙报，之后举行展评。

四年级下册语文教学反思精选篇2

写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。更加是对于三年级学生，作文是刚入门的阶段，无论是语言表达上还是习作素材的积累上，都会展现确定的困难。这次的研修的机遇，让我们聚在一起，共同探讨习作教学的策略。我专心设计了这一堂习作课，并举行了反思。

一、视频拓宽了学生的思路。

在上课伊开头，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的感叹，同时也要求学生专心观看，并让学生说说自己最热爱视频中的哪些崭新事物时，学生也了解到了未来的食物与现在的食物有很大的不同。

二、说的效果

当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，好多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。理由可能是对于未来的概念还模糊。

三、范文的引路引领学生易于动笔。

在教学中，我有意用红色笔描红了神秘的笔和未来房子“特性”;蓝色笔描了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。

我让学生大约运用了205分钟的时间举行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性”和“便利”两点举行交流与修改。目的就是扶助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达成了我预设的教学目标，但还是有不少的可惜，还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索，交流我们的习作教学会开展得越来越好。

四年级下册语文教学反思精选篇3

三十五分钟的课堂很快就终止了，我还久久沉浸在这堂课的教学里。早在十多年前，曾经去过颐和园，但是没有太深的感受，当抽到这堂课，我反复阅读教材，查找资料的时候，才察觉颐和园俨然是那样美，课文的语言是那么切实和生动。每读一次，总会有新的感受。我开头热爱上这篇文章，每一处景点开头细细推敲。从整篇课文来看，《颐和园》篇幅较长，大量语句描写美好。如何做到长文短教，务必从学生的学情启程，力争做到以学定教。课文分别从长廊、万寿山、昆明湖三处景点介绍颐和园的美景，学生对这三片面都很感兴趣。在教学中，我就依据三年级学生的特点，抉择顺学而导，让学生去自读自悟课文美好的语言以及每处景点的独特之处。主要表达为以下几点：

一、抓住景点特点与生以读促悟

通过深入研读教材以及向老教师的学习，我察觉本节课不但文字更加美好，而且条理分外领会，更加是本课的写作方法很值得孩子们学习。仅仅三十五分钟的课堂，到底怎样取舍呢？我们抉择抓住每处景点的特点，通过老师的点拨，艺术的`导学，让学生自己感受每处景点的不同，再去深入朗读。譬如学习“长廊”一段，我首先抓住“长、美”的特点让学生反复读谈感受，然后创设情境，假使你就站在这长廊之上，微风轻轻出来，你有什么感受？学生一下子就找到“神清气爽”这个词，然后再带着这种感觉去读，长廊的长和美尽现眼前。学生自主感受，自读自悟，以读促情，用情促读。另外这里还表达出了三年级段的训练。

二、激励质疑问难协生深入探究

《语文课程标准》指出，要全面提高学生的语文素养。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，学生必然对三个不同景点中的某一处更加感兴趣，因而，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，自由选择学习内容。教学中明确提出全员参与，共同研究，力求达成学习成果最优化。其中老师不是学习的主宰，而是由学生自主察觉问题，解决问题，老师只是供给相关的资料，成为整个教学过程中的参与者。本节课中，我没有包办代替，让学生质疑问难，举行合作探究。在本节课中主要表达在两个地方。其一，古人云：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进”，既说领略察觉疑问的重要性，也激励人们质疑问难。在处理字词的环节中，我察觉有难读的词语，也有难以理解的词语。备课时我就充分备学生，想到学生会提出哪些问题，哪些词语不明白，随机处理，有的配以图片说明，有的用文字自己做好解释。学生难理解的，也先让其他同学谈词义，自主权放给学生，一切以学生认知为基准。其二，在朗读感悟昆明湖一段处，有一个难点，就是体会游船、画舫从湖面逐渐“滑”过的“滑”字用的恰到好处。怎样才能水到渠成呢？我设计了几种方法。结果的课堂上，由学生体会静字入手，哪里还能感受到湖水“静“，由此找到其次句话，随后结合学生认知规律，说到平日划船用的“划”字，二者是否可以换一换，为什么？然后让同桌合作探究，议一议，由后半句“几乎不留一点痕迹”体会出“滑”字的匠心独运、韵味无穷。

三、合理拓展想象促生别样“练笔”

备课的时候，我特地找了好多颐和园的文字资料和图片资料以及视频资料来看、反复读，品评。在处理十七孔桥一段时，原本想找一些桥上狮子的图片来看，却察觉还没有想象中的容貌那么多。于是课堂上，先让学生找到“容貌不一”这个词。然后拓展想象，没有哪两只是一致的，那么你想象会有什么容貌？在表达的时候，通过教师高明地一引：这么多的狮子，有——的，有———的，有——的，还有————的。既磨练了孩子的说话才能，又拓展了孩子们的思维空间，同时也十七孔桥的狮子也给大家留下了很深的印象。

由于受到时间的限制，本节课刚抽到后，试讲了两次，其余时间都是在反复研读教材，修改教案。一节课下来，静心寻思，也找到了缺乏之处。课堂上讲到万寿山那一段时，孩子们从图中找排云殿的位置迟迟没有找对，又读过以后，依旧对比模糊。我想假设这堂课再重新上的话，在这个地方，我会从观看排云殿的位置入手，由于是从山下看山上，所以葱郁的树丛掩映住了排云殿。假设站在佛香阁往下望，相信会看的很领会。这样来举行导学会更好。

慌张的课堂教学终止了，颐和园貌似已经学完了，我却感觉意犹未尽，真想再去颐和园里亲自去体验一下，按照的游览依次去走一遭，相信会别有一番滋味！

四年级下册语文教学反思精选篇4

《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是对比感兴趣的，里面人物的对话好多，所陈述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要根据其他老师的教学设计，再根据学生的实际举行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：

一、插曲，设置悬念

上课开头，直接向学生介绍:今天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回复:“真正美观的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对“真正美观的事物”的斟酌。

二、词语，浓缩画面

出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉和暖，于是我实时板书“和暖”，但和暖是板书在后面的。接着让学生察觉第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会和暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了确定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语展现的，理应根据课本来说句子。然后把词语放在概括的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果稀奇的好。其次组词语的教学与第一组一致，让学生充分感知寒冷，并板书。

这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“到底是什么让和暖的院子变得如此寒冷呢?”

三、研读，感悟冷酷

先让学生找出理由，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、遏止入内”，于是我把学生的回复加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得犹如自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们悲伤、忧伤，貌似巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里依旧是冬天，每日狂风大作，雪花飘动。巨人裹着毯子，还瑟瑟抖动。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”

四、思辨，感受不幸

让学生明白最不幸的是巨人，理由在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出变化，并明白理由:幸福来源于宽容、良善，愿与人共享美好的东西，并板书“与人共享快乐”，到此本篇文章的道理也很明显了!

五、我的感受

这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回复实时调整课堂，一节课下来感觉学生留神力集中，回复问题积极主动，有效性高!真实的课堂才是的课堂!

四年级下册语文教学反思精选篇5

《巨人的花园》选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话《自私的巨人》。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要陈述了一个巨人拥有一个美观的花园，但当他望见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的指点，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了喜悦和幸福。

当我将王尔德的原著《自私的巨人》再一次细细品读后，我深刻感受到课文无论是人物形象的刻画，还是情节进展的走向，改动都是很大的。然而，很明显原著的内涵更丰富、更广博深邃。文中的巨人理应是作品的核心，而教材中那么是指向“花园”，仿佛巨人已经沦落为花园的附庸，被疏忽了。我梦想在教学中能恢复作品的原貌，通过和原文的比较教学，让学生走进巨人的世界，通过补充原文中的语言文字的感悟触摸巨人的人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，会意童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多有关巨人的童话作品。

回想课堂教学有以下几点收获：

一、在教学中以阅读为“经”，以想象为“纬”，引导学生在角色转换，言语训练等概括、生动开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起共享的喜悦才是真正的喜悦。如：在感受巨人自私时，孩子在文中找出描写巨人语言的句子后，让孩子来想象表演读巨人的三句话，并想象巨人会怎么做？让孩子通过神态、动作大胆地表现巨人的样子，通过这样的角色转换、想象，孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和残暴。

二、通过与原文的比较阅读，让孩子更深入的感悟巨人的形象。在课文的开头没有任何巨人的描述，只说他旅行去了，让巨人的形象显得很突兀，在这里我补充了原著中对巨人的描写“原来他到自己的妖怪挚友科尼西家串门去了，他和挚友一起待了七年。七年的时间里他