初二上册音乐教学反思5篇

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身为一名音乐教师，我们要有一流的课堂教学才能，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么初二上册音乐教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的初二上册音乐教学反思，梦想大家热爱！

初二上册音乐教学反思篇1

新的音乐课程标准的公布带来了音乐教导进展的春天，它变更了音乐课无地位、无组织、无核心的局面，正在走向日益完善、系统的道路。

唱歌课是中学音乐教学的一个重点资料，我察觉此刻的学生热爱唱歌但是却不热爱唱音乐课本上的歌曲，热爱唱象周杰伦等一些现代的流行音乐，莫非是音乐课本上的歌曲不好听，与学生此刻的心灵差距太大了吗？通过我的查看不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就能够了，也不管歌咏的方法和歌咏的状态，以及对唱曲的感情处理，教师对唱曲的创作背景做简朴的介绍，譬如有的歌曲离我们此刻的是生活已经是很遥远的事情了，象一些抗战时期创作的歌曲，如：《黄河大合唱》《长征组歌》，此刻的孩子们包括我都没有体验过那个年头，鲜明对唱曲的感情就很难掌管了，那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材的歌曲时，就应对唱曲的时代背景做细致的介绍，最好是结合VCD等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师以正确的歌咏方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。

树立良好的歌咏自信仰，也是很重要的一步，大家都明白自信仰对人的重要性，一个人假设没有好的自信仰，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信仰对一个歌咏者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信仰呢？就是需要师生双方共同合作才能到达的。譬如我们在上课的时候都会找出学生的毛病举行校正，这是每个音乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信仰，就应多给学生一些表扬和断定，实时留意每一个学生的心理变化，持续和培养学生的细信仰。

重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产生兴趣及热心的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。

让学生动起来的教学过程，音乐课要生动活泼，务必引起学生的留神力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着，要说动，那可动的资料可真不少。

节奏模仿，节奏模仿的好处在于能很快吸引学生留神力。学生们期望切实地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的回响潜力，因此他们会很宁静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于能够解决歌咏中的节奏难点。教师把歌曲中的繁杂节奏拿来拍一拍，学生通过模仿，对节奏进一步熟谙，歌咏中的难度会大大降低。

画旋律线。有两种方法，一种是在乐谱下画，一种是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲心绪外，我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时，我会和学生一齐用手描出旋律线。这样，学生“有事做了”，听得就对比潜心，而且通过画旋律线，能够感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。

总之，在唱歌教学中，只要我们摒弃长期构成的以技能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教导观念，唱歌教学的审美功能务必会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也务必能得到进展。

初二上册音乐教学反思篇2

此刻的学生热衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们能够如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师或许还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象……此后现象反思我们的教导，我们的课堂教学存在大量问题；

一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低..音乐课类似文学课，语言文字阐明的多，音乐语言、挖掘艺术情感的少。音乐课即唱歌课，仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。

二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的少。教师在构思一堂课从开头直到完成教案及教学全过程，经常斟酌的是我该怎样做、怎样教，很少斟酌学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会展现什么”。只想课堂45分钟我该怎样安置，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个繁杂多样的变体，，包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，没有一个良好的环境，学习者的主动参与、精心体验，那“学”的过程、“学”的结果就可想而知了。

解决方法：在音乐课起始课上，从以下几个方应对学生举行教导：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

2、明确报告学生通过初中阶段有关音乐学识的学习，初四毕业后，个别音乐根基好些的学生可报考艺术特长班，为将来深造打根基，让我校优秀艺术学生代表，给她们表演、做示范，学生反响猛烈；

3、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在慌张的文化课学习之余可调理心绪，有利于其他课的学习；

4、在音乐课堂上培养学生参与和实践潜力，针对本校学生音乐根基较弱、有音乐特长班的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补根基，激发学生兴趣，提高课堂效率，概括为：

1、教材程度深，在课堂上安置务必时间观看光碟，对各单元资料作介绍，学生以赏识为主，到达开拓视野、提高审美潜力的目的。

2、对乐理学识的教学，从根基抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱潜力。虽然大片面同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学资料。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱潜力有明显提高。由于强调了“响”（声音嘹亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美好入耳）三个字，学生精心响应，从实践看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践潜力，多参与省市艺术节等活动，学生心绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

初二上册音乐教学反思篇3

每次走进教室，都能感觉到学生们对音乐的渴望。我也在想：怎么样才能把每一堂音乐课上好，让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园怎么样才能通过音乐特有的气力来教导学生，使他们的精神境界在这个弥漫着物欲的时代得到最大程度的升华。

音乐课是学生们都热爱上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反的却是孩子们对教导部门用心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的赏识曲了。我们的教材不确定适合每一个地区的学校实用，但不成否认的是我们的课堂教学本身也存在大量的问题，这就需要我们做深一步的探讨和反思。

一、课堂音乐教学重点教什么

音乐课不单纯是唱歌课。他们在课堂的相当一片面时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会留神力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

赏识课并非文学课。有些老师的赏识课，语言文字阐明的多，要学生精心凝听的少；留给学生去斟酌、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热心。

二、课堂音乐教学中要掌管好定位

音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，好多教师不管学生学得如何，只顾按照自己设计好的环节举行教学，而忽略了课堂突发，临时应变等。这是一个不对等的教与受的关系，从未把学生作为教导的主体，从来只把学生当成学识的采纳器。

总之，现在的音乐课堂仍需要我们宏大的音乐教师不断的学习和反思，才能使我们的音乐教导不断完善和进展。

初二上册音乐教学反思篇4

随着新课程改革的深入举行和素质教导的进展，音乐教导的地位得到了逐步提升、音乐教学是让中学生在慌张的学习压力重得以放松的重要课程，有利于减缓学生的心理压力，提升学生音乐素养、对话式教学成为适合中学生举行音乐学习的一种有效教学方法、如何更好地在音乐教学中运用对话教学，成为值得宏大教导工斟酌的问题、

一、细心倾听，对等交流

对话式教学的开展是建立在师生对等对话的根基之上的，这就要求教师具备倾听意识、教师在和学生举行对话时，需要对等的对待每一位学生，细心听取学生的观点，同时也要留神对不同的学生有不同的交流方式，对待一些较内向的同学要以引导和激励为主，而一些更加活跃的同学要留神对其举行合理的“打压”，以保证课程能够顺遂举行、更加是在中学音乐课堂上，学生心理发育已经日趋成熟，教师要学会将自己融入到学生群体之中，这样才能让学生更热爱教师，更轻易采纳教师的教学理念，也能扶助教师更好地了解学生对音乐课堂的感受，保证了学生在课堂上的主体地位，也让学生体会到提问教师的乐趣、教师通过与学生举行对等的交流，才能得到学生对音乐课堂最真实的想法，了解到学生在学习过程中遇到的问题，并且能够激励学生积极举行自我意识的表达，从而为音乐课的顺遂举行供给良好的空气、教师在倾听的过程中还要留神自己处于对等交流中的引导地位，要起到引导与把握方向的作用，把每位学生当做独立的个体，精心体会他们的思想情感，留神引导学生挖掘出教材背后更值得斟酌的内容、例如《捷克的原野和森林》一课，这部音乐作品处于《音响塑成的民族意识》这一单元，是一部能够扶助学生培养爱国情感的，具有教导意义的音乐作品、教师需要在上课之前做好充沛的打定，对这部音乐作品做好深入了解，在上课过程中通过交流对话的形式，引导学生积极发表自己对这部音乐作品的感受，解答学生在赏识过程中展现的问题、教师要利用好每一部音乐作品，让学生体会到学习音乐是一种美的享受，并感受作品中充塞的对祖国的喜欢之情，培养学生的音乐素养、激发学生学习音乐的兴趣，从而为这一学年的音乐教学打下良好的根基、

二、引导预习，积极交流

在中学音乐课堂上使用对话式教学，就需要师生之间举行共同的交流才能实现，是需要教师和学生共同努力才能实现的学生在正式上课之前举行自学，带着问题进入课堂，是举行对话式教学的根基、这就要求教师理应在开课之前做好前期打定工作，鼓舞学生带着问题走进课堂、教师可以选择在上课的结果几分钟将下节课所学内容简朴布置给学生，让学生在课前做好预习工作、学生举行预习有好多方法，教师可以引导学生对即将学习的内容举行有关创作背景的查阅，了解音乐作品的创在创作时的心情，使学生通过自学对将要学习的音乐作品有初步的了解、教师还可以给学生设计几个问题，让学生针对教师提出的问题查找资料，并在解决这些问题的过程中察觉自己对音乐作品的理解、在查阅资料的过程中，学生也会有各种各样的问题产生，这样就可以带着问题进入课堂，与教师和其他同学举行交流、更加是一些较繁杂的器乐赏识课，教师务必要在课前举行预习工作的布置，才能保证在课上赏识时学生有话可说，也能够使课堂节奏更紧凑、中学生已经具备对比强的预习才能，在音乐课堂上安置中学生举行预习，能够为他们高压力的中学生活供给一些休闲的余地，并且使他们感受到参与音乐教学的乐趣，并加深学生对音乐作品的理解、例如在学习《懂你》一课时，教师要为下一节课的《豪杰歌》做好打定、这一单元为《流行风》，《豪杰歌》也是学生对比熟谙的作品、因此对这一课采用对话式教学对比适合、教师可以安置学生查阅《豪杰歌》的相关资料，让学生提出自己对《豪杰歌》的理解，并带到课堂上与大家举行交流，这样让整个课堂空气更加活跃，也使得教师可以更轻松的完本金节课的教学、假设课堂时间允许，教师还可以提前安置学生对《水浒传》的内容举行了解，从而将《豪杰歌》融入到电视剧当时的环境之中举行理解，让学生更好的感受何为豪杰，感受流行音乐的特点、

三、创设情景，和谐对话

在教师情愿去倾听学生，并让学生提前举行预习做到有话可说之后，还需要教师给学生创设一个和谐的对话环境，让学生敢于在课堂上发表自己的观点，为学生在课堂上与教师和其他同学举行交流创造条件、更加是中学生已经具备对比健全的人格，更加需要教师对其予以崇敬和积极的引导，才能让其情愿走进音乐课堂、首先教师需要为学生创设一个可以举行对话的物理环境、譬如打乱学生的座位依次，让学生分组坐在一起，或者像在剧院赏识音乐作品那样为学生安置观众席的坐法、这样打破了传统的学生座位，便当了学生之间举行议论，让学生感受到更为轻松的课堂空气，拉近了师生之间的距离，让学生更乐于在课堂上与他人举行对话、其次，教师需要对学生举行引导，从自身做起为学生创设一个轻松活泼的课堂感受、教师在课堂上的态度需要亲近友善，对学生提出的问题要积极解答，当学生做出一个较合理的答案时要予以断定，即便学生说错了也要留神不能态度强硬的对其举行批评、教师在音乐课堂上对自己的定位理应是学生的伙伴，是对学生提高音乐鉴赏才能的引导者，要充分对学生予以支持和断定，使学生感受到教师对其的重视与崇敬，这样才能让学生乐于在课堂上发言，并能够积极合作教师完成教学任务、例如《广陵散》这一赏识课，其时代背景距离现代学生的生活背景对比遥远，学生在举行鉴赏时会有确定的困难、此时就需要教师对学生举行积极的引导，让他们乐于在课堂上针对《广陵散》提出自己的问题、此时要留神，由于学生对于古琴曲无法像流行歌曲那样爱好以及更好地理解，针对其提出的问题可能会缺少价值、教师对待学生提出的问题要予以赏识，崇敬学生在斟酌之后提出的疑问，并率领全班同学共同议论，一起来扶助提问同学举行解答、教师要得志学生弥漫奇怪心的提问、这样才能让学生更好地感受到《广陵散》中充塞的杀伐之气，感受古代被压迫者抵挡暴君统治的抗争精神、

综上所述，音乐教学越来越得到宏大师生及家长的重视，这就要求教师需要在教学过程中留神培养自身的倾听意识，为学生创设和谐的对话情景，通过各种手段来激励学生与教师举行交流，同时也需要学生辅助教师，待着问题进入课堂、从而使对话式教学在音乐课堂上得到合理的利用，提升中学生的音乐素养，减缓其慌张的学习压力，让中学生在一种相对轻松和谐的心理状态下完成整个中学阶段的学习。

初二上册音乐教学反思篇5

音乐教师，应当明确音乐教导是素质教导必不成少的一个重要方面。音乐教导以审美教导为核心，所以在整个音乐教学过程中，教师要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美才能。为了实现音乐教导目标，在教学中，教师要引导学生对音乐的各种要素、手段作出整体性的回响。教师要引导学生学会感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅仅做到此刻受益，并且做到终身受益。

一、激发兴趣，营造空气带动学生

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫举行学习会扼杀学生掌管学识的意愿。”出名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的教师”。教学中，教师如何吸引学生的留神力，引发奇怪心，这是一门技巧。音乐教导是关系到学生全面进展的大事情，由于音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式。

在音乐教学的过程中，教师首先应当去激发学生心灵深处的猛烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生猛烈的需要，进取地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。有了浓重的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会生动、多变、流畅。教学时，教师应制止单一的教学模式，能够采取多样的方式举行，譬如师生互动，建立学习小组，或者借助多媒体模式等来活跃气氛，激发学生对音乐教导的学习，教师用爱去鼓舞学生，让学生在提升自我自信仰的同时容许去学习音乐。

二、创设情境，培养音乐情感

音乐教学的情感化需要情境的历练，一个人音乐情感是在社会实践、生活积累中不断丰富，不断完善提高的。这其实就是一个大情境的磨炼。在中学的音乐教学中，需要创设音乐教学情境，教师能够根据环境调整音乐教学的过程。譬如，在郊游的过程中，教师能够根据环境心境把音乐教学也融入进去，还能够根据各种学习活动或者各种节日等去适应音乐教学的过程。

最终使音乐教学得以告成和优化。教师用自我的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一齐进入教学资料所规定的主角，融洽高兴地完成教学任务。创设音乐教学情境，在和谐的教学环境中实现师生思维同步，同时也培养了学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留神力。这样也与所学音乐作品精细连接，启发学生的创造热心和创造动机。在学生创造性思维得到提高的同时，使学生的人格得到升华。学生审美才能、审美意识的进展，让