部编版二年级语文下册第四单元10 沙滩上的童话(共2课时)教学设计

课学 科

语

文

课

型

讲

读

两课时课

题教学目标

时10

沙滩上的童话（知识目标：

）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡（想象力。（）认识

个生字，会写

个字。（）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。能力目标：

（）在读懂课文的基础上，能够边读边想趣。（）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。（情感目标：

）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感（受文字之美。（）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。教学重难点：重点：识字、写字。在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上教材分析玩耍时的情景。的品质。学生分析 绝大多数对童话体裁不太了解，应重点介绍一下。教学模式 自读自悟——合作探究——总结提升教具准备 多媒体，搜集有关的资料;古筝磁带；诗歌正文。教学流程 教师活动第一课时（一）质疑导入激发兴趣 1.“

童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”（师介绍：童话是儿童文学自读古诗 的一种。通过丰富的想象、

学生活动课前三步曲

设计意图激发学习兴趣幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教

指名读，自读生动浅显，对自然物往往作

课文。拟人化的描写，能适应儿童今天我们学习《沙滩上品悟古诗

读文字题。 读内涵同学们的声音真洪亮，

读情感多种形式读。（二）识字解词学生自读课文。（课件出示）

提出要求：（）不认识的字可以看（）读准每一个字的字音，圈出生字词；

积

极

思

考

问不通顺的多读几遍； 题。序号。2.检查自学情况。（1）出示第一行生字（课件出示）

锻炼学生的自主学习能力bǔ

ch

ōnɡ

qi

ǎnɡ

q

īn

zhàyào

sǐ

jì补

充 抢 亲 炸

指名读，开火背诵全诗 药 死

记

车读，齐读

以

读

代 同学之间互相

讲，读中指名认读，相机正音，并 纠

正

读

错

的

作答用生字口头组词。 音。激趣导入 出示）lěi

bǎo

chā

xiōnɡ

hěn

ɡōnɡ

shānɡ

hōnɡ

bó

zàn垒 堡 插 凶 狠 攻

。商 驾 轰 驳

赞开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。“指正：““是前鼻音，

凶、攻、轰”是“品悟古诗 后鼻音。（3）让我们把这些字带

学

生

自

由

练

读，指名读，①分自然段，指名朗读

齐读。课文，其他同学注意听读音是否正确。②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。 读文字请大家带着这些问题读

读内涵 读情感沙滩上的童话写了一个什么故事？读文后，讨论交流，展示交流，填空。

大胆说在沙滩上建了一个城堡，想

大声说象着里面住着一个凶狠的魔

完整说王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

通过重点问题体会意。结提升

（三）生字书写（课件出示）出示生字：补充

抢

亲

炸

药

死

记生字。学生各抒己见，然后教师总结：“衤”加“卜”“

讠+己”“

“， 。“木”加上“扌”

是“抢”， 。“

一夜残花“ 认读生字，找

出难记、难写

激发学习兴趣。友，用生字口头组词。3.指导写字：“补、充、抢”并讲述：

的字提醒大家注意。抢”田字格课件是“礻”第一笔是点。 在书上描红笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。“另外，““左窄右宽，“上窄下宽。（

提醒（在田字格中的位置以及书写要点。（调写字姿势，

（出要求。看准每个字在田字格里的位置。

锻炼学生的自主学习能力看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。 大声说（5）展示学生写字作

大胆说品，讲评，适当奖励。 完整说（四）总结交流小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。第二课时

以

读

代讲，读中作答。些字词认识了吗？（课件出示）

城堡

堡垒

凶狠

攻下

商量

驾驶

反驳赞成

补充

抢去

炸药

忘记（二）初读感知理文路1.带着问题学生自由2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。（三）品读感悟识童趣A.垒城堡（1-7

自然段）1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的

通过重点句子。3.学生自由反馈。4.出示句子研读：这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？读通顺。（2）谁想站起来试试。以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。（4

）像他这样谁还会读？的读中，你们听出了什么？

问题体会意思。“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。“朋友讨厌的说：

这城堡里住““小朋友接着说：

他抢去了美““了着急的说：

“主在城堡里哭呢？”过渡：是啊，小伙伴着这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读

8—14

小节。B.

救公主（

8-14

自然段）1.谁来说说我们在沙滩小节哪一节都可以）2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……3.理童话，出示：哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的主）。4.引导学生用“开心、过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读

文，说说你的发现。C.

公主是妈妈（

15-19自然段）1.请学生说说读后的发真开心。B

、妈妈变成了公主……2.妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句