初一语文教学反思五篇

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身为一位到岗不久的教师,教学是我们的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是我为大家整理的初一语文教学反思范文，梦想能给各位供给扶助，接待欣赏阅读！

初一语文教学反思范文篇1

本学期的语文教学工作业已即将终止了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的构成与理解，还是教学方法和教学潜力的积累和提高，以及教学资料和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失状况概括而细致的加以总结。

第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌管和领会了素质教导的思想;新课程改革又让我的教导理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“学识与潜力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自

主、合作、探究”的教学新模式。

其次、教学方法生动多样化、教学潜力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是童稚的代名词;热心是工作的必要前提条件，但假设过分的热心就轻易构成武断与莽撞的性格。但透过了学校的安置的拜师活动及精心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大程度的提高。情景的设置、生动的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。

第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。阅历务必程度上能够促进人的进展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的挖掘。刚毕业，我确实年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，天性是处在一个有传统教导向素质教导的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌;天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的理解和进展空间。因而，我能够自由的全面推行自己的教学筹划。首先，抓积累、夯根基。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练潜力。透过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的说写潜力。结果重运用、拓视野。透过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培养。

与此同时，我还透过朗诵名家名作的方式，适时对学生举行情感渗透和美学教导和务必写作训练。另外，我还留神对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平日补充一些学识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学识的灌输和美的熏陶。

实践是熟悉的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了坚固的根基。

在总结收获的同时，我也看到了自己的缺乏。

第一、在处理已有的学识与传授的学识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。

其次、对片面教材资料把握不全面、有时只求形式，忽略了资料实质。

第三、概括的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

总结阅历能够充实自我，反思缺乏能够提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。

初一语文教学反思范文篇2

一.我这次采用的教学方式照旧是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗?热爱学吗?”结果全班同学异口同声地报告我“不好学，不热爱”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常疏忽了他们的心声，照旧按照我们自己的意念来教学。这里面可能有好多繁杂的理由，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动采纳变成主动学习，这样我们的教学就算是达成了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，譬如导语的设计，图片的表示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回复积极断定等等。但还是觉得这样不够，由于一旦涉及到学识点的时候，我就觉得有些力不从心，由于我无法让学识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。

二.这是一篇弥漫趣味和想象的文章，理应可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，由于他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。假设能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言学识，而忽略了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生理应是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂理应尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。

初一语文教学反思范文篇3

《假使生活坑骗了你》是俄罗斯浪漫主义诗人普希金的代表作，全诗洋溢着面对困难时积极乐观的心绪，深受人们热爱。对诗歌的内容，学生并不难理解，但诗歌有背诵要求，于是在备课时，我突发奇想，抉择用一种浪漫的形式引导学生来背这首诗。

众所周知，读是背的根基。但平日惯常采用的听读、齐读、指名读、小组读、男女生竞赛读由于运用较多，难免会产生怠性，怎样才能引发学生朗读的兴趣呢，我抉择采取“人浪法”来读这首浪漫的诗歌。

我先以小组为单位，把全班分为四组，每组读一节，以“人浪”的形式来朗读，即第一组起立齐读第一小节，第一组坐下的同时，其次组连忙起立读其次小节。其次组读完后，第三组再紧接着读第一小节，然后是第四组。这样把诗歌读完两遍后，再以男女生为单位，持续做人浪朗读。这样，学生不知不觉就把课文读了三遍，为顺遂背诵全文打下了根基。

由于之前学生从未做过这样的朗读，所以好多学生都表现出了很大的兴趣，而且由于事先我就跟学生说：“这是一首浪漫的诗歌，我们要采取一种浪漫的方法来读”，好多学生也通过这种方式对“浪漫主义”有了一个较为直观地熟悉。

教学是需要一点激情的，只要我们能全心地沉浸其中，多想手段，我们就确定能在教学中收获更多的喜悦。《

初一语文教学反思范文篇4

教师先引导学生读题，一读准“仲”字，二读好停顿，三读出感情。

再读课文。自由读，读准字音，指名读;教师点示，范读;学生模仿朗读;教师重点训练“日扳”“固”“耶”等词的朗读。

提问：王安石为何“伤”仲永?

学生回复：“仲永之通悟，受之天也，其受之天也，贤于材人远矣，卒之为众人，那么其受于人者不至也。”

教师追问：“如何贤?”

学生进一步从第一段里找依据。教师点示：出身平凡，年龄小，不识书具，书诗四句，自为其名，秀才传阅，句句写奇，句句写贤。

教师再问：“受于人者不至，怪谁?”

学生或说怪父，或说怪邑人，或说怪秀才。

教师启发：“方仲永自己有没有责任?”

如此一来，学生的思维得到开阔，也从中懂得了道理。教师再去引导：“方仲永这么聪明的人不读书尚且成为普遍人，那我们有没有仲永这么聪明呀?”

顺势学习结果一段的结果几句，水到渠成。

初一语文教学反思范文篇5

反思这堂课，如何通过筛选适合的教学内容，并经过自己的深思熟虑、深化改造，成为真正适合学生的、有价值的教学内容呢?

一、要遵循“生本”的原那么

展现教学内容的不适合，归根究底还是教师没有真正把学生当作学习和进展的主体，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维。假设对学生学识布局、人格修养、技能技巧等的完善和提高没有扶助，那么一切都是徒劳无益的。“生本”原那么要表达出教学内容的适度、深度，要根据学生的“最近进展区”规律，学生需要什么，我们便教什么。对于初一的学生，文言文的教学要求是阅读浅易文言文，积累常见的文言词语;能借助解释和工具书理解根本内容即可，不要去过度拔高学生，哪怕是测验班的优秀学生。

《世说新语》这本书记叙的是从西汉、魏、晋到宋初名人们的遗闻轶事。书分36门，共1128那么，其中关于少年儿童的记载有70那么左右，并专设有《夙惠》一门，单写少年儿童的聪慧言行。这些记载让我们通过对当时少年儿童言谈、仪态、思想、行为的品评了解到和当时人们的素质观，以及围绕这种观念人们对少年儿童举行的素质教导。要让学生对此书感兴趣，少年的聪慧故事远比“林下风”更能让初一学生采纳。

二、要理解编者意图

除了课文的特点外，课文在这个单元的地位、价值，教师也需留心琢磨、推敲。此篇课文编者编入初一册的第六单元，以家庭、亲情为主题。《咏雪》勾画了古人家庭教导家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。同时选入的还有《陈太丘与友期》表现魏晋时期小孩子的聪颖机敏。魏晋时期少年儿童活跃的思维、机敏的论辩，是以对比丰富的历史、文学学识为根基的，这与当时家庭对孩子的早期智力开发重视是分不开的。因此在二次教学中，教学目标确定为能结合解释，运用工具书，自己疏通文句，理解文意并掌管“俄而、欣然、拟、未若”在特定语境中的词义;背诵这那么短文;感受魏晋时期小孩子的聪颖和家庭文化空气对孩子的影响。

三、要大胆取舍

教学中，每篇文章的教学内容多如牛毛，让人眼花缭乱，与其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最为精彩的一点，把它讲清、讲细、讲透，一课一得。一堂课的教学内容相对集中，从而使学生学得相对透彻。增加课外材料根据概括课文的需要，并非每一篇课文都需要援引资料，引用材料也不在多，在于精练、适合、有启发作用。根据教学需要，删去了刘伶和谢安谢道韫的三那么材料，选用孔融“小时了了”故事来激趣，由于人物故事熟谙，内容轻易理解，学生很快进入了学习状态;拓展片面选用《文学》一那么：“谢公因子弟集聚，问《毛诗》何句最正确?遏(谢玄)称曰：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。”

公曰：“讦谟定命，远猷辰告。”谓此句偏有雅人深致。由于从