初三化学老师个人教学反思5篇

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在学习、工作、生活中，我们需要很强的课堂教学才能，反思过去，是为了以后。那么初三化学老师个人教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的初三化学老师个人教学反思，梦想大家热爱！

初三化学老师个人教学反思篇1

今年我任教九年级（1）班，化学是初三才学的，学生还表现出了极大的兴趣。随着教学的深入，课堂上展现的一些问题，引发了我如下的一些反思：

案例一

开学第一节课，讲“化学给我们带来什么”，书上提到了我国古代的一些化学成就。我很自然地提出了一个问题，问了学生我国古代四大研发，我想接下来问一下，中国古代四大研发中属于化学工艺的是哪些。我没有想到的是俨然班上好多学生说不上来四大研发。我愣了一下，始料未及。为什么这个本该他们小学就应掌管的内容（这是常识），到了初三，却回复不上来。通过这件事，在今后的教学中，我会在学生科学素养的培养的同时，加强他们对中华民族历史的了解。我认为，不了解中国历史文化，怎能走向世界呢？化学的学习，也可以和历史学科做到更精细的融合。

案例二

蜡烛燃烧的测验，学生查看到吹灭蜡烛的一瞬间，冒出一缕白烟。之后的另一个测验，我开启浓盐酸的瓶塞，让学生查看现象，学生异口同声地喊到：有白烟。这个是在我意料之中的。由于在没有学习化学之前，学生对于烟和雾的概念是模糊的，不了解烟和雾的本质识别。我于是讲解了一下，烟是固体小颗粒，雾是液体小液滴。我以为学生此后以后会分清烟和雾。没想到之后的，几个测验，涉及到此类现象，还是有学生出错。看来是我太高估他们了。今后，我要留神重要学识点的不断反复讲解，扶助学生理解记忆，他们才能铭刻在心。

案例三

上到“熟悉氧气的性质”那，我问学生：氧气的密度如何？他们回复大或小，然后我引导，说：气体的密度要和空气去做对比。随即有学生回复：氧气的密度比空气小。我对这个回复皱了一下眉头，很鲜明学生不爱动脑斟酌问题。我就反问方才那个学生：请问你是每天插了翅膀飞到空中去呼吸氧气的吗？全班哄堂大笑，但是我知道，这一笑之后，大家就能记住氧气的密度是比空气大了。还是要对学生强调多动脑，多理解记忆，我还需要在上课的时候多点语言的技巧和思维的灵敏度，这样才能让学生在轻松愉悦的课堂中掌管好学识。

初三化学老师个人教学反思篇2

在这个月里，我们初三年级主要举行的是有关测验探究题的练习，由于测验题对比难理解，学生没有解题思路，所以起初学生答题效果不好，随着练习的深入，学生逐步掌管了一些解题思路。同时，我也做了一番总结，主要由以下几个方面：

第一，测验题不要选得太多太杂，只要精选3个测验就可以了。提过多学生不轻易理清思路，当学生处理不好是会展现急躁心理，产生厌学心理。

其次，趣味性强，能吸引学生的眼球。我在课程设置时选了三个测验：（1）趣味性强，有鲜明的颜色变化的测验：NaOH溶液、酚酞溶液、盐酸溶液的回响。（2）贴近生活的测验：贝壳与盐酸回响产生大量气体。报告学生生活中补钙就是利用这个原理。（3）提防查看的测验：镁带在空气中燃烧，能产生强光，十足吸引学生的眼球，引导学生查看和对测验现象的描述。

第三，测验过程中不要过分强调测验的危害性和副面影响。给我触动很大的一个案例：在学生的第一节化学课上，做镁条燃烧的演示测验时，我更加强调使用酒精灯时该留神安好，其中又更加强调了使用过程中“三个十足遏止”。轻易让学生对化学的一种片面的熟悉：一提到化学，就想到浓硫酸、想到爆炸，从而在处理测验题的时候会让学生的思想禁锢起来。

第四，种下“质疑而求索”的嫩苗，化学课上我们老师要向学生传达信息有好多，但要一切要做到恰到好处，做到教学目标主要不是要解决所用的化学问题，而是要让学生对化学科学产生更多的奇怪、疑问与期望，让学生对化学科学产生更猛烈的探索欲望和对化学学识及规律的拥有欲以及将所知化学学识应用于日常生活造福人类的动机。

总之，要实现的是赋予学生们一份信仰和梦想，点燃他们心中学习化学的星星之火，我们教师不要吝啬自己的激励，相信他们将给我们更多诧异！开启一扇窗，为生命开一扇窗，开启一扇科学的殿堂之窗，让孩子放飞理想和梦想！这是我们初三化学教师应尽的职责。

初三化学老师个人教学反思篇3

氧气

在讲解氧气的性质时，主要运用了演示测验的授课方式，可以使学生叫直观的看到测验现象，也使课堂气氛更生动，有利于调动学生的兴趣。在讲解概念时主要运用了分析测验的授课方式，通过分析测验可以培养学生的分析、判断、总结的才能，但是这样会使学生感到枯燥，所以，假设用多媒体来辅佐教学会增加课堂的趣味性，巩固教学效果。

制取氧气

在本课的教学过程中，采用了测验的实际操作与多媒体课件演示相结合的方式举行讲解。这样既有利于学生真实客观的看到测验过程，又能够激发学生的兴趣，而且还有利于学生在议论、分析测验时通过多媒体的辅佐反复观看测验过程。运用这种方式能够弥补传统授课中无法重复试验的缺点，在巩固了参观性的同时又不失客观性。教学反思

水的组成

本课题教材上呈现的信息内容不多，但是学生难以从宏观上熟悉水的组成。对于氧气内容的学习而言，学生需要转变思维方式，即从简朴的化学现象、化学学识的呈现，转化为根据测验推断物质的组成。学生可以采纳水解产物的事实，但对教师针对性强的验证式检验产物会产生迷惑心理，因此，教学中可通过阅读资料，扶助学生熟悉察觉过程的实质。通过学生先议论，教师后总结的方式，可以使学生深刻地了解人类熟悉世界的过程和方法，进一步巩固对化学的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。

质量守恒定律

本课题主要是以教师演示测验、学生查看、学生合作探究的形式举行教学，在教师的引导下，学生逐步察觉问题、解决问题，这样教学有利于激发学生的学习兴趣，保持学习热心。学生通过对试验资料的分析、比较化学回响中回响物即生成物的测验的测定，有利于形成确定的测验才能和研究问题的科学态度。同时，教学中教师

适当采用了多媒体演示测验，裁减了测验的数量和难度，使学生既有充分的探究活动的时间，又不影响教学的实施。

利用化学方程式的简朴计算

本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的学识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。

但是，学生对化学计算往往举行的并不顺遂，者往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点熟悉缺乏造成的。因此在教学过程中，力争从以下几个方面对薄弱环节举行突破。

1、使学生对化学计算题里的有关化学学识有一个明显的理解。

2、强调化学方程式确定要写正确并且配平。

3、练习中严格要求学生按照确定的书写格式来解题。

4、培养学生按照化学特点去举行思维的良好习惯和纯熟的计算机能。

备一些制取气体的简朴学识，教师可以选择在实际操作中让学生理解测验装置的选取，使学生尽快的从简朴模仿到有目的的选择。

2、建议教学中教师先引导学生复习测验时制取氧气的测验装置，分析制取二氧化碳与之去氧气所用回响物的状态、回响条件以及生成物的性质，让学生在小组内或小组之间举行交流（要求能说出理由），并从中选出正确的和最正确的设计装置，使学生通过对比加深对测验的熟悉和理解。

3、建议教师在结果再次引导学生总结并对比测验时制取氧气、二氧化碳气体的异同点，使学生能逐步把握住测验时制取气体的设计思路。

二氧化碳和一氧化碳

1、对于二氧化碳的物理性质的学习，建议以探究式学习为主，让学生根据测验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做测验验证给学生看。

2、对二氧化碳的化学性质，在强调不成燃火这一二氧化碳的重要用途。

3、二氧化碳使学生对比熟谙的物质，他的化学性质并不难掌管，学生对一氧化碳的了解并不多，另外两者性质的巨大差异也增加了学生学习和应用学识的难度，建议在二氧化碳的教学中

采用以学生自主学习、学生之间合作学习为主，但一氧化碳的学习那么通过教师边测验边与二氧化碳的性质举行比较，同时启发学生对测验结果举行分析的方法来掌管。总之，本节内容测验的分量较大，

教师不应把全部测验总为掩饰测验来做，应挑一两个既富有探究性有对比好把握的小测验让学生亲自去做，

这样既能训练学生动手操作的根本才能，又能提高学生对测验的初步设计才能，还能进一步及其学生对化学这门学科的兴趣。

初三化学老师个人教学反思篇4

本节课主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延迟三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。提防了学生的情感的进展，引导学生的思维形成，激励学生自主学习，在学生的成“人”教导上，又起到扶助学生形成独立的人格的重要作用。

在这节课中我认为较告成的地方是：

1、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加告成的机遇，以便让每个人都能循序渐进的告成。

2、表达层次，鼓舞攻关。逐步表达出告成的层次，有利于优秀人才的培养。采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，制止多数人产生严重的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的告成，以表达自己应有的价值。

3、重点、难点突破方式得当。化学式的表示的意义及单质化学式的书写是本节课的重点内容，为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义，我在导学案中设计了分别由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质的微观示意图，并在课堂中合作相应的模型举行教学，使学生对于由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质所表示的意义有了更进一步的理解。关于单质化学式的书写方法通过对熟谙单质的化学式的分析找出规律，再通过大量的对应练习加深印象，学生本片面内容可较好掌管。

本节课欠缺的地方：

1、化学式的定义在预习中已经掌管好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得更加慌张。

2、在课堂探究中，学生的合作意识较差，结果问题的答案往往是代表个别人的想法。

3、在总结化合物化学式的书写规律时，直接将规律给学生不如通过学生熟谙的化合物的化学式入手，让学生自主分析得到。

4、整堂课的时间安置显得前紧后松，让学生在议论化学式的意义时滥用了大量的时间，使得单质和化合物的化学式的读法学的过于仓促，学生练习稳定的时间也没有了。

本节课的整改措施：

1、充分分析学生的认知根基，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。

2、在化学式的意义片面可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升片面，以使本节课的时间安置更紧凑。

3、在化合物化学式的规律时，可设计将熟谙的化合物的化学式的书写归类，然后让学生总结规律，能更好的使学生掌管学识，形成规律。

初三化学老师个人教学反思篇5

新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的活力，给教师迎来了新的进展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，宏大的化学教师响应积极，他们专心理解新的化学课程观，学习新教材，逐步树立起了新的化学教学观。

通过几个月的新课改实践，我们有大量体会和反思，现总结如下：

一、对化学新教材的熟悉

新教材用先进的化学科学学识充实了化学教材，加强了化学与人们关切的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的学识解决社会生活中的实际问题。更加突出了以下几点：

1、提防学习方式的转变新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分表达了以学生进展为本的根本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学学识的学习与科学探究过程精细结合、融为一体，使学生获得化学学识和技能的同时，学会学习、举行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、查看与斟酌，议论与交流等一系列活动来实现的。

2、突出与社会生活实际的联系化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题供给了可能的途径。新教材留神从学生已有的学识阅历启程，有目的地介绍日常生活和现代社会创办中所用到的化学学识和化学技能，为学生供给了他们对比熟谙的情境素材，了解化学与日常生活的紧密联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简朴实际问题。

3、强化了测验的探究性化学是以测验为根基的科学，学生通过探究活动获得更多的测验学识与技能，化学测验不再是简朴的训练某个技能或验证某个学识。同时新教材不再划分演示测验与学生测验，而是留有确定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过测验创设学习情境，学生通过测验探究熟悉物质，掌管化学根基学识和根本技能，初步学会化学研究的测验方法，在测验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和告成的喜悦。

4、加强了科学与人类精神的渗透与融合新教材在对学生举行科学学识、科学方法教导的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教导，使科学学识与人文内容相联系，达成了科学学识与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。

二、九年级化学教材在教学中存在的困惑

随着课堂程改革的深入，义务教导阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，表达了教材的开放性，激励教师实施天性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着大量疑难和困惑，主要表现在以下方面。

1．新教材变更了传统的编排模式在以往的化学教材中，每个概念的展现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌管。如氧化物这个词在单质，化合物之前展现了，并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教学起来切实有困难，由于学生不知道单质，化合物的概念。同时，在学习元素概念之前，又展现了单质、化合物。我们大量教师在